资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
苏教版小学科学三年级上册第一单元《研究土壤》
第1课《土壤里面有什么》详细教学设计
一、活动主题
校园土壤科考队·任务一：土壤“体检报告”
二、课程标准依据
1.教材依据：本设计严格遵循江苏凤凰教育出版社2025年7月第1版《科学 三年级 上册》第一单元第1课《土壤里面有什么》的课文内容与活动安排。
2.课标依据：依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念“13.地球系统”中“13.3 知道土壤是地球表面的重要资源；知道土壤由沙砾、黏粒、腐殖质、水和空气等组成”的学习内容要求，以及3-4年级学段关于“能通过观察、实验等活动，探究常见自然事物的组成”的目标要求。
3.方案依据：贯彻《义务教育课程方案（2022年版）》中“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设”的理念，通过“校园土壤科考队”的真实任务驱动学习。
三、教材分析
本课是《研究土壤》单元的起始课和基础课。教材通过一首赞美土壤的诗歌导入，激发学生对土壤的兴趣。核心探究活动是引导学生“到田野、花圃或池塘边等地方挖一些土壤，带回去研究”，并通过“用纸巾包土块握一握”、“把土块放入水中观察”、“搅拌后静置观察”三个递进式的实验，系统探究土壤的成分。学生将发现土壤中含有沙砾（小石子）、沙、黏土、水、空气以及动植物的残体（腐殖质来源），初步建立“土壤是混合物”的科学观念，并感知土壤对生命的重要性，为后续学习土壤类型、肥力及保护奠定坚实的认知基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和实验，知道土壤是由沙砾、沙、黏土、水、空气以及动植物残体等多种物质组成的混合物。
2.科学思维：能基于对新鲜土壤和干燥土壤的观察，提出关于土壤成分的猜想；能通过分析“握纸巾”、“土壤入水”、“搅拌静置”等实验现象，推理出土壤中含有水、空气、沙和黏土等成分。
3.探究实践：能安全、规范地采集土壤样本；能按照步骤完成观察和实验操作，并运用多种感官和工具（放大镜）进行细致观察；能如实记录实验现象，并与同学交流自己的发现。
4.态度责任：对探究土壤的组成产生浓厚的兴趣和好奇心；在实验过程中养成认真观察、如实记录、合作分享的科学态度；初步认识到土壤是孕育生命的宝贵资源。
五、教学重难点
1.教学重点：通过一系列观察和实验活动，探究并认识土壤的主要成分。
2.教学难点：理解“搅拌后静置沉降”实验中出现的分层现象，并能将分层与土壤颗粒大小（沙、黏土）联系起来。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园土壤科考队”任务书、实验步骤微视频）、不同来源的土壤样本（花园土、菜园土）、放大镜、纸巾、烧杯、水、搅拌棒、学习任务单（每人一份）。
2.学生准备：课前在家长陪同下安全采集的一小袋土壤样本、学生活动手册。
七、教学过程
一、情景导入，发布任务 （播放校园“小农夫”种植园图片）同学们，我们的校园“小农夫”种植园即将启动！但不同地方的植物长势可能不同，这和我们脚下的土壤有什么关系呢？今天，科学组正式发布“校园土壤科考队”招募令！
（出示招募海报）要想成为合格的科考队员，我们需要完成一系列挑战任务。第一个任务就是——为我们采集的土壤做一份详细的“体检报告”，揭开土壤成分的秘密。这节课，我们就化身“土壤探秘家”，一起来完成《土壤里面有什么》的探究。 观看图片，进入情境。
了解本课学习任务，产生探究兴趣。 承接大单元“校园土壤科考队”情景，以真实任务驱动学习，激发学生的使命感和探究欲。
二、初步观察，提出猜想 （引导观察）各位小探秘家，请拿出你们课前采集的土壤样本。不要小看这捧泥土，它可能藏着很多秘密。我们先用自己的“人体精密仪器”——眼睛、鼻子、手，来给它做个初步检查。
请大家：
1. 看一看：土壤是什么颜色的？里面有什么明显的东西吗？
2. 捻一捻：抓一小撮土壤，用手指捻一捻，感觉是粗糙的还是细腻的？是干的还是潮的？
3. 闻一闻：小心地闻一闻土壤，有什么气味？
（巡视指导）
（提问） 通过刚才的观察，你发现了什么？你认为土壤里可能有什么？把你的猜想记录在《学习任务单》第一部分。 小组合作，运用感官仔细观察自带的土壤样本。
交流初步发现：可能有小石子、枯叶、虫子、感觉湿湿的、有泥土味等。
在任务单上写下自己的猜想。 引导学生从生活经验出发，运用多感官进行自主观察，培养观察能力。鼓励学生基于事实提出猜想，发展科学思维。
三、实验探究，验证成分 大家的猜想很有趣！但科学结论需要证据来支持。我们来做几个小实验，为土壤做更精密的“体检”。
实验一：土壤里有水吗？
（演示并讲解） 取一些土壤，用纸巾包住，用力握紧，再轻轻摊开纸巾，你看到了什么？
（总结） 纸巾变湿了，这说明土壤里有——水。
实验二：土壤里有空气吗？
（引导操作） 把一小块土壤轻轻放入装有水的烧杯中，仔细观察刚放入的一瞬间，你看到了什么？
（总结） 有气泡冒出来！这就像我们把空瓶子按入水中会冒泡一样，证明土壤的颗粒之间有——空气。
实验三：土壤里有什么固体颗粒？（核心探究）
（播放微视频或逐步演示） 接下来，我们进行最重要的“沉降实验”：
1. 将土壤倒入半杯水中。
2. 用搅拌棒充分搅拌，让土壤颗粒分散开。
3. 静置一段时间，耐心观察。
（提问引导）
- 搅拌时，你看到水变浑浊了吗？这说明了什么？（土壤颗粒很小，分散在水中）
- 静置一段时间后，你看到杯子里的物质分层了吗？从上到下，分别是什么？
（讲解） 最下层颗粒最大，是沙砾（小石子）；中间层是沙；最上层颗粒非常细腻，是黏土。水里漂浮的可能是腐殖质（动植物残体分解形成）。 动手操作实验一、二，观察现象并记录。
小组合作完成“沉降实验”。一人搅拌，其他人观察。
静置过程中，小组讨论并记录观察到的分层现象。
结合教师讲解，在任务单上标注或画出分层图，认识沙砾、沙、黏土。 通过三个递进式的实验，引导学生像科学家一样探究。实验设计由易到难，符合认知规律。“沉降实验”是本节课的重点和难点，通过动手操作和观察分析，将抽象的“成分”可视化，突破难点。体现探究学习和合作学习。
四、分析归纳，形成结论 （组织汇报） 现在，请各小组的“首席科学家”来汇报一下你们的“体检”发现！土壤这位“病人”主要由哪些“成分”构成？
（板书梳理） 根据大家的发现，我们一起总结：土壤不是一种单一的物质，它是由沙砾、沙、黏土、水、空气，以及动植物残体（腐殖质） 等共同组成的混合物。它就像一个大房子，为很多生命提供了家园。
（完成学习任务单第二部分） 小组代表结合任务单记录，汇报实验现象和结论。
倾听、补充，共同完善对土壤成分的认识。
完成学习任务单的总结部分。 引导学生将零散的观察发现进行梳理、归纳，形成完整的科学概念。通过汇报交流，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，实现“教学评一体化”（过程性评价）。
五、总结拓展，升华情感 （课堂小结） 同学们，恭喜大家成功完成了“土壤体检报告”！我们通过看、捻、闻，特别是三个巧妙的实验，发现了土壤这位“万物之母”的身体秘密。它看似普通，却是由多种物质组成的、充满活力的复杂系统。
（情感升华） 正是这看似不起眼的土壤，滋养了从一株小草到参天大树的亿万生命，孕育了灿烂的农耕文明。我们中国人自古就深爱并智慧地利用着土地，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”珍惜的不仅是粮食，更是脚下的沃土。今天，我们像科学家一样探究了土壤，未来，我们更要像守护眼睛一样守护它。下节课，我们将继续科考任务，研究不同类型的土壤！ 回顾本课探究过程，巩固知识。
聆听教师总结，感受土壤的重要性和科学的魅力，增强环保意识和民族自豪感。 总结本课知识要点，将科学探究与人文情怀、传统文化相结合，实现情感态度价值观的升华，呼应单元保护土壤的主题。
八、作业设计
延续“校园土壤科考队”队员身份，布置分层作业：
1.基础作业（必做）：完善你的《土壤“体检报告”》学习任务单，并将土壤的组成讲给家人听。
2.提升作业（选做）：比较你从不同地方（如花园、树下、路边）采集的土壤，它们的颜色、手感、成分看起来一样吗？用简单的词语记录你的发现。
3.拓展作业（挑战）：查阅资料或询问长辈，了解“腐殖质”到底是什么？它对土壤和植物有什么特别的作用？可以用一幅画或几句话记录下来。
九、教学反思（预设）
本节课成功地将学生置于“校园土壤科考队”的真实情境中，以完成“土壤体检报告”为任务驱动，激发了学生的内在学习动机。教学环节清晰，从感官观察到实验验证，符合科学探究的一般规律，有效突破了“土壤是混合物”这一核心概念。
1.成功之处：“沉降实验”现象明显，给学生带来了直观的认知冲击，是建构概念的关键。学习任务单的使用，有效引导了探究过程，并留下了过程性评价的依据。
2.待改进之处：实验静置等待时间较长，可以提前准备好一份样本进行演示，学生样本作为平行对照。对于“腐殖质”的概念，本节课仅作初步感知，需要在第三课《肥沃的土壤》中深入探究。
3.跨学科融合点：在“分析归纳”环节，引导学生用图示（分层图）记录，融合了科学记录与美术表达；在总结升华时，引用古诗，融合了科学教育与人文教育。
附：《学习任务单》
校园土壤科考队·任务一：土壤“体检报告”
班级：__________ 姓名：__________ 科考队员编号：__________
第一部分：我的猜想
我用眼睛、鼻子、手初步观察了土壤，我猜土壤里可能有：________________________________________________________________。
第二部分：实验探秘
“握一握”实验：用纸巾包住土块用力握，摊开后，我发现纸巾________，这说明土壤里有________。
“泡一泡”实验：把土块放入水中，立刻看到________，这说明土壤颗粒之间有________。
“沉一沉”实验（沉降实验）：
搅拌后，水变________（清澈/浑浊）。
静置一段时间后，我发现杯子里的物质分层了！我能画出或描述出分层的样子： （请在下框画出或文字描述）
________________________________________________________________。
老师告诉我们，下层是颗粒较粗的________，中间是________，上层是颗粒很细的________。水面上漂浮的可能是动植物的残体。
第三部分：我的结论
通过今天的探究，我知道了土壤不是一种东西，而是由________、________、________、________、________等多种物质组成的混合物。
自我评价：（在对应星星上打√）
□ ★☆☆ 我参与了实验，看到了现象。
□ ★★☆ 我完成了实验，并记录了大部分发现。
□ ★★★ 我规范完成了所有实验，记录清晰，并能向同伴解释我的发现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑