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冀少版（2012）小学音乐六年级上册期末考试模拟试卷及参考答案
一、填空题（每空 2 分，共 20 分）
1. “美丽的早晨”单元，为了突出早晨的生机勃勃，在音乐表现上可能会运用______（列举一种手法，如合唱形式，增强声音的饱满度），让活力更充分展现。
2. 在“中秋月儿圆”单元，同学们演唱中秋歌曲时，要注意______（列举一个要点，如情感的真挚投入），才能更好地传达节日氛围。
3. “摇篮曲集锦”单元，摇篮曲的演唱技巧要求演唱者控制好______（如气息的平稳），以保持声音的轻柔、连贯。
4. “民歌在线”单元，不同地区民歌在演唱时，常根据当地语言特点调整______（如发音、咬字），形成独特韵味。
5. “幸福花园”单元，为了体现幸福的温馨感，在旋律上可能会采用______（列举一种旋律走向，如上行的柔和旋律），仿若心情的上扬。
二、判断题（每题 2 ）
1. 美丽的早晨单元的歌曲只能独唱，不能有其他演唱形式。（ ）
2. 中秋月儿圆单元的歌曲体裁都是抒情歌曲，没有其他形式。（ ）
3. 摇篮曲集锦单元的音乐只能用于哄孩子睡觉，不能作为艺术欣赏。（ ）
4. 民歌在线单元的各地民歌都没有受到外来文化影响，保持纯正本土风格。（ ）
5. 幸福花园单元的歌曲一定都是关于花园美景的，题材很单一。（ ）
6. 只要声音轻柔就是“摇篮曲集锦”单元的要求。（ ）
7. “中秋月儿圆”单元能培养学生的文化传承意识。（ ）
8. “民歌在线”单元有助于拓宽学生的音乐视野。（ ）
9. “山乡情”单元对培养学生的民族精神有帮助。（ ）
10. “银色的世界”单元的音乐风格都是冷峻、严肃的，没有欢快元素。（ ）
三、选择题（每题 2 分，共 20 分）
1. 以下哪首歌曲的意境与悠闲的午后最相关？（ ）
A. 《美丽的早晨》单元中的《在银色的月光下》 B. 《中秋月儿圆》单元中的《彩云追月》 C. 《幸福花园》单元中的《夏日的花园》
2. “中秋月儿圆”单元，若要表现欢快的中秋团聚场景，以下哪种音乐元素较合适？（ ）
A. 明亮的大调旋律 B. 暗淡的小调旋律 C. 激昂的进行曲旋律
3. 下列属于“摇篮曲集锦”单元中德国勃拉姆斯《摇篮曲》特点的是（ ）
A. 节奏强烈 B. 旋律简单、充满温情 C. 高音区较多
4. 在“民歌在线”单元，以下哪种乐器最不可能出现在东北民歌的演奏中？（ ）
A. 唢呐 B. 古筝 C. 二胡
5. “幸福花园”的音乐编曲上可能会用到的元素不包括（ ）
A. 鸟鸣音效 B. 电子音效 C. 重金属摇滚节奏
6. 演唱“江南风情”单元的歌曲，为了更好地展现江南韵味，可适当加入（ ）
A. 假声 B. 颤音 C. 波音
7. “美丽的早晨”单元在音乐创作上可能会借鉴（ ）的特点，以表现早晨主题。
A. 初升太阳的光芒 B. 夜晚的星空 C. 午后的慵懒
8. “中秋月儿圆”单元可能会用到的节奏型不包括（ ）
A. 切分节奏 B. 附点音符 C. 全音符（仅指在表现中秋主题时不太常用）
9. “山乡情”单元的演奏场合不包括（ ）
A. 乡村文化节 B. 城市歌剧院 C. 山间劳作时
10. “银色的世界”单元能让学生（ ）
A. 学会尊重自然 B. 掌握更多数学知识 C. 提高体育成绩
四、简答题（每题 20 分，共 40 分）
1. 举例说明“幸福花园”单元如何培养学生的审美情趣。
2. 分析“银色的世界”单元在培养学生对自然热爱方面的作用。
参考答案
一、填空题
1. 轮唱，营造此起彼伏的活力感
2. 发声位置的靠前，使声音更亲切
3. 气息的强弱与流速
4. 发音、咬字的轻重缓急
5. 先抑后扬的舒缓旋律
二、判断题
1. ×
2. ×
3. ×
4. ×
5. ×
6. ×
7. √
8. √
9. √
10. ×
三、选择题
1. C
2. A
3. B
4. B
5. C
6. B
7. A
8. C
9. B
10. A
四、简答题
“幸福花园”单元通过多种方式培养学生的审美情趣。例如学习《我们的生活充满阳光》，教师引导学生先感受歌曲明快的节奏，理解这是为了传递欢快情绪，让学生想象在美丽花园中欢乐嬉戏的场景。在演唱技巧上，教导学生用明亮、圆润的声音发声，像阳光般温暖，通过控制气息的均匀流动展现歌曲的流畅性。从音乐元素欣赏角度，分析歌曲中钢琴轻快的伴奏、弦乐柔和的烘托，感受和声之美；歌词描绘花园里五彩斑斓的花朵、快乐的人群，画面感十足，让学生在视听融合中领略到歌曲的美好意境，提升审美素养，培养对美好事物的感知与欣赏能力。
2. “银色的世界”单元在培养学生对自然热爱方面作用显著。音乐上，通过如《踏雪寻梅》等歌曲，旋律或轻快灵动，模拟踏雪的节奏，或悠扬舒缓，展现雪景的静谧，让学生感受冰雪世界的独特魅力。歌词描绘雪后的美景，如“雪霁天晴朗，腊梅处处香”，引导学生想象银装素裹的大自然，激发对自然景观的向往。在欣赏过程中，教师引导学生关注自然与音乐的联系，如风声、雪声如何在音乐中体现，让学生明白自然是音乐创作的重要源泉，从而促使学生走进自然、观察自然，培养对大自然的热爱之情，提升保护自然的意识。

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