资源简介

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册
《贝壳之歌》教学设计
教材分析
《贝壳之歌》是湘艺版二年级上册第八课《唱歌、听赏》中的第一课时唱歌课。这是一首源自荷兰的经典儿歌，歌曲旋律优美流畅，节奏轻快，以孩童的视角捕捉了在海滩拾贝的童趣场景。歌词生动形象，旋律中饱含对海洋馈赠的喜爱，通过优美和声传递出自然与童真的和谐之美。歌曲拍，结构方整，非常适合二年级学生演唱和表现。
学情分析
二年级的学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，乐于参与律动、表演等互动活动。但在演唱方面，气息控制较弱，音准稳定性有待提高，对复杂节奏型的把握还不够精准。识谱能力处于萌芽阶段。因此，教学中需要借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升他们的音乐感知与表现能力。
核心素养教学目标
审美感知：通过聆听和演唱，感受拍“强弱弱”的韵律美感，体会歌曲优美、抒情又略带活泼的情绪，感知音乐所描绘的海边拾贝的生动画面。
艺术表现：能用自然、连贯、优美的声音准确演唱歌曲《贝壳之歌》，初步掌握“同头换尾”乐句的旋律变化，并能尝试用简单的打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，表现歌曲的意境。
创意实践：鼓励学生积极参与歌词创编（如创编不同贝壳的歌词）、简单的舞蹈动作创编，发挥想象力与创造力，提升音乐创新实践能力。
文化理解：了解歌曲源自荷兰，感受不同国家的音乐文化特色，了解海边文化及贝壳的相关知识，增进对多元文化的理解和对大自然的热爱。
教学重难点
教学重点：
学会用正确的节奏、自然优美的声音演唱《贝壳之歌》。
感受并表现拍的韵律感。
理解歌曲表达的情感和意境。
教学难点：
准确把握歌曲中“同头换尾”的旋律变化，做到音准、节奏正确。
在演唱中自然地融入情感，做到声音的连贯与和谐。
（进阶）尝试进行简单的二声部合唱或打击乐伴奏，培养合作意识。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师活动：
创设情境：教师播放一段清晰的海浪声、海鸥叫声交织的音频。
引导想象：（播放音频）“同学们，仔细听听，这是什么声音呀？（稍作停顿，等待学生回答）对，是海浪的声音！听到海浪声，你们的脑海里会浮现出什么样的画面呢？”
实物展示：待学生分享后，教师手持几个精美的贝壳实物或展示高清贝壳图片。“大家看，老师今天带来了大海的小礼物——贝壳！谁来说说你见过的贝壳是什么样子的？叫什么名字？”
引出课题：教师微笑着总结：“这些小贝壳藏着大海的秘密呢！在遥远的荷兰，有一首非常好听的儿歌，就是专门唱给贝壳听的。今天，就让我们一起乘上音乐的翅膀，去学习这首《贝壳之歌》。”（板书课题：《贝壳之歌》）
学生活动：
闭上眼睛，认真聆听音频，感受海的声音。
积极举手，分享自己听到的声音和联想到的画面（如蓝色的大海、金色的沙滩、游泳的人们等）。
观察教师展示的贝壳，描述其形状、颜色、花纹，分享自己与贝壳有关的经历或故事。
设计意图：通过听觉（海浪声）和视觉（贝壳实物/图片）的双重刺激，创设生动的海边情境，迅速集中学生的注意力，激发他们对本课内容的好奇心和学习兴趣，为新课教学做好情感和认知上的铺垫。
聆听感知，体验情绪
教师活动：
初听全曲：教师播放歌曲《贝壳之歌》的范唱录音（或进行有感情的钢琴范奏/范唱）。“请大家闭上眼睛，完整地听一听这首歌曲，听完后告诉老师，这首歌给你的感觉是怎样的？是欢快的，还是优美的？速度是快的，还是慢的？”
师生交流：听完后，教师提问，并根据学生的回答进行引导和总结。“嗯，大家听得都很认真。这首歌曲的速度是中速，情绪是优美、抒情的，仿佛把我们带到了宁静又充满乐趣的海边。”
了解背景：教师介绍：“这是一首来自荷兰的歌曲。荷兰是一个靠海的国家，那里的小朋友非常喜欢在海边玩耍、捡贝壳，所以他们创作了这首歌曲来表达对大海和贝壳的喜爱。”
感受节拍：教师再次播放音乐，引导学生感受节拍。“现在，请大家伸出小手，跟着音乐的节拍轻轻划动，感受一下它的节拍有什么特点？”（引导学生感受3/4拍“强弱弱”的律动）。
学生活动：
闭目静听，用心感受歌曲的整体情绪和速度。
自由回答教师的问题，如“我觉得很优美”、“速度不快不慢”等。
跟随音乐，用身体动作（如划船、转圈、拍手跺脚等）初步感受和表现3/4拍的韵律。
设计意图：通过多次聆听，让学生从整体上感知歌曲的风格、情绪、速度和节拍，培养学生的音乐听觉能力和审美感知能力。同时，通过介绍歌曲背景，拓宽学生的文化视野。
学唱歌曲，探究新知
教师活动：
节奏游戏：教师出示歌曲中的主要节奏型（如 X-X | X-X | X X X | 等），带领学生进行拍手、跺脚或捻指的节奏练习，解决歌曲中的节奏难点。
模唱旋律：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，先慢后快。
用“lu”模唱：引导学生用闭口音“lu”轻声哼唱旋律，感受歌曲的连贯性。
用“la”模唱：再用开口音“la”模唱，打开口腔，注意声音的圆润。
学唱歌词：
朗读歌词：教师带领学生按节奏朗读歌词，特别注意“的”字在歌唱时的发音（通常唱作“di”或轻声），以及歌词中描绘的贝壳形象和动作。
分句教唱：教师分句弹奏旋律，学生跟唱。重点指导“同头换尾”的乐句（即开头相同，结尾不同的乐句），通过对比演唱，帮助学生准确记忆旋律。
难点突破：针对歌曲中可能出现的音准难点（如跳进音程）或较长的乐句，教师运用柯尔文手势或分组练习的方式进行重点纠正和练习。
情感处理：教师引导：“歌曲第一段描写了贝壳的美丽，我们唱的时候声音可以优美、舒展一些；第二段描写了拾贝的快乐，声音可以稍微活泼、跳跃一点。”
学生活动：
积极参与节奏练习，准确拍击出教师出示的节奏型。
跟随钢琴伴奏，用“lu”和“la”音准确模唱歌曲旋律，注意气息的控制和声音的位置。
跟随教师有节奏地朗读歌词，理解歌词含义。
分句跟唱歌曲，遇到“同头换尾”的乐句时，仔细聆听，认真对比，准确演唱。
在教师的指导下，尝试用不同的声音色彩表现歌曲的不同段落。
设计意图：采用听唱法与视唱法相结合的方式，循序渐进地引导学生学会歌曲。通过节奏练习、模唱、朗读歌词、分句学唱等环节，解决歌曲的重难点，培养学生正确的演唱方法和良好的音准、节奏感。同时，注重歌曲的情感处理，使演唱更具表现力。
表现与创造，深化体验
教师活动：
完整演唱：教师弹奏钢琴伴奏，学生完整、有感情地演唱歌曲。
加入律动：教师引导学生为歌曲创编简单的舞蹈动作或身势律动。
案例分析：例如，唱到“贝壳贝壳”时，双手在头顶交叉摆动，模仿贝壳开合的样子；唱到“海边拾贝”时，做弯腰捡东西的动作；唱到“歌声飞扬”时，双臂展开向上挥动。
乐器伴奏：教师分发三角铁、碰铃、沙锤等打击乐器。
图表辅助：出示简单的节奏伴奏谱（如三角铁演奏 | X - - |，沙锤演奏 | X X X |），引导学生为歌曲进行伴奏。
分组合作：将学生分为演唱组、舞蹈组、乐器组，进行合作表演。
创意创编：
歌词创编：教师引导：“除了歌曲里唱到的贝壳，你还知道哪些贝壳？你能把它们的名字和样子编进歌曲里唱一唱吗？”（如“扇贝扇贝真漂亮，藏在沙里等我找”）。
二声部尝试（可选）：对于能力较强的学生，教师可以引导一部分学生演唱主旋律，另一部分学生用“lu”或“la”演唱简单的和声长音或模仿海浪声的旋律，进行初步的二声部合唱体验。
学生活动：
充满感情地演唱歌曲，声音自然、连贯。
积极思考，为歌曲创编合适的动作，并跟随音乐进行表演。
领取乐器，根据教师提供的节奏型或自己的创意，为歌曲进行伴奏，注意节奏的稳定和与其他声部的配合。
小组讨论，尝试创编新的歌词，并大胆地进行展示演唱。
（进阶）尝试进行简单的二声部配合，体验合唱的乐趣。
设计意图：通过多种形式的音乐实践活动（律动、乐器伴奏、创编等），激发学生的想象力和创造力，让他们在“玩”中巩固歌曲，提升音乐表现力和团队合作能力。同时，通过歌词创编，培养学生的语言表达能力和创新思维。
拓展延伸，文化理解
教师活动：
知识拓展：教师介绍荷兰的地理特点和海洋文化，展示荷兰风车、郁金香等图片，让学生感受异国风情。
环保教育：教师引导：“大海是贝壳的家，也是许多海洋生物的家园。我们应该如何保护大海和贝壳呢？”引导学生树立保护海洋环境、爱护大自然的意识。
学生活动：
观看图片，聆听教师讲解，了解荷兰的相关文化知识。
积极思考，发表自己关于保护海洋环境的看法和建议（如不乱扔垃圾、不破坏珊瑚礁等）。
设计意图：将音乐教学与文化知识、环保教育相结合，拓宽学生的知识面，提升学生的文化理解素养和社会责任感。
课堂小结
教师总结：“今天，我们一起学习了荷兰儿歌《贝壳之歌》，大家用优美的歌声和生动的表演，描绘了海边拾贝的快乐场景。希望大家在课后，也能像歌里的小朋友一样，热爱大自然，发现生活中的美好。同时，别忘了保护我们的海洋环境，让美丽的贝壳永远在大海里歌唱。让我们在歌声中结束今天的音乐之旅吧！”
设计意图：总结本课学习内容，肯定学生的努力和表现，再次点明歌曲主题和情感，并将课堂学习延伸到课外生活，升华主题。
板书设计
第八课 《贝壳之歌》
课题：《贝壳之歌》（板书居中，字体稍大）
副板书：
情绪：优美、抒情、活泼
节拍：拍（强 弱 弱）
演唱形式：齐唱、合唱（尝试）
（可配简笔画：一个简单的贝壳图案）
2

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