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接力版三年级上册第五单元第四课时《赛马》教学设计
课题 《赛马》 单元 五 学科 音乐 年级 三
教材分析 《赛马》是当代著名音乐家黄海怀创作的二胡独奏曲，是新中国成立以来最杰出的二胡作品之一。乐曲以内蒙古人民节日赛马为背景，描绘了热烈欢快的赛马场景。本节课通过欣赏、节奏设计、乐器演奏等活动，让学生感受乐曲的情绪变化，提升音乐表现力。
核心素养目标 1. 审美感知：感受《赛马》不同的音乐情绪，区分速度、力度、节奏的变化，体会乐曲描绘的赛马场景，培养对民族音乐的喜爱。 2. 艺术表现：能够哼唱乐曲两段主题旋律，用双响筒根据节奏、力度和速度要求演奏，配合动作和律动表现赛马情景。 3. 创意实践：尝试设计不同的律动动作表现赛马的不同场景，发挥想象力和创造力。 4. 文化理解：了解二胡这一中国民族拉弦乐器，知道《赛马》的创作背景，感受内蒙古民族文化的特色。
重点 1. 感受乐曲三个乐段的速度、力度、节奏变化，理解音乐情绪与赛马场景的关联。 2. 用双响筒演奏设计的节奏，配合律动表现赛马的激烈场景。
难点 1. 准确把握乐曲不同乐段的力度变化（如f、p、f>P、p教学过程
教学内容 师生活动 设计意图
一、情境导入：播放内蒙古草原视频，搭配优美乐曲片段。 学生观看视频、聆听乐曲并回答：视频上你都看到了什么？你感受到了怎样的氛围？ 创设草原赛马的情境，激发学生的学习兴趣。
乐曲欣赏： 完整欣赏乐曲 二胡：二胡的结构（琴杆、琴弦、琴弓、琴筒），二胡是中国民族拉弦乐器，音色刚柔多变，被誉为“东方小提琴”。 作者黄海怀介绍：黄海怀：当代著名音乐家、作曲家、二胡演奏家，代表作二胡独奏曲《赛马》《江河水》。其中《赛马》是新中国成立以来最杰出的二胡作品之一。乐曲描绘了内蒙古人民在节日赛马的热烈景象。 教师播放乐曲视频，然后介绍乐器。学生欣赏乐曲思考，演奏乐器是什么，音色是怎样的？ 教师出示二胡图片，介绍二胡各部分结构及音色特点等，学生观看图片认识二胡的外形和基本特点。 3.教师播放黄海怀自我介绍短视频，并对作者进行介绍。学生认识作者，识记他的代表作品。 让学生直观感受赛马的热烈氛围。 初步认识二胡，了解乐曲背景，为后续欣赏和学习奠定基础，落实文化理解核心素养。 积累音乐家相关知识。
分段欣赏 1.第一乐段： （1）播放第一乐段，引导学生关注速度（快速）、力度（强）、节奏（密集型）。 （2）提问：“这个乐段让你想到赛马的哪个场景？（起跑）我们可以用怎样的词语形容这种情绪？（紧张、激烈）” 2.第二乐段： （1）播放第二乐段，引导学生对比第一乐段，发现速度（快速）、力度（弱）、节奏（舒展型）的变化。 （2）这个乐段让你想到赛马的哪个场景？（赛马）情绪是怎样的？（抒情愉悦）” 3.第三乐段： （1）播放第三乐段，引导学生发现与第一乐段的相似之处（速度快、力度强、节奏密集）。 （2）“这个乐段和哪个乐段像？（第一乐段）它表现了赛马的什么阶段？（冲刺）情绪是怎样的？（更加激烈）” 教师播放第一乐段并提问，帮助学生梳理乐段特点和对应的场景，总结速度、力度、节奏的变化。学生认真聆听乐曲第一乐段，积极思考并回答问题，用自己的语言描述音乐感受和对应的赛马场景。 教师播放第二乐段并提问，帮助学生梳理乐段特点和对应的场景，总结速度、力度、节奏的变化。学生认真聆听乐曲第二乐段，积极思考并回答问题，用自己的语言描述音乐感受和对应的赛马场景。 3.教师播放第三乐段并提问，帮助学生梳理乐段特点和对应的场景，总结速度、力度、节奏的变化。学生认真聆听乐曲第三乐段，积极思考并回答问题，用自己的语言描述音乐感受和对应的赛马场景。 通过分段欣赏，让学生逐步感知乐曲的结构和各乐段的音乐要素变化，落实审美感知核心素养。 2. 以提问引导学生将音乐与场景关联，帮助学生理解乐曲的内涵，培养学生的音乐理解能力。
三、创意表现 1. 哼唱两段音乐主题，用律动表现不同的音乐情绪。 2. 节奏设计： 悠闲走进赛场：慢速、mf（中强）， 冲出起点：快速、f（强），节奏 逐渐跑远：快速、f>P（强转弱）， 冲向终点：快速、p四、课堂小结：回顾本节课学习的内容，包括《赛马》的乐段特点、节奏设计、乐器演奏和律动表现，强调二胡这一民族乐器的魅力和民族音乐的价值。 教师全面总结课堂内容，引导学生关注民族音乐，布置课后拓展任务。学生回顾本节课所学，聆听教师总结，明确课后拓展方向。 总结课堂内容，帮助学生梳理知识，巩固学习成果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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