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(共68张PPT)
新课标核心素养培育下
命题改革
一、新课标对学考命题的要求与影响
二、新课标在学考命题的落实与改进
三、新命题对课堂教学的引导与变化
目录
CONTENTS
一、新课标对中考命题的要求与影响
目录
CONTENTS
培养担当民族复兴大任的时代新人。
有理想 有本领 有担当
培养学生爱国情怀、社会责任感、
创新精神、实践能力。
核心素养
是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，
能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的
（跨）学科观念、思维模式和探究技能，
结构化的（跨）学科知识和技能，
世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
分析情境、提出问题、解决问题、交流结果
过程中表现出来的综合性品质
三维
目标
真实生活
寻找路径
综合体系
教、学、评一致性
学术化
专业语言
突出结构
注重条件
严谨和充分
强调作答限定与规范
生活化
通俗语言
隐含结构
注重开放性
强调建模能力和思维深度
问题1：流经澳大利亚西海岸附近海域的洋流为
A.自南向北流的暖流 B.自南向北流的寒流
C.自北向南流的暖流 D.自北向南流的寒流
问题2：描述该洋流对澳大利亚西部沿海地区气候的影响。
问题3：在留尼旺岛发现MH370航班飞机碎片后，搜寻专家认为当初确定的搜寻区域是正确的。请绘制该海域大洋环流示意图，以论证搜寻专家的观点。
问题4：由此案例的启示，人类在海洋上的各类活动应当如何处理废弃物？请简述原因。
你觉得当时专家的建议是否合理？请解释并论证为什么？
学业水平考试的命题要求
学业水平考试以考查学生核心素养形成与发展为目标。依据学业质量标准，充分体现基于核心素养的命题导向与立意，正确处理核心素养与课程内容、任务、情境之间的关系，有效测评学生学业成就，落实素养导向的课程改革要求。
学业水平考试的命题要求
以《课程标准》要求为命题依据，凸显核心素养的考查。
坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的命题原则。
“无价值，不入题”：紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入试题中。
“无思维，不命题”：突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求。
“无情境，不成题”：是指紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力。
“无任务，不立题”：坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。
素养立意下的试题
基于素养的命题模式
（1）以核心素养为测试的宗旨
（2）以真实情境为测试的载体
（3）以实际问题为测试的任务
（4）以知识为解决问题的工具
情境类别
在何种情境下
知识内容
运用什么知识
任务性质
做什么事
素养表现水平
宽广、复杂
核心、体系
思想、方法
二、新课标在学考命题的落实与改进
目录
CONTENTS
31. 材料一 ： 2021年是中国共产党成立100周年，也是“十四五”的开局之年。在“十四五”规划建议中首次提出“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位”。把“坚持创新”摆在未来五年各项规划任务的首位，并进行专章部署，这是中国共产党编制五年规划建议历史上的第一次。
材料二 ： “天问一号”开启火 星探测，“奋斗者”号创造中国载人深潜新纪录，量子计算原型机“九章”实现“量子优越性”......一个个振奋人心的突破，一次次不断刷新的纪录，一项项令人惊叹的成就，奏响了创新这一时代主旋律。中国正走在通往国强民富的创新路上，中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。
（1）运用所学知识，分析中国共产党为什么要坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。
走近中考
1.中国共产党是中国特色社会主义的最本质特征，也是中国特色社会主义制度的最大优势。（2分）
2.从整体上看，我国仍然面临创新能力不强、科技发展总体水平不高科技对经济社会发展的支撑能力不足、科技对经济增长贡献率远低于发达国家水平等问题。(2分)
3.科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素。/创新已经成为世界主要国家发展战略的重心，在激烈的国际竞争中唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。/创新驱动是国家命运所系，创新是引领发展的第一动力。/创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。(任意两条 得4分)
1.为什么
必要性：
重要性：
科技国情
创新对我国的重要性
中国共产党
党的二十大报告指出：以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。以下是对中国式现代化的解读。
解读一：共同富裕是社会主义的本质要求，也是中国式现代化的重要特征。中国共产党坚持以人民为中心，在高质量发展中促进共同富裕，以满足人民日益增长的美好生活需要为出发点和落脚点。推进养老服务设施建设，加强困难群体就业帮扶，新增中小学学位、幼儿托位……各地纷纷推出“民生实事清单”，聚焦群众的“急难愁盼”问题出实招、求实效。
1.解读一向我们传递了哪些信息？（6分）
①中国共产党：宗旨、初心使命、党的领导、奋斗目标
②党和政府坚持以人民为中心的发展思想，共享的发展理念，引领全体人民朝着共同富裕的方向稳步前进/政府的宗旨是为人民服务/发展的根本目的是增进民生福祉。
③我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，我国坚持全面深化改革，推动经济的高质量发展。
④我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
解读二： 我们的现代化既是最难的，也是最伟大的。难就难在我国还处在社会主义初级阶段，人均GDP与发达国家相比还有差距；难就难在我国发展不平衡不充分问题仍然突出；难就难在群众在就业、教育、医疗、养老等方面面临不少难题。在党的二十大报告中，把高质量发展作为“中国式现代化的本质要求”之一。经济高质量发展将为人民群众提供更多的就业机会，通过经济总量水平的提升和居民收入水平的提升，为实现共同富裕打下坚实的发展基础。
2.运用所学知识，就解决解读二现代化进程中面临的难题，推动经济高质量发展出谋划策（6分）
①全面深化改革，将改革进行到底；以经济建设为中心，大力发展生产力。
②走中国特色新型城镇化道路；推动城乡发展一体化；实施西部大开发战略；促进区域协调发展。
③坚持以人民为中心的发展思想和共享的发展理念/提高就业质量和人民收入水平,加强社会保障体系建设等
④积极谋求自身发展，把提升发展质量放在首位，积极寻求新的经济增长点。
⑤贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念,转变经济发展方式。(每条2分，任3条的6分)
把中国梦和百年发展目标考实，通过学生畅聊的方式拉近距离；
考查学生对中国梦的本质和两个百年奋斗目标的理解情况，和表现出的政治认同的水平。
例二：篮球场的冲突
【事件回放】
几位打篮球的年轻人和一群爱跳广场舞的大爷大妈，因为争夺场地，在一个公园的篮球场上发生了冲突。双方先是言语攻击，继而推推搡搡，动起了手，演变成了一起不大不小的公共事件。
（1）小伙子打篮球，大爷大妈跳广场舞，他们都是在积极行使自己的什么权利？（2分）

【众说纷纭】
冲突发生后，篮球场被暂时关闭了，然而事件的双方当事人都有各自的委屈，旁观者也有自己的看法。
（2）结合材料，针对“篮球场的冲突”，写一则短评。（6分）
要求：能综合运用学科观点，论述合理，80字左右。
课程评价内容的选择要真正实现从过于关注学生的知识数量的获取到促进学生核心素养的发展以及促进价值认同的有效转变。
知识
方法
正确价值观
必备品格
关键能力
学科智力评测
显性要素
培养全面发展的人
隐性要素
由知识方法的评价转向素养导向的评价
课程内容、情景和任务之间的关系
情境
（载体）
调动课程内容
应对真实情景中的问题
任务
（媒介）
调动课程内容
应对真实情景中的问题
核心素养是考试命题和评价的起点和目标。
内容是验证发展水平的依据。
情景是素养发展的载体。
任务融内容和情景与一体，是搭建展示素养的舞台。
角度 分析
立意 政治认同（价值取向）
情境 真实、典型、大气；突出中华文化，有机融入中国特色社会主义建设实践
任务 方式新颖、开放，能够激发学生思考和探究的愿望；
课程内容 核心知识，社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化
课标样题解读
为任务完成搭建的充足有效、逻辑清晰的载体
发挥内在素养显性化的引导作用，是情景和内容的媒介
评价学生核心素养水平的依据
依据学生作答和课程内容，评价学生素养发展水平
（正确价值观、必备品格和关键能力）
课标样题解读
课标例题解读
立意
情境
任务
评标
◇ 体现素养考查的主旨
◇ 立意在情景、任务、评价设
计过程中充分体现
◇ 立意要突出重点测评的素养
◇ 服从立意，选取优化材料
◇ 根据质量标准和学情设计
◇ 方向性、科学性、结构化
◇ 要新颖，提供信息充足
◇ 围绕立意和情境
◇ 要能涵盖想考查的内容
◇ 方式新颖、巧妙、灵活
◇ 表达准确、简明、易于理解
◇ 答案：科学、准确、周全、简洁
◇ 评标：赋分合理、要求明确、解
读具体，可操作性强
◇ 提倡等级赋分
命题的基本要求
立意是试题的主旨和灵魂。
情境创设、任务设计、答案编制是实现立意的载体。
任务设计是试题立意、情境和答案之间的桥梁。
“好”试题是指立意、情境、任务与答案的匹配度比较高的试题。
基础性试题的命制
质量标准 课程内容 创设情境 设置任务
了解、知道、初步阐明。 基础陈述性知识的理解与运用。 简单、熟悉且结构良好的情境。 举例说明、体现了什么道理、从情境中提取信息、区分概念等。
综合性试题的命制
质量标准 课程内容 创设情境 设置任务
简要论述、阐明、深刻理解、说明。 知识、能力、素养之间的横向与纵向整合及学科知识、语言、思维方法的综合运用。 多项活动相互关联的或复杂、或熟悉、或新颖，且结构良好的情境。 综合运用知识分析原因、阐释或论述道理、论证或辨析观点等。
应用性试题的命制
质量标准 课程内容 创设情境 设置任务
化解青春期烦恼、采取正确方法面对、正确行使权利和义务等。 陈述性知识与程序性知识的有机整合，理性形态知识与感性形态知识的有机整合。 涉及某主体之行为措施的或复杂、或熟悉、或新颖的情境。 以某一主体身份完成行为措施类任务，如提出建议、制定方案、开展调研等。
创新性试题的命制
质量标准 课程内容 创设情境 设置任务
化解青春期烦恼、采取正确方法面对、正确行使权利和义务等。 知识、语言、学科思维方法的创造性、灵活性运用。 复杂、新颖、结构不良的情境。 由已知到未知，设计创新方案、提出有创意的观点等。
立意
情境
任务
评标
◇ 围绕目标，看大量材料
◇ 情境、材料为先，真实……
◇ 时效VS典型、深度VS拓展
◇ 围绕立意和目标增减材料
◇ 对比任务，起到支撑作用
◇ 要点齐全
◇ 层次分明
◇ 赋分合理
◇ 有高站位
◇ 政治认同
◇ 道德修养
◇ 法治观念
◇ 健全人格
◇ 责任意识
◇ 表达准确，限定知识、考
查角度、是否涵盖
◇ 要有一定的综合性开放性
◇ 任务驱动，实践性强，新
颖巧妙，注重考查认识深
度和思维水平
进一步落实依标命题的考量
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
观点理解 能力 再认或再现学科观点 能够结合生活情境正确描述学科观点 能够列举恰当事例论证学科观点
价值分析 能力 能够引用学科观点对生活情境做出解释 能够运用学科观点，在生活情境中观察现象、甄别信息、探究问题 能在面对相对复杂问题时，作出正确价值判断或审视其真假、优劣、利弊、好坏并进行取舍
行为实践 能力 能够意识到个人在集体和社会中的角色，做出行为选择 能够针对问题情境提出合理的方案或建议 能够针对问题情境提出有创造性的方案或建议
目标
要求
观点理解力 Ⅰ
再认或再现学科观点
党在社会主义初级阶段基本路线的核心内容是
A. 以经济建设为中心，坚持四项基本，坚持改革开放
B. 依法治国，建设社会主义法治国家
C. 培育和践行社会主义核心价值观
D. 继承和发扬优秀传统文化
18．井冈山是中国革命的摇篮。如今，革命的红色基因再次被唤醒，在脱贫攻坚的艰苦卓绝战役中，井冈山在一边接受“输血”扶贫的同时，一边也在努力激活自己的“造血”细胞。2017年2月，井冈山市正式宣布在全国率先脱贫摘帽，成为我国贫困退出机制建立后首个脱贫“摘帽”的贫困县。
（2）我国现阶段的分配制度是怎样的？
观点理解力 Ⅱ
能够结合生活情境正确描述学科观点
（2）①全国人民代表大会（全国人大）或最高国家权力机关。（1 分）
观点理解力 Ⅲ
能够列举恰当事例论证学科观点
（1）（2分）
示例：我国自主研制的 C919 大型客机。
价值分析力Ⅰ
能够引用学科观点对生活情境做出解释
价值分析力Ⅱ
能够运用学科观点，在生活情境中观察现象、甄别信息、探究问题
17．
23.（1）观察漫画，分析作者为何给漫画起名叫“互控”？

网络是一种工具，应该是使用者控制网络，可漫画中的人物沉溺于网络，被网络控制了。
价值分析力Ⅲ
能在面对相对复杂问题时，作出正确价值判断或审视其真假、优劣、利弊、好坏并进行取舍
例二：篮球场的冲突
【事件回放】
几位打篮球的年轻人和一群爱跳广场舞的大爷大妈，因为争夺场地，在一个公园的篮球场上发生了冲突。双方先是言语攻击，继而推推搡搡，动起了手，演变成了一起不大不小的公共事件。
（1）小伙子打篮球，大爷大妈跳广场舞，他们都是在积极行使自己的什么权利？（2分）

【众说纷纭】
冲突发生后，篮球场被暂时关闭了，然而事件的双方当事人都有各自的委屈，旁观者也有自己的看法。
（2）结合材料，针对“篮球场的冲突”，写一则短评。（6分）
要求：能综合运用学科观点，论述合理，80字左右。
行为实践力Ⅰ
能够意识到个人在集体和社会中的角色，
做出行为选择
行为实践力Ⅱ
能够依据法律和道德规范，针对问题情境提出
合理的方案或建议
23.请对漫画中的主人公提3条“正确使用网络”的建议。
①做网络的主人方面，不做网络的奴隶，合理安排游戏时间，提高自制力，避免沉迷网络等
②善于利用网络方面，解决生活难题、帮助他人、服务社会等…
③不破坏网络秩序方面，网络行为遵守道德与法律等…………
（2）（4分）可从依法行使权利、依法履行义务、遵守公德等角度作答。
示例：公民在行使权利和自由的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。依据法律规定，李某安装可视门铃构成了对王某隐私权的侵犯，应当拆除。权利与义务相统一，李某要依法履行义务。社会生活中要互谅互让，构建和谐友好的邻里关系。
行为实践力Ⅲ
能够针对问题情境提出有创造性的方案或
建议
（4）在我们身边，有许多像这些志愿者一样的积极承担责任的同学。学校要开展以“我对谁负责”为主题的 “责任之星”评选活动，请你写出3条评选标准（6分）
25. 近两年，共享单车已成为城市中的一道亮丽的风景线，为人们的出行带来便利。然而乱停乱放、私藏私占、恶意破坏等现象也随之产生。面对这些问题，一些社会志愿者也积极行动起来。
这些志愿者利用业余时间，将停得杂乱无章的单车摆放整齐，劝解、制止一些不文明行为，积极宣传文明用车，甚至义务修理损坏的单车。许多路过群众纷纷为志愿者点赞，更多的人加入到志愿者行列。
综合性问题：能够结合生活情境正确描述学科观点，能够列举恰当事例论证学科观点
两种典型题目分析
评价类任务的研制技术
评价类任务是基于真实的社会生活，呈现多样、不同的行为，考查学生运用学科观点和学科思想方法，分析问题、解决问题的能力，突出素养导向。
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
观点理解 能力 再认或再现学科观点 能够结合生活情境正确描述学科观点 能够列举恰当事例论证学科观点
价值分析 能力 能够引用学科观点对生活情境做出解释 能够运用学科观点，在生活情境中观察现象、甄别信息、探究问题 能在面对相对复杂问题时，作出正确价值判断或审视其真假、优劣、利弊、好坏并进行取舍
行为实践 能力 能够意识到个人在集体和社会中的角色，做出行为选择 能够针对问题情境提出合理的方案或建议 能够针对问题情境提出有创造性的方案或建议
目标
要求
北京重视科技创新。
科技推动产业结构优化升级，促进经济发展方式转变。
科技助力节能减排，促进绿色发展、人与自然和谐共生。
科技赋能教育，转变学习方式，促进教育公平。
认同国家发展，热爱家乡
政府以人民为中心，畅通沟通渠道，倾听群众呼声，解决人民生活中的问题，为人民谋利益。
政府依法行政，通过法定程序办事。
增强主人翁意识，有序参与政治生活
学校开展“绿水青山，低碳出行”公益活动，将学生每天的步行数据转换成相应的绿色能量，积攒到一定程度，就可以在荒漠地区真正种上一棵树。此项活动旨在鼓励学生低碳出行，同时为建设绿色中国作出贡献。
以下是一位同学参与活动后的日记：
这样真的两全其美吗？请你结合所学发表自己的看法。
10月18日 晴
今天是参与活动的第18天，我再次拒绝了爸爸开车送我的提议，决定步行去学校。到校之后，我和旁边的小梁聊起绿色能量的收集情况，他一脸骄傲地对我说：“我妈妈给我买了摇步器，每天把手机绑在上边摇步数，现在已经能种三棵树了！这样不仅能当上校园公益达人，还能多为荒漠绿化作贡献，两全其美！”听到这里，我不禁陷入了沉思，这样真的是两全其美吗……
在服务社会和诚信的两难冲突中（复杂情境），要求学生运用课程内容和学科思想方法，分析问题和解决问题，突出考查学生思辨能力。
指向提高道德修养、服务奉献社会
指向公共参与，承担社会责任
命题建议：
评价题的命题首先要指向核心素养,分析行为；
素材的收集和选取是关键，具有真实性、复杂性、冲突性；
涉及的学科内容尽量综合，有全面、辩证的思维考查；
任务设计尽量开放一些，鼓励学生运用所学深入分析；
评价要等级赋分。
命题考量：
选用的材料要尽可能存在矛盾冲突，材料中的事件尽量要有结论，这个结论指向素养培育，学生思考、澄清的过程是素养培育的过程。
辨析类任务的研制技术
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
观点理解 能力 再认或再现学科观点 能够结合生活情境正确描述学科观点 能够列举恰当事例论证学科观点
价值分析 能力 能够引用学科观点对生活情境做出解释 能够运用学科观点，在生活情境中观察现象、甄别信息、探究问题 能在面对相对复杂问题时，作出正确价值判断或审视其真假、优劣、利弊、好坏并进行取舍
行为实践 能力 能够意识到个人在集体和社会中的角色，做出行为选择 能够针对问题情境提出合理的方案或建议 能够针对问题情境提出有创造性的方案或建议
目标
要求
辨析类试题通常要求学生对给定的观点、进行分辨，阐述其正确性、错误性或片面性，并运用学科观点给出相应的理由或论据。这类试题要落实素养培育，引导学生树立正确的价值观念。
（北京市抽测）
指向规则意识和法治意识
（北京市抽测）
没有认识到学农对于个人成长的意义
知识技能
自理自立能力
磨练意志
热爱劳动
回应观点：学习不仅仅局限在学校，参与学农活动也是学习，要重视学农实践活动。
阐述意义：参与学农有利于学习掌握一些生产生活的知识和技能，提高自己的自理自立能力；同时，学农活动能磨砺个人的意志品质，养成劳动习惯，热爱劳动。
发现问题
分析问题
解决问题
指向参与社会生活，培育积极的生活态度
课本：处理好经济发展与生态文明的关系
试题：处理好文化保护与生态文明的关系
真实情境，两难问题，考查学科核心观点的理解与应用
考查学生学科关键能力，全面、辩证的看待问题
指向理性思考、责任担当
评价
等级
解决效果
摆明观点
既要“保护古建”，又要“留住雨燕”，处理好文化保护与生态文明之间的关系。
分析问题
古建筑是源远流长、博大精深的中华优秀传统文化的载体，展示悠久的历史和辉煌的文化。保护古建，焕发古建的文化魅力，涵养国人的文化自信；
雨燕极具北京特色，留住雨燕体现人与自然相互依存，共荣共生发展理念。
总结提升
让千年古建与北京雨燕和谐共生，建设和谐、美丽的宜居之都。
答案
结构化
思路清晰
指向践行绿色生活方式
孝敬父母不等于盲目的顺从。
在分歧出现时，要尊重父母，学会平等沟通，努力化解分歧。
指向理性平和，主动沟通
选甲：甲的看法是错误的，公民在行使权利时, 也必须履行相应的义务，不得损害他人合法权益，不得损害国家、社会、集体的利益，不能影响公共秩序。
选乙：乙的看法是正确的，社会生活离不开规则，把单车停到指定区域，有利于维护社会秩序，最终受益者也是我们每一个人。
指向增强规则意识，依法行使权利
评析同学甲：他的做法是遵守社会公德和守法的行为，是诚实、勇于承担责任的表现，有助于形成良好社会风气。应当依法解决此问题，承担相应责任。
评析同学乙：他的做法是不遵守社会公德和不守法的行为，是不诚实、没有勇气承担责任的表现，会对社会造成不良影响。应当依法解决此问题，承担相应责任。
评析同学丙：车主占道停车是违反交通法规的行为，但不能作为推卸责任的理由。推卸责任会对社会造成不良影响。应当依法解决此问题，承担相应责任。
指向践行美德，诚信担当
命题建议：
辨析题的命题首先要有明确的立意，通过辨析“观点”旨在引导学生形成正确的价值观，指向核心素养。
为了增强辨析题的现实性和针对性，要营造真实的情境，可以是社会生活中的真实案例、政策实施的具体场景等。
辨析题中的辨的点要具有合理性，能够引发思考和争议，尽量能从多角度进行分析，避免模糊或歧义。
有意识的培养培养学生的思维能力和创新能力。
评价要注重思维过程和答题逻辑，而不是简单地采点。

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