资源简介

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册
《阿细跳月》教学设计
教学设计理念
本课依据2022年版《义务教育艺术课程标准》核心要求，以“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向，构建“情境体验—探究实践—文化浸润—创意表达”的教学逻辑。结合小学二年级学生以具象思维为主、活泼好动的身心特点，立足湘艺版新教材“音乐游戏”单元主题，将《阿细跳月》的民族音乐元素与游戏化教学深度融合。
教学中坚持“以学生为主体”，通过聆听感悟、节奏模仿、舞步学习、综合表演等实践活动，让学生在“做中学”“乐中学”，既掌握音乐基础知识与技能，又感受彝族音乐文化的魅力。同时注重跨学科融合，将音乐与美术（彝族服饰、舞蹈姿态）、体育（肢体律动）、语文（文化故事讲述）相结合，拓宽学生文化视野，培养对民族民间音乐的喜爱之情，增强文化自信与民族自豪感。
简要核心素养教学目标
审美感知：初步感知《阿细跳月》欢快热烈的音乐情绪，辨识拍“2+3”复合节拍的节奏特点，感受笛子、三弦等乐器的音色特色，建立对民族民间音乐的初步审美判断。
艺术表现：能跟随音乐准确模仿拍典型节奏型，学会“三步一踢脚”的基本舞步，尝试用拍手、拍腿等声势动作或简单打击乐器为音乐伴奏，能参与集体歌舞表演，展现音乐的欢快情绪。
文化理解：了解《阿细跳月》是彝族阿细人的代表性民间歌舞，知道其“月光下篝火旁起舞”的文化背景，初步理解音乐与民族习俗、生活场景的关联，尊重多元民族文化。
创意实践：在掌握基本节奏与舞步的基础上，尝试改编简单的律动动作，或为音乐设计个性化的声势伴奏，体验音乐创造的乐趣。
简要教学重难点
教学重点：感知《阿细跳月》欢快热烈的音乐情绪和 拍“2+3”的复合节拍特点；学会“三步一踢脚”基本舞步，能随音乐进行律动与简单表演。
教学难点：准确把握拍的节奏韵律，实现舞步与音乐节奏的协调配合；理解民族音乐与生活文化的关联，在表演中传递音乐的情感内涵。
教学过程
情境导入：走进彝族跳月盛会
1.趣味情境创设：教师身着简化的彝族服饰元素（如彩色腰带、头饰），出示湘艺版教材中彝族阿细人跳月的插图，提问：“同学们，看这幅图里的人们在做什么呀？他们穿着色彩鲜艳的衣服，围着篝火跳舞，看起来特别开心呢！你们知道这是哪个民族的活动吗？”引导学生观察插图细节，自由发言。
2.文化初识与课题揭示：教师结合教材图文内容讲解：“这是彝族阿细人的传统活动——跳月。每到节日或喜庆的日子，阿细人就会在月光下围着篝火唱歌跳舞，表达快乐之情，这种舞蹈就叫《阿细跳月》。今天我们就一起走进这个热闹的跳月盛会，体验彝族音乐的魅力吧！”（板书课题：阿细跳月）
3.设计意图：借助教材插图与直观的服饰情境，快速吸引学生注意力，通过师问生答激活学生观察能力，初步渗透彝族跳月的文化背景，为后续学习铺垫情感基础与认知前提。
初听感知：感受音乐的情绪与画面
完整聆听，初步体验：播放《阿细跳月》完整音频，教师引导：“请同学们闭上眼睛仔细听，这首音乐带给你什么样的感觉？你仿佛看到了怎样的画面？”
师生互动交流：学生分享感受后，教师小结：“这首音乐节奏明快、情绪热烈，就像阿细人围着篝火欢呼跳跃的场景。湘艺版教材告诉我们，这首音乐是彝族人民生活的写照，充满了对生活的热爱。”
再听辨情绪，强化感知：再次播放音频，让学生跟着音乐自由晃动身体，教师追问：“这次听的时候，你们发现音乐里有哪些重复出现的旋律或节奏吗？”引导学生初步感知音乐的主题重复特点。
设计意图：通过两次完整聆听，让学生从整体上把握音乐情绪与风格，结合教材内容建立音乐与生活场景的关联；自由晃动身体的设计降低学生参与难度，激发学习兴趣，为深入探究音乐要素做准备。
深入探究：解密音乐的节奏密码
节奏探秘：认识拍
教师播放教材配套的《阿细跳月》节奏片段音频，提问：“我们之前学过拍、拍的音乐，这首音乐的节奏和它们一样吗？我们来数一数每小节有几拍。”
教师用拍手示范拍“2+3”的节奏韵律，边拍边念：“咚 哒 | 咚 哒 哒 |”，强调重音位置：“同学们看，我们把每小节的五拍分成两部分，前两拍轻一点，后三拍里第一拍重一点，就像走路时‘轻轻走 重重跳’的感觉。”
节奏模仿游戏：教师带领学生先分部练习，先练前两拍“咚 哒”，再练后三拍“咚 哒 哒”，再组合练习；随后开展“节奏接龙”，教师拍前半部分，学生接后半部分，逐步熟练拍节奏型。
乐器音色辨识：播放包含笛子、三弦的《阿细跳月》乐器独奏片段，出示教材中对应的乐器图片，提问：“这两种乐器发出的声音不一样，你们能区分吗？笛子的声音是清脆的，三弦的声音是浑厚的，它们一起演奏让音乐更热闹了。”引导学生对照教材图片，感受不同乐器的音色特色。
设计意图：通过“听辨—示范—游戏”的环节，将抽象的拍节奏转化为具象的拍手与语言提示，降低学习难度；结合教材乐器图片辨识音色，落实教材知识点，培养学生的审美感知能力。
实践体验：学跳月舞步，演绎音乐活力
舞步学习：三步一踢脚
教师结合教材中跳月舞步的简笔画示意图，讲解示范“三步一踢脚”基本动作：“我们跟着节奏来学跳月舞步，先看示意图，第一步右脚向侧迈，第二步左脚跟上，第三步右脚再迈一步，这是三步；然后左脚轻轻向前踢一下，这是一踢脚，刚好对应我们学的‘咚 哒 | 咚 哒 哒 |’节奏。”
分解练习：教师用口令“1-2 3-4-5”引导学生原地练习，先慢后快，重点纠正踢脚与节奏的配合；随后带领学生进行移动练习，模拟围着篝火跳舞的场景。
师生互动纠错：教师巡视指导，邀请动作标准的学生当“小老师”示范，提问：“小老师跳的时候，节奏和动作配合得特别好，你们发现他的脚步和我们念的节奏是怎么对应的吗？”引导学生观察模仿，强化动作与节奏的协调。
声势与乐器伴奏融合
分组实践：将学生分为“舞步组”“声势组”“乐器组”。“舞步组”练习随音乐跳基本舞步；“声势组”用拍手、拍腿、跺脚表现拍节奏；“乐器组”用沙锤、铃鼓等简单打击乐器为音乐伴奏（教师指导选择与节奏匹配的敲击方式）。
综合排练：播放《阿细跳月》音乐，各组依次展示，再进行综合配合，教师引导：“舞步组的同学要跟上音乐节奏，声势组和乐器组的同学要轻轻伴奏，一起营造热闹的跳月氛围。”
设计意图：依托教材简笔画示意图降低舞步学习难度，通过分组实践与综合排练，让学生在合作中提升艺术表现能力；“小老师”示范的设计充分发挥学生主体作用，增强课堂互动性与参与感。
文化浸润与创意实践：丰富跳月体验
文化深化：了解跳月的由来：教师结合湘艺版教材“音乐与相关文化”板块内容，讲述《阿细跳月》的传说：“相传阿细人最早是为了庆祝找到火种，围着篝火跳舞欢呼，后来慢慢形成了跳月的习俗。2008年，《阿细跳月》还被列入了国家级非物质文化遗产名录呢！”提问：“听完这个故事，你们知道为什么《阿细跳月》的音乐这么欢快了吗？”引导学生理解音乐与民族生活、情感的关联。
创意实践：我的跳月改编
教师引导：“阿细人的跳月动作是从生活中而来的，我们也可以结合自己的动作，改编简单的跳月舞步，或者为音乐设计新的声势动作。比如把‘踢脚’改成‘拍手跳’，或者用‘嘿！呀！’的呼喊加入音乐中。”
小组创意改编：学生分组讨论，结合自己的想法进行改编，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新。
创意展示：各小组展示改编成果，教师点评：“同学们的改编很有创意，既保留了跳月的热闹氛围，又加入了自己的想法，这就是音乐创作的乐趣！”
设计意图：借助教材文化板块内容，深化学生的文化理解；创意改编活动为学生提供创意实践的平台，让学生在个性化表达中进一步理解音乐、表现音乐，提升创新思维与艺术表现力。
综合表演：共赴跳月盛会
教师布置“跳月盛会”场景：播放《阿细跳月》完整音乐，邀请学生自由选择角色（舞步表演者、声势伴奏者、乐器伴奏者），可以佩戴简单的道具（如彩色方巾），围成圆圈模拟篝火跳月的场景进行综合表演。
教师参与其中，引导学生相互配合，提醒学生注意节奏协调与情绪表达，让学生在沉浸式表演中感受集体音乐活动的快乐。
设计意图：通过沉浸式的综合表演，整合本课所学的节奏、舞步、伴奏等知识技能，让学生在实践中巩固学习成果，体验民族音乐的感染力，增强集体协作意识。
小结
今天我们一起走进了彝族阿细人的跳月盛会，通过聆听、探究、实践，感受到了《阿细跳月》欢快热烈的音乐情绪，掌握了拍“2+3”的节奏特点和“三步一踢脚”的基本舞步，还了解了它背后的民族文化故事，甚至创作了自己的跳月动作。
《阿细跳月》是彝族人民用音乐和舞蹈表达对生活的热爱，是我国珍贵的民族民间艺术。希望同学们以后能多关注身边的民族音乐，感受不同民族文化的魅力，永远保持对音乐的热爱与探索热情。最后，让我们再一起跟着音乐跳一段欢快的跳月舞，结束今天的音乐课堂吧！

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