资源简介

(共24张PPT)
体会认识发展的历程
第十课　推动认识发展
政治
①理解感性具体的含义，思维抽象的含义，思维具体的含义
②把握感性具体、思维抽象、思维具体的关系
③明确思维抽象的环节、从思维抽象发展到思维具体的上升环节
学习目标
④解析认识经由“感性具体——思维抽象——思维具体”的途径
重点难点
重点：
解析认识经由“感性具体——思维抽象——思维具体”的途径
难点：
明确思维抽象的环节、从思维抽象发展到思维具体的上升环节
导入新课
思考：你对你们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
我们初次到学校，看到教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于学校的一个比较完整的印象。
导入新课
总议题:如何正确理解认识发展的历程？
子议题一:从感性具体到思维抽象
子议题二:从思维抽象到思维具体
新课讲授
子议题一：从感性具体到思维抽象
新课讲授
合作探究一：
学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位。我们进入学校，很快就能了解学校的一草一木，一景一物。
经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，对学校的认识更接近学校的本质。
探究与分享：
(1)你对学校的最初印象属于什么认识
(2)现在对学校的认识属于感性认识还是理性认识？这种认识是感性具体还是思维抽象？
新课讲授
体会认识发展的历程
一、从感性具体到思维抽象
1、感性具体（感性认识，是认识的起点）
（1）含义：是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
（2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。
如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来是光滑的……
新课讲授
体会认识发展的历程
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象（分离性的理性认识）
如：苹果是蔷薇科植物，含有丰富的维生素，具有降血脂，改善肠胃功能等功效。
（1）含义：是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
（2）目的和内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。
既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
如：苹果是蔷薇科植物。这一论断只抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。(从整体中抽取部分, 分析思维)
如：什么是水果？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。(从个性中抽取共性, 聚合思维)
新课讲授
合作探究二：
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清自由落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。
在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来进行自由落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的自由落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。伽利略用公式s=1/2gt 表达了自由落体定律。
探究与分享：
在自由落体定律的发现过程中，伽利略是如何进行思维抽象的？
新课讲授
体会认识发展的历程
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象（分离性的理性认识）
（3）思维抽象的重要环节
①起始环节：分离。暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
②关键环节：提纯。在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
③表述结果的环节：简略化。对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。
④特殊形式：理想化。在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
新课讲授
体会认识发展的历程
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象（分离性的理性认识）
（4）思维抽象的局限性
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
新课讲授
子议题二: 从思维抽象到思维具体
新课讲授
合作探究三：
商品这个概念，把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。
马克思以商品这个概念为起点，提出劳动价值论，并通过对商品内在矛盾的分析，引出货币、资本的概念，继而进一步形成剩余价值学说，最终完成经典巨著《资本论》，完成对整个资本主义社会规律的具体阐述。
探究与分享：
（1）结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。
（2）马克思是如何从商品入手，层层解开资本主义社会经济的复杂本质和内在矛盾，最终完成著作《资本论》的？
新课讲授
体会认识发展的历程
二、从思维抽象到思维具体
1、思维具体（整体性的理性认识）
（1）含义：是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
（2）特征：
①它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。
②思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
新课讲授
体会认识发展的历程
二、从思维抽象到思维具体
2、思维上升的环节
（1）要选择一个合适的上升起点。
这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以 “胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把 这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。
如:资本论的逻辑起点是商品。商品是资本主义社会的细胞，是最简单、最基本的概念，是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映。
新课讲授
体会认识发展的历程
二、从思维抽象到思维具体
2、思维上升的环节
（2）上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。
随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
如: 马克思通过对商品内在矛盾的分析,引出货币、资本的概念，继而进一步形成剩余价值学说。这些是从思维抽象走向思维具体的桥梁。
新课讲授
体会认识发展的历程
二、从思维抽象到思维具体
2、思维上升的环节
（3）思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
如: 资本论揭示了劳动与资本之间的矛盾,揭示了资本主义社会剥削的本质,指出社会主义革命不可避免,把握了资本主义社会的整体本质和规律。
新课讲授
体会认识发展的历程
二、从思维抽象到思维具体
3、不同思维阶段之间的辩证关系
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
4、意义
理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
【练习1】
对于玫瑰和百合，有的人认为它们是爱情和幸福的象征，有的人认为它们是治疗疾病的良方，还有的人认为玫瑰和百合可以给自己带来好运，是吉祥之花。对于上述材料，下列认识正确的是（ ）
A．实践的需要不同，抽象的目的也就不同
B．抽象既可以从事物整体中抽取某一部分、抽取事物某一方面的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性
C．理想化环节有利于人们揭示认识对象的本质和规律
D．分离是思维抽象的起始环节
A
当堂训练
【练习2】
下列对思维具体的认识，说法正确的是（ ）
①它是认识的起点，而不是结束
②它是在感性认识的层次上反映事物具体整体的认识
③它形成关于事物整体的本质和规律的认识
④它是多样性统一的事物整体在思维中的再现
A．①② B．③④ C．②④ D．①③
B
当堂训练
【练习3】
法拉第从磁铁吸引铁屑、有电流的导线会使磁铁发生偏转等现象中发现了电磁感应定律，麦克斯韦的研究使电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们制造出了发电机、无线电发射机等。上述材料说明（ ）
①认识发展需要以感性具体作为思维的起点
②通过思维抽象获得的是对事物整体及其发展规律的认识
③感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的
④从思维抽象到思维具体的方法是我们认识事物的唯一方法
A．①② B．②③ C．①③ D．③④
C
当堂训练
课堂小结
谢谢大家

展开更多......

收起↑