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(共26张PPT)
突破困境，终将成长
查尔斯·狄更斯（ 1812年－ 1870年）
19世纪英国小说家，出生于海军小职员家
庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11
岁就承担起繁重的家务劳动。曾在黑皮鞋
油作坊当童工，15岁时在律师事务所当学
徒，后来当上了民事诉讼法庭的审案记录
员，接着又担任报社派驻议会的记者。
他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳
动成为知名作家。
狄更斯の 书写人生
1837年
1841年
1850年
1859年
《大卫·科波菲尔》
《匹克威克外传》《老古玩店》
《双城记》
《雾都孤儿》 《炉边蟋蟀》 《艰难时世》《我们的共同朋友》
1838年
1845年
1854年
1865年
这是一个关于 的故事。
主问题:
小说中大卫克服重重困难，最终成为一
位有成就的作家，这一蜕变过程中，究竟
是什么力量塑造了他？是苦难的磨砺，还
是爱与善良的指引？
活动一
成长之路
1.请同学们快速浏览课文，给文章划分层次并简要概括段意。
序幕
“我”来到货行当童工。（1-5段）
开端
米考伯先生邀请“我”做房客。（6-23段）
米考伯一家被人催债，靠典当度日。（24-44段） 发展
米考伯一家入住监狱。（45-50段） 高潮
“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。多年后回顾这一段经历，
“我”收获了丰富的人生感悟。（51-54段） 结局
2.大卫的成长遇到了哪些人？分析人物关系。
米克·沃克
谋德斯通
坤宁先生
雇主与雇员
粉白·土豆
继父与继子
大卫·科波菲尔
房客与房东，后成为好友
米考伯及太太
工友
狱友
雇主与仆人
霍普金斯船长
圣路加济贫院孤儿
3.找 一 找 作 者 个 人 经 历 的 蛛 丝 马 迹
狄更斯经历
课文中叙写
相似点
职业
1
2
父亲是英国海军军需处一名 米考伯一度在海军里做过事
小职员
父亲常入不敷出，在狄更斯
11岁时，因无力偿还债务，
进了负债人监狱
米考伯欠债破产，被关进
塞德克高等法院监狱
负债入
狱经历
3
12岁被迫辍学独自谋生，在
一家鞋油作坊当学徒工，给
鞋油瓶封口和贴标签
10岁的大卫在谋得斯通-格林
比货行当小童工，给酒瓶封
口和贴标签
童工经历
…
4.“成长”是《大卫科波菲尔》的一条重要线索，在节选片段中，
大卫身边出现的人发生的事对他产生深远影响，结合文本，完成表格，
梳理大卫成长轨迹。
事件
成长轨迹
“我”来到货行当童工。
痛苦、孤独、屈辱。
米考伯先生邀请“我”做房客。 懂得了关爱、温情和“文雅”。
米考伯一家被人催债，靠典当 学会同情，变得坚强，以实际行
度日。
动帮助别人，展示出宽厚、善良。
在苦难中直面现实，学会珍惜患
难之情。
米考伯一家入住监狱。
“我”有了新的住所，米考
伯先生度过最危急的关头。
在苦难中要有乐观的心态
将自己经历的苦难生活编成故事
讲给别人听，懂得将苦难化作财
富，成了一名作家。
多年后回顾这一段经历，“我”
收获了丰富的人生感悟。
大卫的成长
①从痛苦绝望到内心温暖，初到货行看到脏乱差的环境充满抵触，
感到屈辱，与米考伯夫妇建立友谊后，感到高兴、温暖；
②从关注自己到关注他人，在货行工作，沉浸在自己的孤独中，
认识米考伯一家后，开始同情他们的困境；
③从内心同情到实际行动，米考伯一家遇到困难“我”真心借钱
给他们，帮他们典当财物；
④从关注周遭到关注社会，不仅帮助米考伯一家，还关注船长、
孤儿等底层人民。
3.“我”的形象
人物形象
文本分析
被遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微
薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。
①自强自立
渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学
而痛苦,为所处的地位而感到羞耻
②积极上进
为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给
③善良真诚 米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到
有同情心 监狱里去探望米考伯先生；“我”搬家后新寓所靠
天真无私 近监狱，显示了我对待米考伯夫妇情感真挚。
5.“我”遇到的人中，接触最多的就是米考伯夫妇。作者花了大量篇幅塑造米
考伯夫妇的形象，请从文中找出相关语段，概括人物形象特征。
米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、宽爱仁厚、乐观积
极的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲究排场、
债多不愁、乐天知命、不切实际的底层负债者的滑稽形象。
米考伯太太生活艰难、不切实际（不务实）、不懂持家、
爱慕虚荣、喜欢享受，但是善良，不贪小便宜，对米考伯不
离不弃 。
“债多不愁、乐天知命”的米考伯夫
妇已成了文学中的典型，他们的性格被
称作“米考伯主义”。“米考伯”一词
也被收入英语词典，意思是“没有远虑，
幻想走运的乐天派”。
对于狄更斯塑造人物的艺术夸张，评论家
褒贬不一。英国诗人艾略特认为，狄更斯塑造
的人物“比人们本身更为深刻”；
英国小说家福斯特却认为，狄更斯的人物
几乎全是扁平的，“扁平人物在自身成就上是
无法与圆形人物匹敌的”。
6.“我”周围大多是怎样的人？“我们”生活在
一个怎样的社会？（找出小说描写的主要场景并分析
其特点和作用）
坤宁先生
米克·沃克
粉白·土豆
社会底层小人物
米考伯及太太
霍普金斯船长
圣路加济贫院孤儿
“我们”生活在一个怎样的社会？
这是一个最好
的时代
故事背景依托于英国的维多利亚时代,这
一时代的英国享受着工业革命带来的显著
成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣
盛世。
但实际社会贫富悬殊，社会矛盾日益凸显，
社会底层小人物遭遇凄惨。
这是一个最坏
的时代
批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会
生活的各个方面,对现实矛盾的揭示得十分深刻。
维多利亚时代的英国虽然经济繁荣，但贫富差距大社会不
平等现象严重。《大卫科波菲尔〉》批判了这种不平等现象对
底层人民的压迫和剥削，也表达了对真诚、包容、慈爱、善良、
正义等光辉人性的渴望和赞美。
活动二
哪些因素是促成大卫的成长？其中的关键又是什么？
“苦难”
爱与善良
内在的力量
7.小说以第一人称“我”叙述故事，并将儿童视
角和成人视角交替使用，试分析独特叙述人称及叙述
视角的作用。
叙述人称
谁来讲
怎么讲
叙述视角
叙述顺序
叙述方式（叙述结构）
叙事节奏 情节安排
（构思）技巧
叙事语言
7.小说以第一人称“我”叙述故事，并将儿童视
角和成人视角交替使用，试分析独特叙述人称及叙述
视角的作用。
儿童视角作用：
（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；
（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
（3）儿童的好奇心推动情节的发展；
（4）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加饱满、立体；
（5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，更具批判性；
（6）具有童真童趣和诗意美，吸引读者的阅读兴趣，引人深思；
儿童视角与成人视角交织有怎样的好处？
（1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出
必要的内容，更能凸显主题。
（2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解
主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。
（3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述
中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的
刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的
转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语
宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也
成为整部作品得以自然推进的重要基础。
活动四
本文通过大卫· 科波菲尔的眼睛写出了
十九世纪英国底层、小人物的生活现状，写
出了周围的人和事对他成长的影响，表达了
作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞
美，小说还触及了社会上很多重大社会问题
和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。多
层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地
表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用
（摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是
经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海姆的绝望，无
一不是金钱造成的恶果） 表现了作者对人道主义
的强烈呼唤。
成长即是改变。
改变，本身就是希望。
路可以重新走，梦可以重新做，未来可
以重新书写。
改变，更是一种信念。
拒绝停滞，敢于破局，始终相信更美好
的明天。
愿每一个正经历改变的人，都不
被风雨阻挡，迎来属于自己的无限精
彩。
向善而生，终遇美好！
“成长”的定义：
小说的结尾，大卫成了一个“成功的作家”和一个“幸福
的人”。作者的这种安排想告诉我们“成长”的最终目标是什
么？

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