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第二框　正确运用简单判断
目题一　正确运用性质判断
1．性质判断的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的。性质判断又称为直言判断。
2．性质判断的构成
性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。[助解]
3．性质判断的种类
(1)依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
(2)依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
(3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
4．运用性质判断时应注意的问题
(1)不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
(2)避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。
(3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”与“量”都准确无误。
[助解]　知识拓展
联项是表示性质判断中主项和谓项之间的联系的概念。联项可分为肯定联项和否定联项两种。肯定联项常用的语词是“是”，有时候可以省略；否定联项常用的语词是“不是”或“不”，否定联项不能省略。性质判断的联项又称作性质判断的质。
目题二　正确运用关系判断
1．关系判断的含义
断定认识对象之间关系的判断，叫作关系判断。
2．关系判断的构成
(1)关系者项
①表示关系承担者的叫作关系者项。
②按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
③对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，可能会影响关系判断的性质。[助解]
(2)关系项：表示关系者之间关系。
(3)量项：表示关系者项范围。
3．事物关系的性质
(1)对称性关系分为对称关系、反对称关系和非对称关系。
(2)传递性关系分为传递关系、反传递关系和非传递关系。
4．关系判断的意义
(1)认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
(2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。
[助解]　名师微点
在关系判断中，关系者项的位置是否影响关系判断的性质，要具体问题具体分析。对具有对称关系的两个事物来说，其位置的调换一般不会影响这个关系判断的性质。
议题　如何正确运用简单判断
[材料一]　有同学提供了以下四个判断：
①凡人皆有死。
②一切事物都不是没有矛盾的。
③有的矛盾是非对抗性的。
④有的科学家不是大学毕业的。
[探究1]　指出材料一中判断属于哪种性质判断，并指出其主项和谓项。
提示：①是全称肯定判断，“人”是主项，“死”是谓项。②是全称否定判断，“事物”是主项，“没有矛盾”是谓项。③是特称肯定判断，主项是“矛盾”，谓项是“非对抗性”。④是特称否定判断，“科学家”是主项，“大学毕业”是谓项。
[材料二]　有一位老人与一个猎人是朋友。一天，猎人送给他一只野兔，老人当即将兔子做成美味，招待猎人。几天后，有五六个人找上门来，自称是猎人的朋友。老人便拿出剩下的兔子汤招待了他们。没过几天，又来了八九个人，自称是猎人朋友的朋友。面对一帮无赖，老人端上一盆洗碗水让他们喝，说：“既然是送兔子的朋友的朋友，就应该喝兔子汤的汤！”一帮无赖只好悻悻地走了。
[探究2]　从对象之间关系传递性的角度来看，那些无赖使用的是什么关系？老人的智慧表现在哪儿？
提示：那些无赖将朋友这种非传递关系强化为传递关系。老人的智慧表现在：用反传递关系对付这帮无赖不当的强化传递关系。
1．关系判断与性质判断的区别
关系判断和性质判断都是简单判断，二者在结构上有许多相似点，但是它们也有严格的区别：
(1)性质判断的主项是一项，而关系判断的主项是多项，而且经常分布在判断中的不同位置。
(2)性质判断中的谓项是主项自身所具有的性质，而关系判断中的关系项不是某一主项自身所具有的性质，它是存在于几个主项之中的关系。
(3)性质判断的量项只能有一个，而关系判断中的量项可以有多个。
(4)性质判断中往往有明显的联项，如“是”“不是”之类，而且表示“具有或不具有……性质”的意思。而关系判断表达肯定内容时往往不用联项，表达否定内容时往往用“不”“没有”之类的联项；尽管有时也用“是”或“不是”充当肯定联项或否定联项，但它们表示“具有或不具有……关系”的意思。
2．事物关系的性质的划分
(1)两项对象间的对称性关系
关系 阐释 举例
对称 关系 一对象a对另一对象b有某种关系，另一对象b对这一对象a必定也有同样的关系 “小明与小华是同学”反过来“小华与小明是同学”同样成立
反对称关系 一对象a对另一对象b有某种关系，另一对象b对这一对象a必定没有同样的关系 “小明比小华岁数大”反过来“小华比小明岁数大”必定不成立
非对称关系 一对象a对另一对象b有某种关系，另一对象b对这一对象a可能有、也可能没有同样的关系 “小明信任小华”反过来“小华可能信任也可能不信任小明”
(2)三项(含三项)以上对象间的传递性关系
关系 阐释 举例
传递 关系 一对象a对另一对象b有某种关系，另一对象b对第三个对象c也有同样的关系，对象a对第三个对象c还有同样的关系 张三年纪比李四大，李四年纪比王五大，那么，张三年纪比王五大
反传递 关系 一对象a对另一对象b有某种关系，另一对象b对第三个对象c也有同样的关系，对象a对第三个对象c没有同样的关系 张三是张四的父亲，张四是张五的父亲，张三必然不是张五的父亲
非传递 关系 一对象a对另一对象b有某种关系，另一对象b对第三个对象c也有同样的关系，对象a对第三个对象c可能有、也可能没有同样的关系 张三喜欢李四，李四喜欢王五，那么，张三可能喜欢也可能不喜欢王五
1．以下判断中，属于性质判断的是(　　)
①高二(4)班的有些同学不是团员　②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁　③甲与乙是同学　④农业是国民经济的基础
A．①③　　B．②③　　C．②④　　D．①④
D　[断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断叫作性质判断，是“质”与“量”的统一体。①④都对事物的性质作出了判断，属于性质判断(直言判断)，②③属于关系判断。]
2．某君请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说：“唉，该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此君傻了：“我错在哪儿？”此君请客失败启示我们运用性质判断要注意(　　)
A．不能缺少主项和谓项
B．要准确地使用量项
C．要准确地使用联项
D．避免主项与谓项配合不当
B　[某君请客失败启示我们运用性质判断要注意要准确地使用量项，B符合题意，A、C、D不符合题意。]
3．在高一一节物理课上，为了验证牛顿第一运动定律，老师做了一个实验：在光滑桌面上，放置一个小球，并使用气垫使其不受摩擦力影响。学生观察到，当小球不受外力时，它保持静止或匀速直线运动，而不会自发地改变运动方向或速度。在微观尺度上，牛顿第一运动定律是否还具有适用性。物理老师表示：“对此，有同学提出质疑”。老师的这个判断可以理解为(　　)
A．所有同学都提出了质疑
B．至少有一个同学提出了质疑
C．至少有一个，也可能所有同学都提出了质疑
D．有的同学提出了质疑，有的同学没有提出质疑
B　[“有同学”不意味着所有同学都参与，它仅表示存在至少一个，所有同学都提出了质疑范围过大，A错误。至少有一个同学提出了质疑直接对应“有同学提出质疑”的含义，即存在质疑行为，但不排除更多可能性，B正确。虽然“有同学”在逻辑上不排除所有同学都质疑的可能性，但老师的判断本身没有包含“可能所有”的暗示，它只陈述了事实(至少有一个)，至少有一个，也可能所有同学都提出了质疑添加“可能所有”是多余的推断，C错误。有的同学提出了质疑，有的同学没有提出质疑暗示了部分同学质疑、部分没有，但老师的判断只断言了存在质疑同学，并未断言一定存在没有质疑的同学(可能所有同学都质疑)，D错误。故本题选B。]
4．人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”(是)或者“无”(不是)的判定。这就需要运用性质判断。下列判断的表述属于正确运用性质判断的是(　　)
①中学阶段是我们学习的重要阶段　②如果某个数不能被2整除，它就不是偶数　③仙人掌既不像花草，也不是植物，样子长得很特别　④所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
B　[①④都是对认识对象的性质的简单判断，这两个判断主项与谓项关系搭配恰当，正确运用了性质判断，入选。②属于假言判断，不选。“仙人掌不是植物”这个判断把种属关系误认为是全异关系，属于不正确的性质判断，③排除。]
一、判断题
1．性质判断的断定是直接的、需要附加条件。(　　)
提示：×　性质判断断定是直接的、不附加任何条件的。
2．小明是我们班的学霸。这是一个特称肯定判断。(　　)
提示：×　这是一个单称肯定判断。
3．在关系判断“小王比小李岁数大”中，小王和小李都是第一关系者项。(　　)
提示：×　小王是第一关系者项，小李是第二关系者项。
4．关系判断就是判断对象之间传递关系的判断。(　　)
提示：×　断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
二、选择题
1．“高二年级所有的同学都是北京人。”这个判断的主项是(　　)
A．同学 B．高二年级
C．高二年级的同学 D．高二年级所有的同学
C　[这是一个性质判断，“所有的”是表示性质判断范围的量项，“高二年级的同学”是断定对象即主项，“是”是联项，“北京人”是谓项，C符合题意。]
2．“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”下列对这一判断分析正确的是(　　)
A．缺少主项和谓项，判断不完整
B．没有准确地使用量项
C．是一个关系判断
D．主项与谓项搭配不当
D　[题中判断属于性质判断，不是关系判断，主项和谓项齐全，量项使用得当，ABC不选。该判断中“中学生”和“重要阶段”两个概念搭配不当，不能如实反映事物状况，容易造成误解。可将“中学生”改成“中学阶段”，可见题中判断犯了主项与谓项搭配不当的错误，D正确。]
3．在现实生活中，我们要正确运用性质判断和关系判断。以下对两种判断分析正确的是(　　)
①中国和俄罗斯是搬不走的好邻居属于关系判断　②2025年是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年是性质判断　③中国、印尼、柬埔寨是相互尊重的好朋友、好伙伴是传递关系　④2024年中国对美国的贸易顺差约为3 610亿美元是对称关系
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
A　[关系判断是断定对象之间关系的判断，涉及两个或多个对象，“中国和俄罗斯是搬不走的好邻居”，强调中俄两国之间的邻居关系，涉及两个对象(中国和俄罗斯)，属于关系判断，①正确。性质判断是断定对象自身性质的判断，只涉及一个对象，该判断描述“2025年是‘绿水青山就是金山银山’理念提出20周年”，断定2025年自身具有“理念提出20周年”的性质，只涉及一个对象(2025年)，属于性质判断，②正确。该判断描述“中国、印尼、柬埔寨是相互尊重的好朋友、好伙伴”，属于关系判断，但“好朋友、好伙伴”关系不一定是传递关系，③排除。该判断描述“2024年中国对美国的贸易顺差约为3 610亿美元”，属于关系判断(涉及中美两国)，但贸易顺差关系不是对称关系，④排除。故本题选A。]
4．全称判断，断定一类事物全部都具有或都不具有某种属性的判断。其形式是：“所有S是(不是)P”。下列属于全称判断的一组是(　　)
①一切客观规律都不以人的意志为转移　②一些人病毒后没有症状　③所有宗教人物都不是人们凭空捏造的　④钱海军是新时代劳动模范的优秀代表
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
B　[全称判断断定的对象是某类事物的全部，①③均属于全称判断，符合题意。属于特称判断，不符合题意。属于单称判断，不符合题意。故本题选B。]
5．准确把握概念、正确运用判断，思维才能合乎逻辑的要求。下列说法正确的是(　　)
①不安全是最大的不发展——该判断是全称肯定判断　②哲学是系统化、理论化的世界观——该判断通过下定义的方法确定了“哲学”这一概念的外延　③农业问题和农民问题是走中国特色农业现代化道路的关键——正确运用了关系判断，对认识对象有较为全面的把握　④黑龙江省面积比吉林省大，吉林省面积比辽宁省大——该判断中的关系为传递关系
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
B　[“不安全是最大的不发展”可理解为“所有不安全的情况都是最大的不发展”，属于全称肯定判断，①正确。下定义的方法旨在确定概念的内涵(即本质属性)，而非外延。该判断通过定义明确了“哲学”的内涵，而非外延，②排除。关系判断表达两个或多个对象之间的逻辑关系。而该语句“农业问题和农民问题是关键”属于性质判断，即“农业问题和农民问题”具有“关键”这一属性，并未表达对象间的关系，③排除。传递关系是指如果A与B有某种关系，且B与C有该关系，则A与C也必然有该关系。“比……大”在面积比较中具有传递性：黑龙江面积大于吉林，且吉林面积大于辽宁，则黑龙江面积大于辽宁。因此，该关系是传递关系，④正确。故本题选B。]
6．事物具有多种多样的关系。对下表中各类关系的判断正确的是(　　)
① 杨柳认识张华 反对称关系
② 中国和法国是全面战略伙伴关系 对称关系
③ 中国人口多于美国，美国人口多于韩国 反传递关系
④ 李雷和韩梅梅是同学，韩梅梅和刘芳是同学 非传递关系
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
C　[杨柳认识张华，此“认识”关系为非对称关系，因为张华可能认识杨柳，也有可能不认识杨柳，①说法错误。中国和法国是全面战略伙伴关系，此为对称关系，因为中国是法国的全面战略伙伴，反过来法国也是中国的全面战略伙伴，②判断正确。中国人口多于美国，美国人口多于韩国，此为传递关系，因为中国人口多于韩国，③说法错误。李雷和韩梅梅是同学，韩梅梅和刘芳是同学，此为非传递关系，因为李雷可能是刘芳同学，也有可能不是刘芳同学，④判断正确。故本题选C。]
7．高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。好的书籍能够让人们坐在桌子前，静静阅读一天，全身心沉入其中。书籍也能带领人们进入书中的世界，畅游其中。下列对“书籍是人类进步的阶梯”认识正确的是(　　)
A．属于关系判断 B．关系项是书籍
C．关系项是人类 D．量项是进步
A　[材料中判断体现书籍与人类进步的关系，属于关系判断，A正确。题中判断“书籍”是关系者项、关系项是“是”、量项是“人类进步的”，B、C、D错误。]
8．某校《学生手机管理办法》听证会辩论时，管理方主张：“所有课堂使用手机的行为都应被禁止”。学生方主张：“有的课堂使用手机是查阅学习资料，不应被禁止”。关于双方判断的逻辑关系说法正确的是(　　)
①双方判断既不能同真，也不能同假　②若管理方改为“有的应禁止”，则双方可以同假　③“所有都应禁止”与“所有都不应禁止”必然一真一假　④若实际存在“查资料被允许”的课堂，则“所有都应禁止”为假
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
B　[在直言命题的对当关系中，全称肯定与特称否定是矛盾关系，其逻辑特征是“既不能同真，也不能同假”，①正确。若实际存在“查资料被允许”的课堂，说明“有的不应禁止”成立，则“所有都应禁止”为假，④正确。特称肯定与特称否定是下反对关系，其逻辑特征是“可以同真，不能同假”，则“有的应禁止”与“有的不应禁止”可以同真，不能同假，而非“可以同假”，②错误。全称肯定与全称否定是反对关系，其逻辑特征是“可以同假，不能同真”，则“所有都应禁止”与“所有都不应禁止”不能同真，可以同假，即两者可能一真一假，也可能都为假(如存在部分禁止、部分允许的情况)，并非“必然一真一假”，③错误。故本题选B。]
三、非选择题
　一次，美国著名作家马克·吐温就他的小说《镀金时代》答记者问时说道：“美国国会中的有些议员是白痴。”此言见报后，舆论大哗。议员们都十分愤慨，纷纷谴责马克·吐温的无礼，并强烈要求他道歉，否则就将诉诸法律。几天后，马克·吐温在《纽约时报》上发表了“道歉声明”，把那句话改为“美国国会中的有些议员不是白痴。”
运用逻辑知识分析，马克·吐温的“道歉声明”为何能起到对议员的讽刺作用。
解析　通过分析可以发现，马克·吐温的两个判断“美国国会中的有些议员是白痴”和“美国国会中的有些议员不是白痴”分别是特称肯定判断和特称否定判断。因为是特称，所以不能肯定或否定全部群体，这就起到了对议员的讽刺作用。
答案　在这则故事中，有两个性质判断：①美国国会中的有些议员是白痴；②美国国会中的有些议员不是白痴。显然，这两个判断中都使用了特称量项“有些”，不同的是，判断①是断定主项“议员”具有某种性质，是肯定判断；判断②是断定主项“议员”不具有某种性质，是否定判断。但是“肯定此”并不意味着“否定彼”，“否定彼”也并不意味着“肯定此”。所以，马克·吐温断定“美国国会中的有些议员是白痴”并不是说其他议员就一定不是“白痴”，反之亦然。马克·吐温正是通过这种方法来表达他对议员的讽刺的。(共48张PPT)
第二单元　遵循逻辑思维规则
第五课　正确运用判断
简单判断
直言判断
断定对象
联结
肯定判断
全称判断
单称判断
全称否定判断
单称肯定判断
主项
谓项
误解
联项
关系
承担者
反对称关系
非传递关系
性质
关系
职责
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