资源简介

2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册
《彼得与狼 森林水车》教学设计
教学设计理念
本课选自苏少版四年级下册《唱游森林》单元，聚焦交响童话《彼得与狼》选段及器乐曲《森林水车》。《彼得与狼》以乐器塑造角色、用音乐讲述故事，《森林水车》以灵动的节奏与音色描绘森林水车的场景，两首作品均兼具故事性与音乐性，适合培养四年级学生的乐器辨析能力、音乐叙事理解能力与审美感知能力。四年级学生对故事性内容兴趣浓厚，已能初步辨析常见乐器音色，但对交响童话的叙事逻辑、乐器与角色的关联及音乐要素对情绪的烘托作用理解不足。本节课以“听故事—辨乐器—悟音乐”为主线，通过情境创设、乐器辨析、故事演绎、小组合作等形式，让学生在沉浸式聆听与实践中，理解音乐的叙事功能，感受交响音乐的魅力，同时培养对多元音乐文化的尊重与热爱。
核心素养教学目标
审美感知：能准确聆听《彼得与狼》《森林水车》的音乐片段，辨析小提琴、长笛、单簧管、定音鼓等乐器的音色特点，感知乐曲的节奏、速度、力度变化，理解音乐对故事情节、角色形象及场景氛围的塑造作用。
艺术表现：能通过肢体律动、角色模仿、乐器模仿等方式，表现乐曲中的角色形象与场景氛围，尝试用简单的节奏型为《森林水车》伴奏，准确演绎音乐的情绪变化。
创意实践：结合《彼得与狼》的故事情节，进行小组情景表演创编，或为《森林水车》设计律动与伴奏方案，培养合作创新能力与跨学科表达能力。
文化理解：了解交响童话的艺术形式特点，认识《彼得与狼》的创作背景与文化内涵，感受不同乐器在音乐中的表现力，拓宽音乐视野，尊重多元音乐文化。
教学重难点
教学重点：聆听并辨析两首乐曲中不同乐器的音色特点，理解《彼得与狼》中乐器与角色的对应关系，感受音乐对故事、场景的塑造作用，能用律动或模仿表现乐曲情绪。
教学难点：准确把握《彼得与狼》中音乐要素（节奏、速度、力度）与角色形象、情节发展的关联；在创意表演中，用艺术形式精准传递音乐所表达的角色性格与场景氛围。
教学过程
情境导入：走进神秘森林
教师播放森林实景音频（鸟鸣、风声、流水声），搭配森林情境图片（茂密的树林、小动物、水车），营造神秘灵动的森林氛围。提问：“同学们，此刻我们仿佛走进了哪里？你听到了什么声音？想象一下，森林里可能会发生什么故事？” 邀请学生自由发言，分享对森林的想象与猜测。教师小结：“神秘的森林里，藏着许多有趣的故事，有勇敢的小英雄，有可爱的小动物，还有转动的水车。今天我们就通过两首乐曲，走进森林的世界，聆听森林里的故事与声音——《彼得与狼》和《森林水车》。” 随后板书课题，介绍作品类型：“《彼得与狼》是一首交响童话，用不同的乐器扮演不同的角色，讲述精彩的故事；《森林水车》是一首器乐曲，用音乐描绘森林里水车转动的场景。”
设计意图：以听觉+视觉的情境创设，唤醒学生对森林的想象，激发学生的聆听兴趣，搭建音乐与故事、场景的联结，为后续乐曲学习与故事理解铺垫基础。
聆听探究：解码音乐叙事
交响童话《彼得与狼》—— 乐器演绎的森林故事
故事铺垫。教师讲述《彼得与狼》的故事梗概：“从前，有一个叫彼得的小男孩，他和爷爷住在森林边。一天，彼得偷偷跑进森林，遇到了小鸟、鸭子、小猫，还遇到了凶猛的狼。彼得很勇敢，和小动物们一起合作，最终制服了狼。” 提问：“同学们，故事里出现了哪些角色？你觉得每个角色应该是什么性格？如果用乐器来表现这些角色，会选择什么样的乐器？” 引导学生结合角色性格猜测乐器（如小鸟活泼，可能用音色清亮的乐器；狼凶猛，可能用音色低沉的乐器）。
乐器与角色对应。教师出示“角色—乐器对应表”，结合音频片段逐一讲解：
角色 乐器 音色特点 角色性格/音乐表现
彼得 小提琴 明亮、轻快、流畅 勇敢、活泼，旋律明快有力量
小鸟 长笛 清亮、灵动、穿透力强 活泼、灵动，节奏细碎多变
鸭子 双簧管 浑厚、略带沙哑 憨厚、笨拙，旋律起伏较小
小猫 单簧管 柔和、灵活 机灵、狡黠，节奏灵活多变
狼 圆号 低沉、威严、厚重 凶猛、狡猾，旋律低沉压抑
爷爷 大管 低沉、缓慢、厚重 苍老、谨慎，节奏缓慢平稳
猎人枪声 定音鼓 响亮、有冲击力 紧张、急促，烘托情节高潮
每播放一个角色的乐器片段，教师暂停提问：“这种乐器的音色是怎样的？和我们猜测的一样吗？它表现出了这个角色的什么性格？” 引导学生结合音色特点总结角色性格，并用简单的词语描述乐器音色。例如播放长笛表现小鸟的片段，引导学生发现清亮的音色贴合小鸟的灵动；播放圆号表现狼的片段，感受低沉音色对狼凶猛性格的塑造。
分段聆听与情节对应。教师播放《彼得与狼》完整选段，引导学生结合“角色—乐器对应表”，捕捉情节发展与乐器变化：“请大家仔细聆听，听到不同乐器的声音时，想一想对应的角色出现了，情节发生了什么变化？” 播放结束后，组织学生分享聆听感受：“你听到了哪些角色的出现？情节是怎样发展的？音乐的速度、力度有什么变化？” 例如引导学生发现：彼得出场时，小提琴旋律明快，速度稍快；狼出场时，圆号旋律低沉，力度增强，氛围变得紧张；猎人枪声响起时，定音鼓的声音让情节达到高潮。
互动模仿。教师带领学生用肢体动作与声音模仿不同角色：模仿小鸟时，双手做飞翔动作，发出“叽叽喳喳”的轻响；模仿小猫时，身体灵活扭动，发出“喵喵”的声音；模仿狼时，双手做爪子动作，发出低沉的“呜呜”声；模仿彼得时，抬头挺胸，动作坚定有力。分组进行角色模仿展示，教师点评优化，强调动作与声音要贴合乐器音色与角色性格。
设计意图：通过故事铺垫、乐器辨析、情节对应与互动模仿，层层递进引导学生理解交响童话的叙事逻辑，突破“乐器与角色对应”的重点，同时培养学生的审美感知与艺术表现素养。
器乐曲《森林水车》—— 音乐描绘的灵动场景
教师过渡：“森林里不仅有精彩的故事，还有转动的水车，潺潺的流水和水车转动的声音，被音乐家编成了优美的乐曲《森林水车》。我们一起来聆听，感受音乐描绘的水车场景。”
聆听感知。播放《森林水车》完整乐曲，提问：“这首乐曲的情绪是怎样的？你从音乐中听到了哪些声音（如水车转动、流水、鸟鸣）？乐曲的节奏有什么特点？” 引导学生总结乐曲欢快、灵动的情绪基调，发现节奏明快多变，像水车转动的规律，同时能捕捉到流水、鸟鸣的音乐意象。
分段解析。教师将乐曲分为“水车启动—水车转动—水车停歇”三个段落，分段播放并解析：
启动段：速度稍慢，力度轻柔，旋律舒展，节奏平稳，用轻柔的乐器音色模拟水车缓缓启动、流水潺潺的场景。教师提问：“这段音乐让你想到了水车启动时的什么画面？节奏和力度有什么特点？” 引导学生感受水车从静止到转动的缓慢过程。
转动段：速度加快，力度增强，节奏明快规整，旋律起伏较大，用打击乐器与管弦乐配合，模拟水车快速转动的声音，氛围欢快热烈。教师带领学生用拍手、跺脚的方式模拟水车转动的节奏，感受节奏的规整与明快。
停歇段：速度渐慢，力度减弱，旋律回归舒展，节奏逐渐平缓，模拟水车慢慢停歇、流水渐缓的场景。引导学生用轻柔的肢体动作（双手缓慢摆动）表现水车停歇的过程。
乐器辨析。教师播放乐曲核心片段，重点介绍乐器：“这首乐曲用小提琴、长笛、打击乐器（如铃鼓、三角铁）配合演奏，长笛模拟流水与鸟鸣，小提琴表现水车转动的旋律，打击乐器增强节奏感，让整个乐曲更灵动。” 提问：“你能从乐曲中分辨出长笛和小提琴的声音吗？它们分别模拟了什么声音？” 引导学生结合已有乐器认知，辨析乐器音色与场景的关联。
设计意图：通过分段解析、节奏模仿与乐器辨析，帮助学生精准把握乐曲的结构与核心意象，理解音乐对场景的塑造作用，进一步提升审美感知能力。
创意实践：演绎森林乐章
教师布置创意任务：“刚才我们聆听了森林里的故事与声音，现在请大家分组合作，选择其中一首乐曲进行创意演绎。选择《彼得与狼》的小组，结合故事情节与角色特点，设计情景表演，用动作、表情与简单的道具，展现角色形象与情节发展；选择《森林水车》的小组，设计律动与伴奏方案，用肢体动作模拟水车转动、流水等场景，搭配打击乐器（沙锤、铃鼓、三角铁）为乐曲伴奏。” 发放创意任务单，明确小组分工，鼓励学生大胆创新，贴合乐曲风格与情绪。
小组创作期间，教师巡视指导，重点关注：《彼得与狼》小组是否准确把握角色性格与情节逻辑，动作是否贴合乐器音色；《森林水车》小组是否精准配合乐曲节奏，律动与伴奏是否贴合场景氛围。例如对《彼得与狼》小组，建议用简单的道具（如头饰）区分角色，动作要突出角色性格（如彼得的勇敢、狼的凶猛）；对《森林水车》小组，建议用沙锤模拟流水声，铃鼓模拟水车转动声，律动动作与音乐段落变化同步。
展示评价：各组依次上台展示，展示结束后由组长分享创作思路。教师组织多元评价：“这个小组的演绎是否贴合乐曲的角色/场景？哪些地方表现得好？你有什么补充建议？” 引导学生从角色塑造、节奏配合、风格统一性等方面评价，教师最后总结点评，肯定各组优点（如角色模仿生动、伴奏贴合氛围），并提出优化建议（如情节衔接的流畅性、律动与音乐的协调性）。最后邀请全体学生参与互动，一起模仿《彼得与狼》的角色动作，或为《森林水车》伴舞，感受创意演绎的乐趣。
设计意图：通过小组创意实践，整合聆听、模仿、创编等能力，让学生在实践中深度内化对乐曲的理解，培养合作创新能力与跨学科表达能力，落实创意实践素养。
课堂小结
教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们走进了森林的音乐世界，聆听了交响童话《彼得与狼》，认识了用不同乐器扮演的角色，感受到了音乐讲述故事的魅力；还聆听了《森林水车》，领略了音乐描绘场景的奇妙，学会了辨析多种乐器的音色特点。我们还用动作、表演、伴奏等方式，演绎了森林里的乐章。”
情感升华：“音乐的力量很神奇，既能讲述精彩的故事，又能描绘生动的场景，不同的乐器就像神奇的画笔，能勾勒出不同的画面与情感。希望同学们今后能多聆听不同类型的音乐，学会感受音乐的内涵，发现音乐的美，拓宽自己的音乐视野，做热爱音乐、懂得欣赏音乐的人。” 最后播放两首乐曲的精选片段，在灵动的森林音乐氛围中结束课堂。

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