资源简介

8.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区
素养目标
1.能够运用地图说出长江三角洲地区的地理位置和范围，并分析长江三角洲地区的区位优势。
2.分析长江三角洲地区的地形、气候等自然特征。
3.在地形图上指出该地区的河流、湖泊，举例说明河流在区域发展中的作用。
4.结合图片和文字等资料，了解长江三角洲地区独特的地方文化与当地自然环境的关系。
5.举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。
教学重难点
教学重点：运用地图分析长江三角洲地区的区位优势。
教学难点：能说出区域发展对人们生活方式和生活质量的影响。
教学准备
长江三角洲地区的景观图，长江三角洲地区的地形图，长江三角洲地区的城镇分布图，苏州古典园林、杭州西湖、水乡古镇等景观图，等等。
教学过程
新课导入
教师提问：同学们，大家听过“江南”吗？你知道江南在哪里吗？江南包括哪些地方吗？
学生活动：自由展示自己所了解的江南，分享自己的知识。
教师活动：从大家的发言里不难看出，大家眼里的江南是美的。有青墙黛瓦，有小桥流水，有细雨，有微风。江南的景色，不仅大家喜欢，江南水乡自古以来就是文人墨客所向往的文学圣地，他们用自己的笔墨描绘着这里的一草一木，一花一叶。
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
——韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
——苏轼《饮湖上初晴后雨二首·其二》
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
教师过渡：江南地区的风景以园林和古镇为最。江南园林文化繁荣，是中国园林研究的主要对象，古镇是江南文化的核心部位和典型代表。江南是中国地理区域概念，依据不同的划分标准，“江南”的地理范围各不相同。一般狭义上的江南主要指的是长江三角洲一带，今天我们就来学习一下地理上的江南——长江三角洲地区。
新课教学
（一）江海交汇之地
1.主动学习——长江三角洲地区的位置和范围
教师活动：引导学生阅读教材第54页图8.10，结合教材内容独立完成下列学习任务。
（1）在地图上找到长江，并指出长江三角洲地区的位置，观察北纬30°和长江三角洲地区的位置关系。
（2）长江三角洲地区位于　　　　的下游，濒临　　　　海和　　　　海，地处　　　　　之地。
（3）范围：长江三角洲地区主要包括　　　　市、　　　　省南部和　　　　省北部。
学生活动：读图，思考，回答。（培养学生从图中获取信息的能力）。
教师总结：长江三角洲地区位于长江的下游，30°N从长江三角洲地区的南部穿过，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地。长江三角洲地区主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部。
2.探究学习——地理位置的优越性
教师活动：引导学生阅读教材第55页文字和图8.12，结合长江三角洲地区的地理位置特点，讨论分析长江三角洲地区地理位置的优越性。（学生讨论，教师巡视指导，提示学生关注长江三角洲地区在地图上所处的位置）
学生活动：阅读，思考，回答。
教师总结：长江三角洲地区地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。这里依托长江干支流发达的水运，可以联系广大的内陆地区；同时这里又是我国南北海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口。
教师过渡：长江三角洲地区有“鱼米之乡”的称号，从名字不难看出水稻和淡水鱼产业发展比较好。接下来我们就来分析一下长江三角洲地区自然条件有什么特点。
（二）水乡文化特色
1.读图分析——长江三角洲地区的地形、气候和河流特征
教师活动：引导学生阅读长江三角洲地区的地形和气候图，分析本区主要地形特征和气候特征。
（1）阅读长江三角洲地区的地形图，描述长江三角洲地区的地形特征。（提示学生使用分层设色地形图）
学生活动：读图，思考，回答。
教师总结：地形以平原为主，地势低平。
（2）阅读长江三角洲地区的气候资料图，描述本区主要的气候特征。
学生活动：读图，思考，回答。
教师总结：以亚热带季风气候为主，夏季高温多雨，冬季温和少雨，雨热同期。
（3）在长江三角洲地区的地图上找到该区的主要河流和湖泊，并总结该地的河湖特点。
教师活动：引导学生在图中找出长江、钱塘江、京杭运河、太湖等河流和湖泊，得出河网密布、湖泊星罗棋布的结论。
2.“鱼米之乡”
探究分析——长江三角洲地区为什么被称为“鱼米之乡”？
教师活动：结合长江三角洲地区的地形、气候和河湖条件，同桌之间讨论交流。从地形、气候、河流等角度分析长江三角洲地区农业发展的优势。
学生活动：讨论，回答。
长江三角洲地区“鱼米
之乡”
3.水乡的文化特色
教师活动：引导学生阅读教材第56页文字，回答下列问题。
（1）长江三角洲地区有哪些历史文化名城？
（2）长江三角洲地区有哪些水乡古镇？
（3）长江三角洲地区的地名为什么多与水有关？
学生活动：阅读，思考，回答。
教师总结：
（1）南京、杭州、苏州、扬州等。
（2）周庄、同里、乌镇、南浔等。
（3）这与当地的自然环境有着密切的关系。这里降水充沛，地势低平，河流纵横交错，湖泊众多。人们傍水而居，以水为生，生产、生活等各方面都离不开水，所以诞生了许多和水有关的地名。
教师活动：引导学生阅读教材第57页文字和图8.17、图8.18，回答下列问题。
（1）长江三角洲地区的世界文化遗产代表有哪些？
（2）长江三角洲地区还有哪些颇具水乡特色的文化？
学生活动：阅读，思考，回答。
教师总结：
（1）苏州古典园林和杭州西湖等。
（2）传统的戏曲文化、服饰文化、饮食文化等。
教师拓展：
（1）苏州古典园林宅园合一，可赏，可游，可居。这种建筑形态的形成，是在人口密集和缺乏自然风光的城市中，人类依恋自然、追求与自然和谐相处、美化和完善自身居住环境的一种创造。苏州古典园林所蕴含的中华哲学、历史、人文习俗是江南人文历史传统、地方风俗的一种象征和浓缩，展现了中国文化的精华，在世界造园史上具有独特的历史地位和重大的艺术价值。以拙政园、留园为代表的苏州古典园林被誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲。1997年，苏州古典园林中的拙政园、留园、网师园和环秀山庄被列为世界文化遗产；2000年，沧浪亭、狮子林、耦园、艺圃和退思园作为苏州古典园林的扩展项目也被列为世界文化遗产。
（2）杭州西湖南、西、北三面环山，东邻城区，南部和钱塘江隔山相邻，湖中白堤、苏堤、杨公堤、赵公堤将湖面分割成若干水面，湖中有三岛，西湖群山以西湖为中心，由近及远可分为四个层次。西湖流域内年径流量为1400万立方米，蓄水量近1400万立方米。西湖是一座设备齐全、管理完善的灌溉济运水库，通过河渠和闸门，为杭州市区及周边农田提供了充足的水源。西湖还可以协助调节钱塘江的水位，防止城市内涝。2011年6月24日，杭州西湖文化景观被列入《世界遗产名录》。
（3）昆曲（KunOpera），原名“昆山腔”（简称“昆腔”），是中国古老的戏曲声腔、剧种，现又被称为“昆剧”。昆曲是汉族传统戏曲中最古老的剧种之一，也是中国汉族传统文化艺术，特别是戏曲艺术中的珍品，被称为百花园中的一朵“兰花”。昆曲发源于14世纪中国的苏州昆山，后经魏良辅等人的改良而走向全国，自明代中叶以来独领中国剧坛近300年。昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口头和非物质遗产代表作”。
（三）区域协同发展
教师活动：引导学生阅读教材第58页图8.19和第59页图8.20。
1.读图认图——长江三角洲地区的城镇分布
教师提问：（1）从1985年到2020年长江三角洲地区的人口、城镇规模、城镇数量有什么变化？
（2）长江三角洲地区的城镇分布有什么特点？
学生活动：阅读，思考，回答。
教师总结：
（1）长江三角洲地区人口不断增长，城镇规模不断扩大，城镇数量不断增多。目前，长江三角洲地区城镇密集，是我国经济发展水平最高的地区。
（2）长江三角洲地区的城镇密集，多沿河、沿湖分布。
教师提问：长江三角洲地区中有一个最大的城市，大家猜一下是哪一个城市。该城市对周边地区有什么影响？
学生活动：思考，回答。
教师总结：上海是长江三角洲地区的核心城市，是我国的超大城市，也是我国最重要的综合性工业城市，不仅对长江三角洲地区，而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用。
教师拓展：多媒体展示上海浦东新区的照片，浦东因位于上海黄浦江东畔而得名。1990年，我国提出开发开放上海浦东，浦东迎来新的发展时期。经过20多年的发展，浦东发生了翻天覆地的变化。现在的浦东新区已成为上海高新技术产业和现代工业的基地。未来浦东新区还将进一步为上海成为国际经济、金融贸易、航运中心发挥重要作用。
2.探究学习——长江三角洲区域一体化战略
教师活动：引导学生阅读教材第60页文字，回答下列问题。
（1）长江三角洲地区城镇快速发展有什么作用？
（2）长江三角洲区域一体化战略的具体表现是什么？
学生活动：阅读，思考，回答。
教师总结：
（1）长江三角洲地区城镇快速发展，带动乡村发展。随着国家乡村振兴战略的实施，长江三角洲地区大力推进美丽乡村建设，乡村产业进一步发展，人居环境不断改善，人民生活质量显著提升，城乡差异日益缩小，城乡进一步融合发展。
（2）长江三角洲地区以上海为龙头，区域内各城市优势互补，互相合作，促进区域经济、文化、环境等协同发展。例如，基础设施互联互通，公共服务便利共享，生态环境共同保护、协同治理，等等。
3.探究学习——同城效应
教师活动：引导学生阅读教材第61页图8.23，回答下列问题。
你能通过示意图和教材上的内容用自己的语言解释什么是“同城效应”吗？
学生活动：阅读，思考，回答。
教师：借助发达的高速铁路、高速公路、城际交通，以及网络信息技术，长江三角洲地区的人们便捷地往返于不同城市之间，各地交通卡可以通用，公共事务可以异地办理，人们就像生活在同一座城市一样。
课堂小结：本节课我们一同探究了长江三角洲地区优越的地理位置，感受了这里的风土人情，进一步理解了区域发展对生活方式的影响。有机会，可以实地体验一下江南水乡。
板书设计
长江三角洲地区
布置作业
教学至此，请完成配套习题。

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