资源简介

同步练习
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 八年级 学期 秋季
课题 第一课　丰富的社会生活 养成亲社会行为
编写教师 工作单位
指导专家 工作单位
工作单位
同步练习题目
一、单项选择题 1．某校将思政小课堂和社会大课堂有机结合，开展“行走的思政课”研学实践活动。根据研学路线推测，此次活动的主题应该是（ ） (
☆路线一：体验科技魅力——参观浙江省科技馆
☆路线二：延续红色基因——游览嘉兴南湖红船
☆路线三：探寻文明起源——走进良渚古城遗址
) A．走进社会生活，促进全面发展 B．遵守社会规则，维护社会秩序 C．参与社会实践，热心社会公益 D．关注社会发展，弘扬红色文化 2．诗以言志，文以载道。下列诗文体现亲社会行为的是（ ） ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ②青春虚度无所成，白首衔悲亦何及 ③各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜 ④衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3．习近平总书记寄语广大青年：“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中。”这启示我们要（ ） ①树立积极生活态度，主动融入社会生活 ②积极参与公益活动，以获得回报为目的 ③积极投身社会实践，在社会课堂中成长 ④重视生活经验积累，减少学科知识学习 A．①② B．①③ C．①② D．③④ 二、非选择题 某班召开“汲取榜样力量·助力少年成长”的主题班会，邀请你共同参与。 【榜样·力量】栾嘉瑞，辽宁省沈阳市航空实验小学学生。他勤奋学习、热心公益。每逢节假日，在父母的陪伴下，栾嘉瑞自愿报名博览园小志愿者和博物馆的讲解员。至今，他已参与义务讲解200余场，多次获评“优秀小小讲解员”和“博物馆优秀小讲解员”，被评为“2024全国新时代好少年”。 （1）有同学认为：“学生的主业是学习，栾嘉瑞参加志愿宣讲是浪费时间，没有必要。”结合养成亲社会行为的相关知识，评析这一观点。 【激励·成长】总结本次班会课的经验收获，设计一张激励自己成长的能量卡。 (
“
养成亲社会行为
”
自我激励能量卡
亲爱的自己：
青少年正处于人生发展的重要时期。应主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、锻炼和成长。为此，我自我激励：
设计一条激励自己的座右铭：
。
分享一位激励自己的榜样人物：
。
以座右铭为指引，分享你的行动计划。
在人际交往中，
。
在集体生活中，
。
在课后实践中，
。
) （2）请你运用所学知识，将自我激励能量卡补充完整。
同步练习答案
一、单项选择题 1．A 2．B 3．B 二、非选择题 （1）该观点错误。亲社会行为促进个人成长和社会进步。栾嘉瑞参加志愿宣讲是养成亲社会行为的具体表现：一方面有利于他提升自身能力，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；另一方面能够为他人带来温暖，为社会增添正能量。 （2）答案示例： 座右铭：青春因磨砺而多彩，社会因奉献而美好。 榜样人物：袁隆平、黄旭华等。 行动计划：在人际交往中，主动关心、乐于帮助他人等；在集体生活中，遵守集体规则，维护集体荣誉，积极参与集体活动等；在课后实践中，遵守社会公德，爱护公共环境，积极参与志愿服务活动等。 其他答案，言之有理即可。
1教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 八年级 学期 秋季
课题 第一课　丰富的社会生活 养成亲社会行为
编写教师 工作单位
指导专家 工作单位
工作单位
课标内容
“生命安全与健康教育”部分对应的具体内容：“理解不同的社会角色，形成亲社会的行为。”
教材分析
本框围绕“亲社会行为”展开，引导学生认识亲社会行为的内涵及具体表现，理解亲社会行为对促进个人成长和社会进步的积极意义，掌握养成亲社会行为的方法。
学情分析
当今时代，技术创新加速社会变革。中学生享有更多的发展福利，也面临更多的成长挑战。这要求中学生主动融入社会生活，以实际行动履行社会责任，在知行合一中实现社会化成长。 兴趣点：伴随社会化进程的推进，初中生的独立自主意识不断增强，对一些社会现象和社会问题有一定的思考，他们愿意参与社会生活，同时渴望通过亲社会行为获得他人的认可。 发展点：部分初中生受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，对参与社会生活存在一定的畏难情绪与方法困惑，需要给予针对性的引导。 困惑点：初中生正处于自我意识强化期，易关注个体而忽视群体，对亲社会行为的社会价值缺乏深刻理解；受社会负面现象影响，部分学生对亲社会行为需付出的“代价”心存疑虑，导致他们产生“想做却不敢做”的矛盾心理。
教学目标
1．通过“合作探究析内涵”活动，明确亲社会行为的内涵及具体表现。 2．通过“观点辨析明意义”活动，辨析参与社会实践活动的利弊，理解亲社会行为对个人成长和社会进步的积极作用，主动适应社会需要，增强责任意识。 3．通过“方案设计习方法”活动，结合自身经历策划社会实践活动方案，学会在人际交往和社会实践中养成亲社会行为，培养健全人格。
教学内容
教学重点 知道亲社会行为的具体表现，理解养成亲社会行为的意义。 教学难点 掌握参与社会生活的方法，积极养成亲社会行为。
教学过程
教学环节 主要师生活动
新课导入 教师组织学生阅读教材第12页的“生活观察”栏目。 学校组织八年级学生参加宣传“节能降碳，绿色发展”的社会实践活动，几位同学就此展开了讨论。 同学1：我们的主要任务是学习，没有必要参加社会实践活动。 同学2：节能降碳是全社会共同的责任，我们都应该出一份力。 同学3：绿色发展是大势所趋，这个活动很有意义。 同学4：参加社会实践活动，可以了解社会。 教师提问：你赞同谁的观点？为什么？ 学生积极思考，回答问题。 教师归纳：同学们都认为“节能降碳·绿色发展”的活动很有意义，但对于“是否应该参与”还有不同的想法。就让我们带着问题，一起学习第二课第二框“养成亲社会行为”。本节课，我们通过探究议题“如何在社会实践活动中养成亲社会行为？”展开学习。
子议题1： 什么是亲社会行为？ 教师组织开展第一个议学活动：合作探究析内涵。教师提出问题：你参加过哪些社会实践活动？同桌相互交流后，请同学在班级分享。 学生分享结束后，教师追问：这些社会实践活动有哪些共同点？ 学生积极思考，回答问题。 教师小结：同学们都参加过不少社会实践活动，例如：参与爱心义卖，给贫困地区的小伙伴提供力所能及的帮助；担任社区普法宣讲员，积极向社区居民宣传法律知识，为弘扬法治精神贡献自己的智慧和力量；在校园大扫除中，同学们合理分工、团结协作；等等。这些符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为，就是我们所说的亲社会行为。 出示知识点：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等都是亲社会行为。
子议题2：为什么要养成亲社会行为？ 教师组织学生阅读教材第13页的“探究与分享”活动，开展第二个议学活动：观点辨析明意义。 教师提出辩题：“中学生是否应该参加社会实践活动？” 学生根据选定的持方，组成辩论团队，结合自身参加社会实践活动的经历，组织论据，展开辩论。另请4位同学组成点评组，对辩论双方的表现进行点评。 教师小结：通过辩论，我们从自身的社会实践经历中感悟思考，深入理解参与社会实践活动的重要意义。在参与社会实践活动的过程中，我们努力养成亲社会行为，这既有利于我们锻炼自身能力，获得他人和社会的接纳与认可；也能为社会增添正能量，促进社会的发展进步。 同时，这也启示我们，既要认识学习不仅限于课堂之内，参与社会实践活动同样能够学习知识、锻炼能力；又要学会合理规划社会实践活动方案，以提高效率，避免时间和精力的浪费。 出示知识点：亲社会行为促进个人成长和社会进步。亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。
子议题3：如何养成亲社会行为？ 教师组织学生阅读教材第14页的“探究与分享”和教材第15页的“阅读感悟”栏目，开展第三个议学活动：“方案设计习方法”。 教师提问：结合“探究与分享”栏目和自身经历，思考我们还可以开展哪些实践活动，积极承担社会责任，养成亲社会行为。请同学们小组合作，设计一份实践活动方案。具体要求如下： (
社会实践活动方案策划书
一、活动目的
二、活动主题
三、活动内容
四、活动时间及地点
时间：
地点：
) 附评价量表： 评价 项目评分标准评价主体优秀 （★★★）良好 （★★）合格 （★）自评互评师评策划书 内容目的清晰，主题明确，内容丰富、可操作性强目的较为清晰，主题较为明确，内容较为丰富、有一定的可操作性目的基本清晰，主题基本明确，内容比较单一或缺乏可操作合作探究过程小组分工明确，各司其职小组有分工，但职责不够明确小组分工不明确，或有分工但未按照分工进行协作
学生小组合作，完成实践活动方案并选择部分方案在全班分享。 教师小结：亲社会行为是在人际交往和社会实践中养成的。社会是成长的课堂，实践是最好的老师。我们要积极主动投身社会实践，在实践中养成亲社会行为，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 出示知识点：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。
课堂小结 同学们，今天的学习让我们感受到了亲社会行为背后的温暖力量，一个帮助、一次分享，看似微小的举动，却能让生活变得更加美好。课堂时空有限，但成长的步伐不会停歇。希望同学们能积极投身社会实践，养成亲社会行为，用我们的青春行动汇聚成社会发展的蓬勃力量。
板书设计
课后活动 “榜样力量：从模范人物的故事中探寻健康成长密码”的研学报告 任务要求：结合教材第15页“启思导行”栏目，完成如下的研学报告。 “榜样力量：从模范人物的故事中探寻健康成长密码”研学报告 一、走进榜样人物 （1）我要介绍的榜样人物是：______________。 （2）他/她的主要事迹（重点从榜样人物是如何在社会中成长的角度介绍）：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________。 二、汲取榜样力量 我从他/她的成长经历中获得的启示：______________________________ _________________________________________________________________。 三、学习榜样行动 （1）采访1位身边榜样。 （2）实践1件榜样做过的小事。 （3）写下1条“社会化成长宣言”。
2(共19张PPT)
第一单元　走进社会生活
第二课　在社会中健康成长（养成亲社会行为）
新课导入
生活观察
　　总议题：如何在社会实践活动中养成亲社会行为？
　　　你赞同谁的观点？为什么？
　　学校组织八年级
学生参加宣传“节能
降碳，绿色发展”的
社会实践活动，几位
同学就此展开了讨论。
　　我们的主要任务是学习，没有必要参加社会实践活动。
　　节能降碳是全社会共同的责任，我们都应该出一份力。
　　绿色发展是大势所
趋，这个活动很有意义。
　　参加社会实践活
动，可以了解社会。
新知探究
　　子议题 1：什么是亲社会行为？
　　议学活动：合作探究析内涵
　　　你参加过哪些社会实践活动？
　　　这些社会实践活动有哪些共同点？
新知探究
　　一、什么是亲社会行为？
　　亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有
益于他人和社会的行为。谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展
等，都是亲社会行为。
　　子议题 2 ：为什么要养成亲社会行为？
　　议学活动：观点辨析明意义
新知探究
　　中学生应该参
加社会实践活动。
正方
观点
　　中学生不应该参加社会实践活动。
反方
观点
　　八年级学生小东和伙伴们利用暑假在社区组织了“墨缘·大手
拉小手”活动，每周五下午教小学生书法和国画。为了让小学生们
进步更快，他们还一起讨论教学方法。一个暑假下来，小东和伙伴
们收获了很多“粉丝”，小学生们亲切地称他们“墨哥哥”“墨姐
姐”。在这一过程中，小东和伙伴们的表达能力、组织能力和交往
能力得到很大提升。
新知探究
　　二、为什么要养成亲社会行为？
　　亲社会行为促进个人成长和社会进步。亲社会行为有利于我们养成
良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；
能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。
新知探究
　　子议题 3：如何养成亲社会行为？
　　议学活动：方案设计习方法
　　　阅读“探究与分享”和“阅读感悟”栏目，结合自身经历，思考中学生
还可以开展哪些实践活动？小组合作，设计一份实践活动方案。
　　今天，很多青少年走进社会课堂，参加社区
服务，为建设和谐社区出力献策；参观现代化工
厂，体会科技变革的力量；参观博物馆，感受人
类文明成果的灿烂辉煌；参加环境保护活动，守
护我们共同的家园……
整理社区阅览室图书
参观新能源工厂
参观博物馆
参加防沙治沙活动
新知探究
社会实践活动方案策划书
一、活动目的
___________________________
二、活动主题
___________________________
三、活动内容
___________________________
___________________________
四、活动时间及地点
时间：______________
地点：______________
评价 项目 评分标准 评价主体
优秀 （★★★） 良好 （★★） 合格 （★） 自评 互评 师评
策划书 内容 目的清晰， 主题明确， 内容丰富、可操作性强 目的较为清 晰，主题较 为明确，内 容较为丰富、 有一定的可 操作性 目的基本清晰， 主题基本明确， 内容比较单一 或缺乏可操作
合作探究过程 小组分工 明确，各 司其职 小组有分工， 但职责不够 明确 小组分工不明 确，或有分工 但未按照分工 进行协作
评价量表
新知探究
　　三、如何养成亲社会行为？
　　亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，
关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；
热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进
取服务社会。
课堂小结
亲社会行为
内涵：人在社会化过程中形成的，符合社会道德要求，
有益于他人和社会的行为
是什么
促进个人成长
在人际交往和社会
实践中养成
养成良好的行为习惯
表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等
促进社会进步
为什么
怎么做
形成正确的价值观
获得他人和社会的接纳与认可
使人际关系更加融洽
为社会增添正能量
了解社会
融入社会
投身于社会实践
课堂练习
　　1. 某校将思政小课堂和社会大课堂有机结合，开展“行走的思政课”
研学实践活动。根据研学路线推测，此次活动的主题应该是 （ ）
　　A. 走进社会生活，促进全面发展　B. 遵守社会规则，维护社会秩序
　　C. 参与社会实践，热心社会公益　D. 关注社会发展，弘扬红色文化
A
☆路线一：体验科技魅力——参观浙江省科技馆
☆路线二：延续红色基因——游览嘉兴南湖红船
☆路线三：探寻文明起源——走进良渚古城遗址
课堂练习
　　2. 诗以言志，文以载道。下列诗文体现亲社会行为的是（ ）
　　①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
　　②青春虚度无所成，白首衔悲亦何及
　　③各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜
　　④衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声
　　A. ①②　　　　B. ①④　　　　C. ②③　　　　D. ③④
B
课堂练习
　　3. 习近平总书记寄语广大青年：“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发
现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血
浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求
中。”这启示我们要（ ）
　　①树立积极生活态度，主动融入社会生活
　　②积极参与公益活动，以获得回报为目的
　　③积极投身社会实践，在社会课堂中成长
　　④重视生活经验积累，减少学科知识学习
　　A. ①②　　　　B. ①③　　　　C. ②③　　　　D. ③④
B
课堂练习
　　4. 某班召开“汲取榜样力量·助力少年成长”的主题班会，邀请你
共同参与。
　　【榜样·力量】栾嘉瑞，辽宁省沈阳市航空实验小学学生。他勤奋
学习、热心公益。每逢节假日，在父母的陪伴下，栾嘉瑞自愿报名博览
园小志愿者和博物馆的讲解员。至今，他已参与义务讲解 200 余场，多
次获评“优秀小小讲解员”和“博物馆优秀小讲解员”，被评为“2024
全国新时代好少年”。
　　（1）有同学认为：“学生的主业是学习，栾嘉瑞参加志愿宣讲是浪
费时间，没有必要。”结合养成亲社会行为的相关知识，评析这一观点。
课堂练习
　　该观点错误。亲社会行为促进个人成长和社会进步。栾嘉瑞参加志
愿宣讲是养成亲社会行为的具体表现：一方面有利于他提升自身能力，
形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；另一方面能够为他
人带来温暖，为社会增添正能量。
课堂练习
　　【激励·成长】总结本次班会课的经验收获，设计一张激励自己成长的能
量卡。
　　（2）请你运用所学知识，将自我激励能量卡补充完整。
“养成亲社会行为”自我激励能量卡
亲爱的自己：
　　青少年正处于人生发展的重要时期。应主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社
会课堂中学习、锻炼和成长。为此，我自我激励：
　　◎设计一条激励自己的座右铭：________________________。
　　◎分享一位激励自己的榜样人物：______________________。
　　◎以座右铭为指引，分享你的行动计划。
　　在人际交往中，_____________________________________________________________。
　　在集体生活中，_____________________________________________________________。
　　在课后实践中，_____________________________________________________________。
课堂练习
　　答案示例：
　　座右铭：青春因磨砺而多彩，社会因奉献而美好。
　　榜样人物：袁隆平、黄旭华等。
　　行动计划：在人际交往中，主动关心、乐于帮助他人等；在集体生
活中，遵守集体规则，维护集体荣誉，积极参与集体活动等；在课后实
践中，遵守社会公德，爱护公共环境，积极参与志愿服务活动等。
　　其他答案，言之有理即可。
课后任务
　　榜样力量：从模范人物的故事中探寻健康成长密码
　　任务要求：结合教材第 15 页“启思导行”栏目，完成如下的研学报告。
“榜样力量：从模范人物的故事中探寻健康成长密码”研学报告
一、走近榜样人物
（1）我要介绍的榜样人物是：__________。
（2）他/她的主要事迹（重点从榜样人物是如何在社会中成长的角度介绍）：___________。
二、汲取榜样力量
我从他/她的成长经历中获得的启示：______________________________________________。
三、学习榜样行动
（1）采访 1 位身边榜样。
（2）实践 1 件榜样做过的小事。
（3）写下 1 条 “社会化成长宣言”。

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