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(共19张PPT)
第2节 大气压强
(第1课时）
浙教版 八年级下
创设情境
如果把笼罩着地球的大气层比做海洋的话，我们就生活在大气海洋的底部。
生活在海洋中的鱼类会受到水的压强作用。
生活在大气“海洋”中的我们应该也会受到大气的压强作用。
有什么证据可以证明大气对处于其中的物体会产生压强呢？
水的重力和流动性
探究实践
探索活动
在一个玻璃杯里盛满水，杯口覆盖一张硬纸片。用手托住纸片，把杯子倒转过来（如图 2.2-1甲）。把托纸片的手移开后，观察观察到纸片不会掉落，水也不会流出来，纸片受到水对它的向下的压力F1，纸片不掉落，则它肯定受到一个向上的作用力，大小至少要等于F1(如图2.2-1乙)。这个力就是大气对纸片向上的压力F2。
甲
水的压力F1
纸片的受力分析
大气压力F2
F1和F2平衡
大气压强 p
探究实践
改变杯口朝向，把托纸片的手移开后，观察纸片是否掉落？水是否流出来？
大气向各个方向
都有压强
纸片没有掉落，水没有流出来。
大气压强将纸片压住了
空气具有流动性和重力
探究实践
思考与讨论
如图2.2-2、图2.2-3、图2.2-4，这些现象是大气压强引起的吗
图2.2-2塑料挂钩吸在瓷砖的表面
图2.2-3将杯中的饮料吸入中
图2.2-4将塑料袋压在瓶内拉不出来
大气压强将塑料挂钩压在瓷砖的表面
大气压强将饮料压入管内，进入口中
大气压强将塑料袋压在瓶内
探究实践
在生活、生产中，许多现象由大气压强引起的：
抓取吸盘搬运玻璃
注射器吸药液
拔罐疗法
吸尘器
拉动活塞让管内气压减小，大气压将药液压入注射器
燃烧，罐内空气使气压降低，大气压将罐压在皮肤上
电机使尘腔内气压减小，大气压将灰尘等压入尘腔
排出空气，吸盘内气压减小，大气压将吸盘压在玻璃表面
大量现象表明，大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。
探究实践
早在 1654 年，德国马德堡市市长格里克就在马德堡市公开表演了一个著名的实验。
马德堡半球实验
他将两个直径为 30 多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球。
直到两边的马各增加到8 匹时，才把半球拉开。
马德堡半球实验有力地证实了大气会产生很大的压强。
马德堡半球内的空气抽出后，球外的大气压会将两个半球紧紧压在一起。
探究实践
马德堡半球实验：
探究实践
科学阅读
吸盘—动物身上的"马德堡半球"
马德堡半球内的空气抽出后，球外的大气压会将两个半球紧紧压在一起。你是否知道，不少动物身上的吸盘也具有"马德堡半球"的功能
我们有时可以看到苍蝇倒立在天花板上爬行，即使天花板是光滑的玻璃，苍蝇也不会从天花板上掉下来。其原因是苍蝇脚的末端有一个弯曲的爪，爪掌中有一些吸盘。这种吸盘呈碗状，当苍蝇腿上的肌肉收缩收缩时，吸盘缩小，碰到天花板放松肉后，由于吸盘内没有空气，在大气压的作用下，苍蝇的脚就紧紧地吸在天花板上了。
章鱼、墨鱼等软体动物的触手上也有许多吸盘，利用这些吸盘，在外界液体压强的作用下，这些触手得以紧紧抓住水下附着物或猎物，进行行走或捕食。
你还知道哪些动物身上也有吸盘？
空盒气压计
探究实践
气压是天气要素之一，气象台每天都要测量大气压的大小。
大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计测量。
有两行刻度，分别以百帕（hPa）和毫米汞柱（mmHg）为单位。
1 毫米汞柱约为 133 帕
水银气压计
读出的水银柱高度为多少毫米，大气压即为多少毫米汞柱。
携带和使用比较方便
测量较精确
探究实践
在起降的飞机里，人耳会有不舒适的感觉。为什么？
这是因为大气压随着高度发生了变化，高度越高，大气压越小。
在海平面附近，大气压的数值接近于 1.01×105帕(即 760 毫米汞柱)。
人们通常把这个大气压称为标准大气压。
标准大气压与 760 毫米高的水银柱产生的压强相等。
p=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×0.76m×9.8N/kg=1.01×105帕
相当于在1 厘米2的面积上施加约 10 牛的压力。
探究实践
标准大气压能托起 760 毫米高的水银柱。
760 mm
大气压
真空
标准大气压与 760 毫米高的水银柱产生的压强相等。
标准大气压能托起多少高的水柱？
通过计算可知，标准大气压能托起约10.3米高的水柱。
探究实践
探索活动
观察大气压随高度的变化。如图2.2-9，取一个瓶子，装上适量带颜色的水。取一根两端开口的细玻璃管，在上面画上刻度，将玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从玻璃管上端吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压，水沿玻璃管上升到瓶口以上。
拿着它从楼下到楼上(或从山下到山上)，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，并做出解释。
自制气压计
随着高度的升高，玻璃管中水柱的高度会逐渐升高，大气压逐渐减小。
在海拔3000m以内，每升高10m，大气压大约减小100Pa。
p水柱=p内-p外
探究实践
根据大气压与高度的关系，能否将图 2.2-7 所示的空盒气压计改造成高度计？如果可以，那么高度计的指针沿顺时针方向转动时，表示所在的高度发生了怎样的变化？
由于大气压随高度的增大而减小，随高度的减小而增大。
能将空盒气压计改造成高度计。
高度计的指针沿顺时针方向转动时，表示外界的大气压变大。
指针沿顺时针方向转动时，高度计所在的高度变低了。
大气压变大
高度变小
思考与讨论
迁移应用
1.如图所示的实验中不能说明大气压存在的是 (　　)
D
2.如图所示,用吸管吸饮料,让饮料进入口中的力是(　　)
A.大气压力 B.饮料的重力
C.手握玻璃杯的力 D.玻璃杯对饮料的支持力
A
迁移应用
3.如图所示实验中吸盘都保持静止,但所挂钩码已是吸盘所能提起的最大重物。对此下列说法正确是 (　　)
A.图甲中大气对吸盘的压力等于钩码的重力
B.图乙中大气对下面吸盘的压力等于钩码重力的一半
C.利用图甲的实验可以粗测大气压的值
D.利用图乙的实验可以粗测大气压的值
D
板书设计
存在证据:马德堡半球实验
含义:大气对处于其中的物体各个方向产生的压强
大气压强的存在
大气压强的测量
工具:空盒气压计和水银气压计
大小:1标准大气压=760 mmHg=1.01×105 Pa
大气压强的变化:随海拔高度的增加而减小
大气压强
第3节 大气的压强（第1课时）
解释:大气压的“压”
谢谢
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第1节 大气压强（第1课时）
核心概念聚焦
1.用纸片将盛满水的杯子盖严，再将杯口倒转朝下，纸片不掉落，水也不流出，是由于( )
A.空气产生了浮力 B.水将纸片粘住 C.大气对纸片有向上的压力 D.纸片太轻
2.下列不能说明大气压存在的实验是（ ）
A.瓶吞鸡蛋 B.纸托水杯 C.橡皮膜凸出 D.大小试管实验
3.用来测定大气压的仪器是（　　）
A.压强计 B.气压计 C.马德堡半球实验 D.高度计
4.有关大气压的说法，正确的是（ ）
A.大气压强等于760厘米水银柱高 B.大气压强的值在不同的地方是不同的
C.同一地方的大气压的值总是不会发生变化的 D.大气压随海拔的升高而增大
5.如图所示的现象中，解释错误的是（ ）
甲 乙 丙 丁
A.甲图：马德堡半球实验是最早证明大气压很大的实验
B.乙图：吸盘能吸附在墙上的原理是大气压强的作用
C.丙图：用自制气压计可探究大气压随高度增加而升高的关系
D.丁图：空盒气压计的指针顺时针转动时，气压变大，高度变小
6.小明用吸管喝盒装牛奶，喝到最后，他又用力吸了几下，奶盒就变成了如图所示模样，此
时压扁包装盒的力的施力物体是（ ）
A.空气 B.地球 C.手 D.牛奶
7.小明制作了一个如图所示的简易气压计。将橡皮膜平铺在敞口容器上，并用胶带绑紧。检查气密性后，将吸管的A端粘在橡皮膜中心，B端靠近卡纸的M处。外界气压的变化会引起橡皮膜凹凸程度的变化，从而使吸管绕O点转动，指示气压大小变化。（外界气温的变化对容器内气压的影响极小）
（1）检查气密性时，将绑有橡皮膜的容器浸没在水中，轻压橡皮膜，
如果观察到 ，则气密性不好。
（2）小明将该气压计从甲地带到乙地，发现吸管B端的指向从M处变
为N处。则甲、乙两地气压较大的是 。
核心素养提升
8.小柯设计了一个“不用绳子扎口的气球”，如图所示，先将气球放入玻璃瓶中，再将球口
紧套在玻璃瓶口，从抽气口抽气，观察到气球变大；停止抽
气后，马上用橡皮套封住抽气口，此时气球不用绳子扎，也
能保持膨胀状态。假设抽气前后气球内的气压分别是P1、P2，
瓶内的气压分别是P3、P4，则下列关系正确的是（ ）
A.P19.有一个两端开口的玻璃管，用橡皮膜扎紧玻璃管的一端，灌满
水后，用手堵住开口端，倒过来插入水槽中，如图所示，松手后，橡皮膜所
呈现的是（　　）
A.平面 B.凸起一些 C.凹进一些 D.无法判断
10.如图所示是日常生活中用吸盘挂钩挂物品的情景。吸盘之所以能够吸住墙壁是因为吸盘内部气压远 （选填“大于”“小于”或“等于”）外部气压。若吸盘的面积是10cm2，大气压约1×105Pa，则吸盘受到的大气压力是 N。吸盘不会掉下来的原因是因为墙壁对吸盘的 与吸盘挂物品受到的重力平衡了。
11.小明利用最大刻度值标有2.5mL的一次性注射器等器材，对大气压的值进行测量。
a.先让注射器吸入少量水，然后将活塞推至注射器底端，当注射器的小孔充满水后，再
用橡皮帽封住注射器的小孔。
b.用细绳拴住注射器活塞的颈部，使绳另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右
慢慢地拉动注射器筒，如图所示．当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计
的示数为7.5N。
c.测出注射器全部刻度的长度为4cm。
d.根据测量数据，算出大气压的值。
（1）根据实验数据计算出大气压强是多大？ 。
（2）小红发现，小明在做此实验时测得的大气压值误差很大，小红对小明所做实验进行
改进，在完成a、b步骤，活塞口到注射器底端后，添加了“取下封住注射器小孔
的橡皮帽，再次水平向右慢慢匀速拉动注射器筒，记下弹簧测力计的示数为1.2N”
这一实验步骤，这是为什么？ 。
创新素养应用
12.利用大气压原理解释现象时，有同学经分析后概括出以下思维模型：
（1）思维模型中的“？”处应填 （“开放”或“密闭”）。
（2）如图是“测定空气中氧气含量的实验”，待红磷燃烧火焰熄灭后，冷却，打开止水
夹，可以观察到水被倒吸入集气瓶中。根据该思维模型，本实验是通过 的
方式来减小集气瓶中的气压的。
参考答案
1.C 2.C 3.B 4.B 5.C 6.A
7.(1)冒出气泡 （2）乙
8.B 9.B
10.小于；100；摩擦力
11.（1）1.2×105Pa (2)测活塞所受摩擦力
12.（1）密闭 （2）减少氧气质量
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第2节 大气压强（第1课时）
【核心概念】
3.物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.1 力是改变物体运动状态的原因
③通过实验认识大气压强，知道大气压强的变化及其对生活的影响。
【教学目标】
1.科学观念：认识大气压强的存在；知道大气压的测量工具；知道标准大气压；认识大气压与高度的关系
2.科学思维： 利用大气压解释生活生产中的现象
3.探究实践：学生通过生活小实验，体验大气压强的存在；通过自制气压计的探究活动，认识大气压强随高度的变化。
4.态度责任：联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力；培养学生动手和积极探究的精神。
【教学思路】大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系。学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清楚。因此，这节课首先要让学生意识到大气压的存在，然后通过一系列的活动证明大气压的存在，再利用工具测量大气压的大小，让学生对大气压有一个整体认识。
【教学过程】
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境，明确问题 如果把笼罩着地球的大气层比做海洋的话，我们就生活在大气海洋的底部。生活在海洋中的鱼类会受到水的压强作用。生活在大气“海洋”中的我们应该也会受到大气的压强作用。 有什么证据可以证明大气对处于其中的物体会产生压强呢？ 引入课题
大气压强的存在 探索活动 在一个玻璃杯里盛满水，杯口覆盖一张硬纸片。用手托住纸片，把杯子倒转过来（如图 2.2-1甲）。把托纸片的手移开后，观察观察到纸片不会掉落，水也不会流出来，纸片受到水对它的向下的压力F1，纸片不掉落，则它肯定受到一个向上的作用力，大小至少要等于F1(如图2.2-1乙)。这个力就是大气对纸片向上的压力F2。 [继续探索] 改变杯口朝向，把托纸片的手移开后，观察纸片是否掉落？水是否流出来？ [归纳提升] 思考与讨论 如图2.2-2、图2.2-3、图2.2-4，这些现象是大气压强引起的吗 答案：都是大气压强引起的，是大气压强的“压”。 [继续探究] 在生活、生产中，许多现象由大气压强引起的，举例并解释。 [思考交流] [归纳提升] 拉动活塞让管内气压减小，大气压将药液压入注射器；燃烧，罐内空气使气压降低，大气压将罐压在皮肤上；电机使尘腔内气压减小，大气压将灰尘等压入尘腔；排出空气，吸盘内气压减小，大气压将吸盘压在玻璃表面。 大量现象表明，大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。 [情景展示] [问题探究] 马德堡半球实验得到的科学结论是什么？ [思考交流] [归纳提升] 马德堡半球实验有力地证实了大气会产生很大的压强。 科学阅读 吸盘—动物身上的"马德堡半球" 通过小实验激发求知欲。 通过受力分析，是对既有知识的应用，同时有大气压力得出大气压强比较符合学生思维。 引导学生体验大气压的存在，用大气压解释。
大气压的大小 [情景展示] [问题探究]大气压的两种单位有什么关系？分别有什么优点 [思考交流] [归纳提升]1 毫米汞柱约为 133 帕。空盒气压计携带和使用比较方便；水银气压计测量较精确。 [继续探究]标准大气压值是多少？ [思考交流] [归纳提升]在海平面附近，大气压的数值接近于 1.01×105帕(即 760 毫米汞柱)。人们通常把这个大气压称为标准大气压。 探索活动 观察大气压随高度的变化。如图2.2-9，取一个瓶子，装上适量带颜色的水。取一根两端开口的细玻璃管，在上面画上刻度，将玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从玻璃管上端吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压，水沿玻璃管上升到瓶口以上。 拿着它从楼下到楼上(或从山下到山上)，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，并做出解释。 随着高度的升高，玻璃管中水柱的高度会逐渐升高，大气压逐渐减小。在海拔3000m以内，每升高10m，大气压大约减小100Pa。 思考与讨论 根据大气压与高度的关系，能否将图 2.2-7 所示的空盒气压计改造成高度计？如果可以，那么高度计的指针沿顺时针方向转动时，表示所在的高度发生了怎样的变化？ 参考：能将空盒气压计改造成高度计。指针沿顺时针方向转动时，高度计所在的高度变低了。 使学生体验大气压是可以变化的，获得大气压与高度的关系。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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