资源简介

(共30张PPT)
北宋的政治
授课人：
第8课
（统编版）七年级
下
01
陈桥兵变：黄袍加身定赵宋
02
杯酒释兵权：和平削藩固皇权
03
分化相权：多设副职抑中枢
04
文官治地方：知州通判任期制
05
科举扩额：文治政府与社会流动
06
崇文抑武：价值转向与隐患
07
历史镜鉴：集权与改革的启示
目录
01
陈桥兵变：黄袍加身定赵宋
陈桥驿兵变经过
960年，后周禁军统帅赵匡胤奉命北上御辽，夜宿陈桥驿，被部将黄袍加身，回师开封取代后周，兵不血刃完成政权更替，为宋初‘以兵得国’却‘崇文抑武’埋下伏笔。
兵变政治意义
和平夺权避免大规模战乱，确立赵宋合法性，也为日后削夺武将权力提供现实借口，开启宋代中央集权先声，体现开国政治智慧与风险并存。
系马槐前黄袍加身
北宋建立
兵变后，赵匡胤随即回师夺取后周政权，改国号为宋，以开封为东京，作为都城，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。
01
统一战略
宋太祖采取‘先南后北’方针，十年内次第消灭后蜀、南汉、南唐等割据势力，979年太宗灭北汉，终结五代十国分裂局面，为中央集权奠定疆域与财政基础。
02
卧榻之侧典故
赵匡胤厉声拒南唐求和：‘卧榻之侧，岂容他人鼾睡？’彰显统一决心，成为后世引用率极高的政治口号，体现强权政治对合法性的话语塑造。
03
战争与稳定
统一战争保持禁军战斗力，同时以速决战减少民生破坏，使新政权在军事胜利中迅速积累威望，为后续改革积弊提供相对安定的外部环境。
先南后北统一中原
杯酒释兵权：和平削藩固皇权
02
酒宴经过
961年，太祖设宴暗示宿将‘人生苦短，多积金帛’，石守信等次日称病辞职，兵权归还中央，开创以政治赎买取代血腥清洗的削权模式。
和平削权意义
避免功臣血案，维系统治集团团结，为宋代‘不杀士大夫’政治传统奠基，体现赵宋以妥协换稳定的执政思路。
崇文抑武起点
兵权易手标志武将政治地位陡降，文臣开始执掌枢密，宋代‘重文轻武’国策由此制度化，影响此后三百年军政格局。
负面伏笔
武将边缘化使军功激励减弱，边疆危机时缺乏统帅型人才，为北宋对外战争屡败埋下体制性隐患，提示权力制衡需兼顾国家安全。
酒宴解将权创先例
兵将分离机制
禁军将领定期换防，兵不识将、将不专兵，切断私人武装纽带，有效杜绝军阀坐大，但造成指挥系统陌生化，削弱边境快速反应能力，体现行政安全优先于军事效率的统治逻辑。
兵将分离与换防制
03
分化相权：多设副职抑中枢
多设副职
宰相下设参知政事、枢密副使、三司副使数名，共同议政，形成群体宰相制，任何个人难以独揽政务。
分权效果
行政、军事、财政分属中书、枢密院、三司，互相牵制，皇帝得以居中裁决，提升皇权至上地位。
二府三司体制
中书门下、枢密院并称‘二府’，三司掌财计，奠定宋代中央官制框架，为后世元明清分权提供范式。
副宰相群体分事权
文官治地方：知州通判任期制
04
文官知州
中央派遣文官任知州，取代武人刺史，切断地方与军队旧纽带，确立文治地方原则。
通判监察
通判掌监察与副署权，知州命令须联署方生效，可直奏皇帝，形成同级分权制衡。
三年任期
州县官三年一换，不得本地任职，防止坐大，减少地方利益固化风险。
收税归中央
设转运使将地方财赋悉数解送京师，消除割据经济基础，强化中央财政集权。
文臣知州与通判互察
财政集中意义
财赋上收使中央掌握巨大资源，可养兵、赈灾、兴学，但削弱地方应急与建设能力，导致‘积贫’现象，体现财权与事权不匹配的矛盾。
割据基础消失
地方失去独立税源，无法自筹军饷，从根本上消除藩镇割据可能，为长治久安提供物质保障。
收税权归中央
科举扩额：文治政府与社会流动
05
殿试制度确立
太宗确立殿试，由皇帝亲策进士并钦定名次，考生成为‘天子门生’，切断与主考官私谊，象征皇权对知识精英的直接控制，提升皇帝在选官体系中的最高权威。
殿试定制天子门生
扩招规模
太宗朝二十余年取进士近万人，比唐末增加数倍，寒门子弟得以入仕，扩大政权社会基础。
文化繁荣
士子激增带动印刷、教育、书院发展，形成全民读书风气，科技文化成果涌现。
重文轻武
科举成为社会上升主渠道，武将地位相对下降，价值取向由军功转向文治，奠定宋代文化特色。
取士万人文风大盛
06
崇文抑武：价值转向与隐患
尚武轻文风气逆转
文官掌军
枢密院多由文官主政，指挥系统重文轻武，武将晋升受限，军队政治地位下降。
社会价值转变
‘万般皆下品，惟有读书高’成为主流，军功受冷落，尚武精神弱化。
兵变杜绝
武将专权风险大幅降低，政局相对稳定，百年无大规模兵变。
战力隐忧
军队缺乏统帅型人才与战斗荣誉，边防反应迟缓，对外战争屡败，形成‘积弱’局面。
冗官现象
机构重叠，三五人同任一官，相互推诿，办事效率低下，行政成本大幅上升。
财政压力
官俸、军费双重支出使朝廷财政常年紧张，‘积贫积弱’成为北宋中后期改革呼声高涨的重要原因。
官僚膨胀效率低下
危机与改革：王安石变法登场
07
筑堤赈灾
范仲淹在泰州筑范公堤御海潮，江淮大旱时开仓赈灾，体现儒家民本思想。
庆历新政
提出裁汰冗官、考核政绩、限制恩荫，试图提高行政效率，因权贵反对而失败。
先忧后乐精神
《岳阳楼记》提出‘先天下之忧而忧’，成为士大夫以天下为己任的千古格言。
改革先声
新政为王安石变法奠定舆论与经验基础，显示改革需要道德号召与制度设计并行。
范仲淹先忧后乐
青苗募役方田
青苗法官府放贷抑高利贷，募役法纳钱代役宽农民，方田均税法按土地质量均平赋税，三者共同目标在于限制兼并、增加财政收入，体现国家用金融与税收手段调节再分配的干预思想。
王安石经济三法
01
保甲编制
农村二丁抽一编为保丁，农闲练兵，意在节省正规军费用，恢复兵农合一传统。
02
战斗力局限
训练时间不足，地方官敷衍，保丁缺乏实战经验，军队整体战力提升有限。
03
财政动因
改革试图缓解中央养兵负担，但财政压力与国防需求矛盾未根本解决，暴露军事制度变革需与指挥、训练体系同步推进。
保甲法与军政改革
新法被废
神宗死后司马光主政，尽废新法，王安石罢相隐居，变法因触动权贵利益与皇权更替而夭折，显示改革成败取决于政治力量对比。
历史遗产
国家干预经济、金融调解贫富、财政增收等理念影响后世，为张居正、清末新政提供思想资源，说明制度创新需长期视角与持续博弈。
新法废与改革遗产
历史镜鉴：集权与改革的启示
08
北宋经验：分权固皇权
和平集权路径
北宋以杯酒释兵权、分化事权、文官治地方、财政上收、科举扩额等措施，结束武人专政，建立文官政府，实现中央集权与政权稳定。
制度平衡难题
分权虽固皇权，却导致行政效率下降、军队战斗力削弱，提示权力制衡与治理成本之间需动态平衡。
文治传统奠基
崇文抑武、科举社会流动、士大夫政治构成宋代以降中国政治文化底色，影响元明清制度走向。
以史为鉴：让改革行稳致远
利益协调
改革需兼顾社会公平与权贵利益，通过渐进试点、补偿机制减少阻力，避免激烈反弹。
法治保障
以法律形式固定改革成果，减少人事更替带来的政策反复，提升制度稳定性与可预期性。
青年担当
青年应树立制度思维与历史责任感，把专业知识转化为治理现代化方案，做新时代改革的推动者。
传统对话
汲取北宋改革教训，让传统政治文明与现代治理理念对话，实现中华优秀治理文化的创造性转化与创新性发展。
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《北宋的政治》教学设计
课题 北宋的政治 单元 二单元 学科 历史 年级 七年级
教材内容分析 本课是统编版七年级下册第二单元的开篇第一课，具有承上启下的重要地位。上承五代十国的分裂割据局面，下启辽宋夏金元多民族政权并立与交融的历史进程。教材以“政权建立—制度创新—政策影响—危机应对”为逻辑主线，依次阐述了陈桥兵变与北宋建立、宋太祖强化中央集权的措施、崇文抑武政策的实施，以及北宋中期的统治危机与王安石变法等核心内容。教材通过史料研读、相关史事、人物扫描等栏目，将抽象的政治制度与具体历史事件、人物相结合，既体现了北宋政治制度设计的针对性（解决唐末五代武将专权问题），也暗含了制度运行的辩证性（强化集权与积贫积弱的关联），为培养学生的历史核心素养提供了丰富素材。
新课标要求 1. 了解北宋建立的背景、过程和统一进程，把握辽宋夏金元时期的时空定位，认识北宋结束五代十国分裂局面的历史意义。2. 掌握宋太祖强化中央集权的主要措施，理解崇文抑武政策的内涵，分析其对北宋社会发展的双重影响。3. 了解王安石变法的背景、主要措施和结果，认识改革在缓解社会危机中的作用与局限性。4. 通过研读史料、分析历史现象，培养史料实证、历史解释等核心素养，体会中华民族历史发展的统一性与多样性。
核心素养 1. 时空观念：准确识记北宋建立（960年）、统一完成（979年）、王安石变法开始（1069年）等关键时间节点，明确北宋与辽、西夏等政权的并立空间格局，建立北宋历史发展的时空框架。2. 史料实证：通过分析“杯酒释兵权”相关记载、《儒林公议》史料、王安石变法措施表格等，提取有效历史信息，佐证北宋政治制度的特点与影响。3. 历史解释：结合唐末五代武将专权的历史背景，解释宋太祖强化中央集权措施的合理性；辩证分析崇文抑武政策和王安石变法的历史作用，客观评价历史事件与人物。4. 家国情怀：通过了解赵匡胤、范仲淹、王安石等历史人物的活动，体会他们维护政权稳定、挽救社会危机的责任担当；认识统一多民族国家发展的历史必然性，增强民族认同感与历史使命感。
学情分析 七年级学生已具备基础的历史时序观念和简单的历史事件认知能力，对“皇帝”“政权”等基本概念有初步了解，且对“陈桥兵变”“杯酒释兵权”等具有故事性的历史事件兴趣较高。但由于初中生抽象思维能力尚在发展阶段，对“中央集权”“分化事权”等政治制度概念的理解存在困难，容易将历史事件孤立看待，难以把握制度设计与历史影响之间的内在逻辑。同时，学生对历史现象的辩证分析能力较弱，可能会片面评价崇文抑武政策和王安石变法的作用，需要教师通过情境创设、问题引导和史料分析逐步引导。
重点 1. 陈桥兵变与北宋建立的过程。2. 宋太祖强化中央集权的主要措施（军事、政治、经济方面）。3. 崇文抑武政策的内涵与影响。4. 王安石变法的背景、主要措施与成效。
难点 1. 理解宋太祖强化中央集权措施的内在逻辑与系统性。2. 辩证分析崇文抑武政策的积极影响与消极后果。3. 认识王安石变法的历史必然性与局限性，理解改革的复杂性。
材料准备 1. 教材相关图文资料（陈桥驿系马槐图片、宋太祖画像、王安石变法措施表格等）。2. 补充史料：“杯酒释兵权”对话记载、《儒林公议》节选、王小波起义相关史料。3. 多媒体资源：北宋建立与统一进程时间轴动画、中央集权措施示意图、相关历史故事短视频。4. 学习任务单：包含知识梳理表格、史料分析问题、探究讨论议题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 展示陈桥驿“系马槐”图片和“宋太祖黄袍加身处”石碑图片，播放1分钟“陈桥兵变”简短视频。2. 提问引导：“同学们，图片中的古槐和石碑背后藏着一段重要的历史故事，这段故事与北宋的建立息息相关。大家观察视频和图片，思考：视频中的主人公是谁？他是如何成为皇帝的？北宋的建立又会给历史发展带来怎样的变化？”3. 引出课题：通过学生回答，自然过渡到本课主题《北宋的政治》。 1. 观看图片和视频，感受历史情境。2. 结合已有认知思考教师问题，尝试初步回答。3. 明确本课学习主题，激发学习兴趣。 利用图文和视频资源创设生动的历史情境，以故事性问题引发学生好奇心，快速集中注意力，同时建立课题与具体历史事件的关联，为新课学习奠定基础。
讲授新课（30分钟） 一、陈桥兵变与北宋建立1. 展示北宋建立时间轴（960年陈桥兵变、979年灭北汉统一），讲解赵匡胤的身份（后周禁军统帅）和兵变过程，强调“黄袍加身”的偶然性与必然性（唐末五代武将专权的历史背景）。2. 补充“卧榻之侧，岂容他人鼾睡乎”的史料，讲解北宋统一的战略方针（先南后北）和结果，引导学生认识北宋结束五代十国分裂局面的历史意义。二、宋太祖强化中央集权1. 提出问题：“北宋建立后，宋太祖最担心的问题是什么？他为什么会有这样的担心？”引导学生结合唐末五代武将专权的背景思考。2. 分模块讲解强化中央集权的措施：（1）军事方面：展示“杯酒释兵权”相关史料，讲解解除禁军高级将领兵权、任用文臣管军务、定期调换将领与换防等措施，分析“兵不识将，将不专兵”的作用。（2）政治方面：讲解中央分化宰相权力（设副宰相）、地方派文臣任知州并设通判的措施，利用示意图展示权力制衡关系。（3）经济方面：讲解取消节度使收税权力、加强地方税收控制的措施，分析其消除地方割据物质基础的作用。3. 组织学生填写知识梳理表格，总结各领域措施。三、崇文抑武的政策1. 展示《儒林公议》节选史料：“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强虏于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。”提问：“这段史料反映了当时怎样的社会风气？”2. 讲解崇文抑武政策的具体表现：发展科举制（殿试成为定制、扩大取士名额）、文官重用等。3. 引导学生分组讨论：“崇文抑武政策对北宋社会有哪些影响？”教师巡视指导，总结积极影响（扭转尚武轻文风气、稳定政权、促进文化发展）和消极影响（军队战斗力减弱、官僚冗余、财政负担加重）。四、王安石变法1. 讲解变法背景：结合北宋中期边疆战败、财政负担沉重、土地集中、农民起义等问题，说明改革的必要性。2. 展示王安石变法措施表格，分经济（青苗法、募役法、方田均税法）、军事（保甲法）模块讲解措施内容与目的，强调“富国强兵”的核心目标。3. 补充变法实施的成效与争议，讲解变法的结果（宋神宗死后新法被废），引导学生分析变法失败的原因（损害大地主权贵利益、统治集团分裂）。 一、陈桥兵变与北宋建立1. 跟随教师梳理时间轴，倾听讲解，理解北宋建立的过程与背景。2. 阅读补充史料，感受北宋统一的决心，思考统一的历史意义。二、宋太祖强化中央集权1. 结合背景思考教师问题，明确宋太祖的担忧。2. 倾听各模块措施讲解，观察示意图，理解权力制衡逻辑。3. 阅读“杯酒释兵权”史料，体会措施的针对性。4. 填写知识梳理表格，系统总结措施。三、崇文抑武的政策1. 阅读史料，提取关键信息，尝试回答教师问题。2. 倾听政策表现讲解，了解科举制的发展。3. 参与分组讨论，结合所学发表观点，总结政策的双重影响。四、王安石变法1. 倾听变法背景讲解，理解改革的紧迫性。2. 阅读变法措施表格，理解各措施的目的与作用。3. 倾听变法成效与争议的讲解，思考变法失败的原因。 1. 遵循“情境—问题—探究”的思路，结合史料和示意图，将抽象的政治制度具象化，帮助学生理解制度设计的逻辑。2. 通过分组讨论培养学生的合作探究能力和辩证思维能力，引导学生全面评价历史政策。3. 利用知识梳理表格帮助学生构建系统的知识体系，强化对重点内容的记忆。4. 结合历史背景分析历史事件，培养学生的时空观念和历史解释能力。
课堂练习（5分钟） 1. 出示练习题：（1）北宋的建立者是（ ）A. 李世民 B. 赵匡胤 C. 赵构 D. 王安石（2）宋太祖为加强中央集权，在地方设置的监察官员是（ ）A. 知州 B. 通判 C. 节度使 D. 宰相（3）简要分析崇文抑武政策的双重影响。2. 巡视学生答题情况，进行针对性讲解和纠错。 1. 独立完成练习题，核对答案。2. 针对错误题目，倾听教师讲解，弥补知识漏洞。 通过基础题和简答题结合的方式，快速检测学生对本课重点知识的掌握情况，及时发现并解决学生的认知误区，强化课堂学习效果。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本课学习内容，梳理知识脉络：北宋建立—强化中央集权—崇文抑武政策—统治危机—王安石变法。2. 强调核心要点：北宋政治制度设计的核心是“防弊”，即解决唐末五代武将专权问题，但也带来了新的危机；评价历史事件和政策需坚持辩证视角。3. 升华主题：北宋的政治发展体现了统治者对国家治理的探索，也反映了统一多民族国家发展的曲折性与必然性。 1. 跟随教师梳理知识脉络，回顾重点内容。2. 理解本课核心主题与历史启示，形成系统的知识认知。 帮助学生构建完整的知识体系，强化核心知识记忆，引导学生形成正确的历史认知方法，升华历史情感。
板书 第八课 北宋的政治一、陈桥兵变与北宋建立1. 960年 赵匡胤 陈桥兵变2. 979年 结束五代十国分裂二、强化中央集权1. 军事：杯酒释兵权、文臣管军务、调换将领2. 政治：中央分相权、地方设知州+通判3. 经济：收地方征税权三、崇文抑武1. 表现：发展科举、重用文官2. 影响：积极（稳定、文化繁荣）；消极（积贫积弱）四、王安石变法1. 背景：边疆战败、财政负担、社会矛盾2. 措施：经济（青苗法等）、军事（保甲法）3. 结果：成效有限，最终废除 记录板书要点，梳理知识结构。 简洁明了的板书帮助学生快速把握本课核心知识框架，便于回顾和记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：《百家姓》的由来（结合教材知识拓展）、范仲淹《岳阳楼记》节选。2. 实践任务：搜集王安石变法的其他措施（教育领域），撰写一段200字左右的分析短文，谈谈对这些措施的认识。3. 推荐影片：《大宋王朝》相关片段。 1. 利用课余时间完成课外阅读和实践任务。2. 观看推荐影片，加深对北宋历史的了解。 拓展学生的历史视野，将课堂知识与课外学习相结合，培养学生的自主学习能力和史料分析能力，同时增强历史学习的趣味性。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源分析：（1）教材图文资源：陈桥驿系马槐、宋太祖画像等图片直观呈现历史场景，帮助学生建立具象认知；相关史事和史料研读栏目为史料实证素养培养提供直接素材。（2）补充史料：“杯酒释兵权”对话、《儒林公议》节选等史料，增强教学的真实性和针对性，引导学生近距离接触历史文本。（3）多媒体资源：时间轴动画、权力结构示意图等，将抽象的时空关系和政治制度可视化，降低学生理解难度。2. 技术手段说明：采用多媒体课件展示图文、视频资源，利用动画演示历史进程和制度关系；通过学习任务单辅助学生梳理知识、开展探究活动；课堂练习采用投影展示，便于及时反馈和讲解。 借助多媒体资源和学习任务单开展学习，提升学习效率。 充分利用各类特色资源，结合现代化技术手段，优化教学过程，增强教学的直观性、趣味性和实效性，助力核心素养的落地。
教学反思 1. 优势：本节课通过情境导入、史料分析、分组讨论等多种教学方法，较好地调动了学生的学习积极性；注重知识的系统性梳理，帮助学生构建了清晰的知识框架；强化了核心素养的培养，尤其是时空观念和史料实证素养。2. 不足：在讲解中央集权措施的内在逻辑时，部分学生仍存在理解困难，需要进一步优化讲解方式，增加具象化案例；分组讨论时间的把控有待提升，部分小组存在讨论不深入的情况；对学生个体差异的关注不够充分，分层教学落实不到位。3. 改进方向：设计更多贴近学生认知的生活化案例，辅助讲解抽象概念；提前预设讨论问题的引导方向，加强对小组讨论的指导；设计分层任务单，满足不同层次学生的学习需求；增加课堂互动的多样性，关注学生的个体反馈。 通过教学反思总结经验与不足，为后续教学改进提供方向，不断提升教学质量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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