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2025-2026年扎赉特旗阿拉达尔吐中学音乐学业水平考试（中考）试题
（满分：100分 考试时间：60分钟）
一、单选题（每题3分，共30分）
1. 《走向复兴》的曲作者是（）
A. 印青
B. 吕其明
C. 施光南
D. 王立平
2. 《雷鸣电闪波尔卡》的作者是（）
A. 约翰·施特劳斯
B. 贝多芬
C. 莫扎特
D. 柴可夫斯基
3. 《草原夜色美》的词作者是（）
A. 白洁
B. 席慕蓉
C. 克明
D. 郭小川
4. 《飞天仙子》属于哪种艺术形式相关的音乐（）
A. 舞剧
B. 京剧
C. 歌剧
D. 民乐合奏
5. 《阿里郎》是哪个民族/国家的民歌（）
A. 日本
B. 朝鲜族
C. 印度尼西亚
D. 土耳其
6. 《乘着歌声的翅膀》的作者是（）
A. 门德尔松
B. 舒曼
C. 勃拉姆斯
D. 舒伯特
7. 《梅花三弄》属于哪种传统音乐体裁（）
A. 古琴曲
B. 古筝曲
C. 琵琶曲
D. 二胡曲
8. 《我是冠军》是哪类赛事相关的歌曲（）
A. 奥运会
B. 世界杯
C. 亚运会
D. 全运会
9. 《江河水》是哪种乐器的经典曲目（）
A. 琵琶
B. 二胡
C. 竹笛
D. 唢呐
10. 《念故乡》选自德沃夏克的哪部作品（）
A. 《第九交响曲》
B. 《新世界交响曲》
C. 《春之祭》
D. 《蓝色多瑙河》
二、多选题（每题4分，共20分，多选、少选、错选均不得分）
1. 下列属于“行进之歌”单元的作品有（）
A. 《中国人民志愿军战歌》
B. 《婚礼进行曲》
C. 《军队进行曲》
D. 《钢铁洪流进行曲》
2. 教材中“草原牧歌”单元的蒙古族作品有（）
A. 《金杯》
B. 《牧歌》
C. 《红莓花儿开》
D. 《辽阔的草原》
3. 下列属于京剧传统戏的有（）
A. 《铡美案》
B. 《表花》
C. 《打虎上山》
D. 《儿行千里母担忧》
4. 下列属于“实践与创造”板块的内容有（）
A. 发声练习
B. 调式音阶学习
C. 歌曲改编
D. 音乐知识竞赛
5. 《百年风华》单元的红色歌曲有（）
A. 《没有共产党就没有新中国》
B. 《唱支山歌给党听》
C. 《在灿烂阳光下》
D. 《天路》
三、填空题（每空2分，共20分）
1. 《红旗颂》的旋律取材于《______》，展现了爱国主义情怀。
2. 《友谊地久天长》的英文名为《Auld Lang Syne》，是______（地区）的经典民歌。
3. 《天山之音》单元中《阳光照耀着塔什库尔干》的演奏乐器主要是______，该作品展现了______族的音乐特色。
4. 《国乐飘香》单元中《十面埋伏》描绘的是______时期的战争场景，《战台风》是______（乐器）独奏曲。
5. 《奥运匹克号角》的曲作者是______，《我和你》的英文译名为《You and Me》，由______和刘欢演唱。
四、简答题（每题15分，共30分）
1. 结合教材中“亚洲弦歌”与“欧洲风情”单元，对比分析亚洲与欧洲民间音乐的风格差异。
谈谈在初中音乐教学中，如何将红色音乐作品的教学与德育教育有机结合。
参考答案
一、单选题
1. A 2. A 3. A 4. A 5. B
2. A 7. A 8. A 9. B 10. B
二、多选题
1. ABCD 2. ABD 3. ABD 4. ABC 5. ABC
三、填空题
1. 义勇军进行曲
2. 苏格兰
3. 小提琴；塔吉克
4. 楚汉；古筝
5. 约翰·威廉姆斯；莎拉·布莱曼
四、简答题
1. 亚洲与欧洲民间音乐的风格差异：
① 旋律特点：亚洲民间音乐旋律多采用五声音阶，线条婉转曲折，如日本《樱花》、朝鲜族《阿里郎》，旋律起伏细腻；欧洲民间音乐多使用七声音阶，旋律线条更具逻辑性和规整性，如苏格兰《友谊地久天长》、意大利《桑塔·露琪亚》，旋律走向明快且富有层次。
② 节奏特征：亚洲民间音乐节奏丰富多样，常融入民族打击乐的复杂节拍，如印度尼西亚甘美兰音乐的不规则节奏；欧洲民间音乐节奏多为规整的二拍子、三拍子，圆舞曲的三拍子节奏更是经典，如《蓝色多瑙河》的节奏明快且富有律动感。
③ 乐器使用：亚洲民间音乐多采用本土民族乐器，如中国的二胡、琵琶，印度的西塔琴；欧洲民间音乐则以提琴、钢琴、管乐器为主，如吉他、小提琴在欧洲民间音乐中应用广泛。
④ 题材内容：亚洲民间音乐多围绕自然、爱情、民族生活展开，贴近本土民俗；欧洲民间音乐除生活题材外，还常融入神话、史诗等内容，如部分东欧民歌与民间传说关联紧密。
2. 红色音乐作品教学与德育教育的结合方法：
① 背景讲解渗透历史德育：在教唱《没有共产党就没有新中国》《歌唱祖国》等红色歌曲时，讲解歌曲创作的时代背景、革命故事，让学生了解中国共产党的奋斗历程，培养爱国情怀和历史责任感。
② 演唱实践强化集体德育：通过红色歌曲合唱、重唱等形式，让学生在协作表演中体会集体主义精神，理解红色音乐中“团结奋进”的内涵。
③ 创作拓展深化情感德育：引导学生结合红色歌曲的主题，进行歌词改编、旋律创作等实践，将对革命精神的理解转化为创作表达，加深对红色文化的认同。
④ 跨学科融合丰富德育维度：将红色音乐与语文（革命诗词）、历史（革命事件）学科结合，开展主题研学、诗歌朗诵等活动，让学生从多维度感受红色精神的传承。

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