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第二单元　遵循逻辑思维规则
第四课　准确把握概念
内涵方面
本质属性
定义联项
种差
种概念
被定义项
本质属性
全同
定义过宽
同语反复
否定定义
比喻定义
外延
种
属
子项
客观关系
多出子项
划分标准不一
越级划分
课时分层检测(四)
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W第二框　明确概念的方法
目题一　明确内涵的方法
1．定义的含义
定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
2．定义的构成
定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。
3．定义的方法
(1)定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。[助解]
(2)这里的属概念是指被定义项的属概念，种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将定义项和被定义项联结起来，就构成定义。
4．下一个正确的定义的条件
(1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。
(2)应该遵循必要的逻辑规则。
5．定义的逻辑规则
(1)定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
(2)定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
(3)定义一般不能用否定形式。否则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
(4)定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
[助解]　名师微点
“种差加属概念”这种方法不能揭示所有概念的内涵，比如物质和意识等哲学范畴(因为难以找到比它们的外延更大的属概念)。
目题二　明确外延的方法
1．划分的含义和结构
(1)含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
(2)结构：划分由母项和子项两部分构成。
2．正确划分的条件
(1)必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。
(2)要遵循划分的逻辑规则。
3．划分的逻辑规则
(1)子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
(2)在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。[助解]
(3)划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
4．概念的基本特征
任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。
5．概念是变化发展的
(1)认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
(2)随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
[助解]　名师微点
对概念进行划分时应注意划分出的子项必须相互排斥，即具有矛盾关系或反对关系，不能存在交叉关系或包含关系，否则就会犯“子项相容”的逻辑错误。同一次划分若使用多个标准，往往会出现“子项相容”的问题。
议题一　如何明确概念的内涵
[材料一]　概念是逻辑思维的细胞。要明确概念的内涵，就需要运用定义的方法，例如，知识产权是权利人依法就作品、发明创造等智力成果或者商标、地理标志等工商业标记享有的专有性权利。
[探究1]　在知识产权的定义中，属概念和种差分别指什么？
提示：在知识产权的定义中，属概念是专有性权利。种差是权利人依法就作品、发明创造等智力成果或者商标、地理标志等工商业标记享有。
[探究2]　请指出知识产权这个定义的被定义项、定义项和定义联项。
提示：在知识产权这个定义中，被定义项是“知识产权”；定义项是“权利人依法就作品、发明创造等智力成果或者商标、地理标志等工商业标记享有的专有性权利”；定义联项是“是”。
[材料二]　从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长得什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”
[探究3]　上述盲人犯了什么错误，如何避免上述定义过程中的错误？
提示：①没有揭示事物的本质属性，且犯了“比喻定义”的逻辑错误。②概念和定义要反映事物的本质属性，定义项与被定义项所指范围必须等同，不能用否定形式和比喻。
1．下定义应注意事项
(1)属概念和种概念的外延要相应相称。比如：“人是一种能制造生产工具的生物”，这就犯了“外延过宽”的逻辑错误，因为生物还包括植物。
(2)并列的概念一般不应是否定的判断。比如“狼不是虫”“狗不是猫”毫无意义。
(3)构成属种关系的概念(如动物和人、家具和椅子)，把属说成是种(如“动物是人”“家具是椅子”)，必然犯了“以偏概全”的逻辑错误；但可以倒过来说，也即把种说成是属(如“人是动物”“椅子是家具”)，肯定符合逻辑。
(4)“种差”应尽可能详细确切。比如，“人是能制造复杂生产工具的动物”“椅子是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具”。
2．正确理解定义规则与违反定义规则的逻辑错误
(1)“同语反复”和“循环定义”
下定义应该遵循的第二条逻辑规则是，定义项不能直接或间接地包含被定义项。定义项直接包含被定义项的错误称为“同语反复”，如“麻醉是麻醉剂所起的作用”，定义项“麻醉剂所起的作用”中直接包含了被定义项“麻醉”。定义项也不能间接地包含被定义项，否则会犯“循环定义”的错误。例如，把“偶数”定义为“奇数加一所得的数”，再把“奇数”定义为“偶数加一所得的数”。
(2)“定义一般不能用否定形式”
①这里的“否定形式”指否定判断和谓项是负概念的肯定判断。否定形式一般不能揭示概念的内涵。例如，“直线不是曲线”和“直线非曲线”都未能揭示“直线”这个概念的内涵。
②“定义一般不能用否定形式”，言外之意是在特殊情况下可以使用否定形式。如“奇数是不能被2整除的整数”，这个定义虽然用了否定形式，但它正确地揭示了“奇数”这个概念的内涵。
(3)“定义不能用比喻”
比喻是一种修辞方法，它能使语言表达变得更生动。然而，比喻不能揭示概念的内涵，因此不能用比喻来给概念下定义。
1．一只松鼠站在树枝上，两个猎人围绕这棵树转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面。”两人争得不可开交。从《逻辑与思维》的角度看，两个猎人发生争论的原因在于(　　)
A．不明白“围绕松鼠转一圈”的内涵
B．不明白“围绕松鼠转一圈”的外延
C．犯了“定义过宽”的逻辑错误
D．犯了“否定定义”的逻辑错误
A　[两个猎人之所以争论，就在于没有弄清楚“围绕松鼠转一圈”的内涵，A正确，B不符合题意。材料未涉及下定义的逻辑规则，C、D不符合题意。]
2．“儿童是祖国的花朵”，这个对“儿童”下的定义(　　)
A．正确，是对儿童本质属性的反映
B．正确，遵守了必要的逻辑规则
C．错误，没有概括全部的外延
D．错误，违背了定义不应使用比喻的逻辑规则
D　[“儿童是祖国的花朵”虽然对儿童作了形象说明，但如果把它作为对儿童的定义，就违背了定义不应使用比喻的逻辑规则，D正确，C错误。“儿童是祖国的花朵”这一定义，没有直接、准确地揭示儿童的本质属性，没有遵守定义的逻辑规则，排除A、B。]
3．发展人工智能教育是我国提升教育现代化水平的重要途径。人工智能教育是指运用人工智能技术，革新教学模式与学习方式的教育形态。“人工智能教育”(　　)
A．反映了教育的本质属性
B．是“教育”的种概念
C．与“教育”相比，其外延大
D．与“教育”的外延不相容
B　[教育的本质属性是育人，即有目的地培养人的社会活动，“人工智能教育”只是教育的一种形态，强调技术对教育模式的革新，未反映教育本质属性(育人)，A错误。“人工智能教育是指运用人工智能技术，革新教学模式与学习方式的教育形态”，这里“教育”是属概念，“人工智能教育”是“教育”下属的、具有人工智能技术特征的种概念，B正确。“教育”外延包含所有教育形式，“人工智能教育”是其中一种，外延更小，C错误。“人工智能教育”属于“教育”范畴，与“教育”的外延相容(是教育的一种)，D错误。故本题选B。]
议题二　如何明确概念的外延
[材料一]　要明确概念的外延，可以用划分的方法。例如，“小说可以划分为中国小说和外国小说”。
[探究1]　在材料一对“小说”的划分中，母项、子项和划分标准分别是什么？
提示：在“小说可以划分为中国小说和外国小说”这一划分中，“小说”是母项，“中国小说”和“外国小说”是子项，划分的标准是“小说的所属的国度”。
[材料二]　参加这次知识班学习的有市内各中学的校长、教务主任和党员干部。
[探究2]　材料二中的划分是否正确？请说明理由。
提示：不正确。在同一次划分中，只能用同一个标准。校长、教务主任是以职务划分的，党员干部是以政治面貌划分的。材料二中的划分犯了“划分标准不一”的逻辑错误。
划分常见的逻辑错误
逻辑错误 错误原因 正确原则
划分不全 子项的外延之和小于母项的外延 子项的外延之和必须等于母项的外延
多出子项 子项的外延之和大于母项的外延
划分标准不一 未使用同一个标准 在同一次划分中，只能用同一个标准
越级划分 跨级 划分应该逐级进行，不能越级
1．一位老师为支援麦收的学生安排任务。他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来；体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”同学们听后，不知道自己该站在哪一排。老师的分类错在(　　)
A．划分不全 B．划分标准不一
C．多出子项 D．越级划分
B　[老师按照性别、体力强弱两个标准对学生分类，犯了“划分标准不一”的逻辑错误，B符合题意。材料未涉及“划分不全”“多出子项”“越级划分”，A、C、D不符合题意，排除。
2．高二某班学生围绕“准确把握概念”这一课题展开探究，纷纷举例说明概念及明确概念的逻辑规则。下列举例与逻辑思维规则对应正确的有(　　)
①“仲裁法就是指有关仲裁的法律”犯了“同语反复”的逻辑错误　②“有效合同是有意思表示的合同”犯了“定义过宽”的逻辑错误　③“合同分为买卖合同与劳动合同”犯了“定义过窄”的逻辑错误　④“合同订立分为书面和口头形式”犯了“划分不全”的逻辑错误
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
A　[根据定义的逻辑规则，定义项不能直接包含被定义项，否则就会犯“同语反复”的逻辑错误，作为定义项“有关仲裁的法律”，直接包含了被定义项“仲裁法”，犯了“同语反复”的逻辑错误，①入选。根据定义的逻辑规则，定义项与被定义项外延必须全同，如果定义项的外延大于被定义项，则犯了“定义过宽”的逻辑错误，“有意思表示的合同”作为定义项，外延
大于“有效合同”，犯了“定义过宽”的逻辑错误，②入选。“合同分为买卖合同与劳动合同”，这属于划分，不是定义，③不选。“合同订立分为书面和口头形式”，这是一个正确的划分方式，④不选。故本题选A。]
3．有人将“选票分为赞成票和反对票”概念的外延关系画成如图。对此理解正确的是(　　)
①这种划分是正确的，子项的外延之和等于母项的外延　②“赞成票”和“反对票”这两个概念外延的关系应是反对关系　③这种划分是错误的，犯了“划分不全”的逻辑错误　④“赞成票”和“反对票”这两个概念外延的关系应是矛盾关系
A．①② B．②③
C．①④ D．③④
B　[材料显示选票划分少了“弃权票”，这种划分是错误的，未做到子项的外延之和等于母项的外延，犯了“划分不全”的逻辑错误，①错误，③正确。“赞成票”和“反对票”这两个概念外延的关系应是反对关系而不是矛盾关系，②正确，④错误。]
4．垃圾资源化，是将废弃的垃圾分类后，作为循环再利用原料，使其成为再生资源。垃圾资源化，使垃圾和资源的外延发生了微妙的变化。这说明(　　)
A．事物的外延没有确定的界限
B．概念是内涵和外延的统一
C．内涵和外延并非固定不变
D．内涵与外延是辩证统一的
C　[垃圾资源化，使垃圾和资源的外延发生了微妙的变化，这说明内涵和外延并非固定不变，C项符合题意；任何事物都有明确的外延，A项错误；B、D两项与题意无关。]
一、判断题
1．定义是从外延方面明确概念的逻辑方法。(　　)
提示：×　定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。明确概念的外延可以运用划分的方法。
2．定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。(　　)
提示：×　定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
3．划分由大项和小项两部分构成。(　　)
提示：×　划分由母项和子项两部分构成。
4．划分中，小类是大类的属，大类是小类的种。(　　)
提示：×　小类是大类的种，大类是小类的属。
5．子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。(　　)
提示：×　子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
二、选择题
1．关于概念的内涵和外延，以下说法正确的是(　　)
①“教师分为男教师和青年教师”犯了“划分标准不一”的错误　②“战争分为正义战争和非正义战争”犯了“划分不全”的错误　③“概念外延关系分为相容关系、反对关系、矛盾关系”犯了“越级划分”的错误　④“商品是用人民币交换的劳动产品”犯了“定义过宽”的错误
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
A　[“教师分为男教师和青年教师”，其中男教师是从性别来分，青年教师是从年龄来分，该概的念划分犯了“划分标准不一”的错误，①正确。“战争分为正义战争和非正义战争”的划分是战争具有否正义属性作为划分标准，该概念的划分是正确，②错误。概念外延关系分为相容关系、不相容关系，其中不相容关系分为反对关系、矛盾关系，因此该概念划分犯了“越级划分”的错误，③正确。商品是用于交换的劳动产品，而“商品是用人民币交换的劳动产品”犯了“定义过窄”的错误，④错误。故本题选A。]
2．明确概念外延，可以运用划分的方法。作出正确的划分必须要遵循划分的逻辑规则。下列划分中，逻辑错误完全相同的是(　　)
①诉讼可分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼、经济诉讼　②自然人可分为完全民事行为能力人、无民事行为能力人　③合同可分为书面合同、口头合同、有效合同、无效合同　④民事权利中的财产权可以划分为物权、债权、知识产权
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
D　[子项的外延之和必须等于母项的外延之和，“自然人可分为完全民事行为能力人、无民事行为能力人”犯了划分不全的错误，因为“自然人可分为完全民事行为能力人、限制民事行为能力人、无民事行为能力人”；“民事权利中的财产权可以划分为物权、债权、知识产权”犯了划分不全的错误，因为“民事权利中的财产权可以划分为物权、债权、知识产权、继承权”，这两个选项犯的逻辑错误完全相同，②④符合题意。根据诉讼所要解决的案件的性质及其所依据的法律，诉讼可分为三种，即民事诉讼、刑事诉讼和行政诉讼，“诉讼可分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼、经济诉讼”犯了“多出子项”的错误，①不符合题意。在同一次划分中，只能用同一个标准，“合同可分为书面合同、口头合同、有效合同、无效合同”，犯了“划分标准不一”的错误，③不符合题意。故本题选D。]
3．下列传统文化的相关概念的外延关系与图对应正确的是(　　)
①A：元宵节　B：上元节　②A：中华戏曲　B：花灯戏　③A：传统建筑　B：传统习俗　④A：物质文化遗产　B：非物质文化遗产
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
A　[元宵节又称上元节，二者是同一节日的不同名称，外延完全相同，对应图①的全同关系，①正确。花灯戏是中华戏曲的一种，二者是种属关系(中华戏曲包含花灯戏)，应对应图②的包含关系，②正确。传统文化包括传统习俗、传统文艺、传统思想、传统建筑，传统建筑与传统习俗是反对关系，不是矛盾关系，③不选。文化遗产仅分为物质和非物质两类，二者外延之和等于文化遗产的外延，是矛盾关系，不是反对关系，④不选。故本题选A。]
4．我们给椅子下定义。首先，椅子是一种家具，家具是属概念，椅子是种概念。和椅子并列的家具还有桌子、橱柜、茶几等，椅子和它们的不同就是有靠背、有的还有扶手，供人坐，这就是种差。因此，椅子的定义表述为“是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具”。这说明(　　)
①定义须抓住事物的本质属性　②种差加属概念是下定义最基本、最常用的方法　③不能犯“定义过宽”的逻辑错误　④定义不能用比喻
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
A　[材料说明下定义必须要抓住事物的本质属性，而种差加属概念是下定义最基本、最常用的方法，①②正确。材料未涉及下定义不能犯“定义过宽”的逻辑错误和不能用比喻的逻辑规则，③④不符合题意。]
5．明确概念的外延，我们可以根据一定的标准，运用划分的方法，将一个概念的母项划分为若干子项，来达到准确把握概念外延的目的。下列选项符合划分规则的是(　　)
A．选票分为赞成票和反对票
B．一年分为春、夏、秋、冬四季
C．合同分为有效合同和效力瑕疵的合同
D．农田里种有棉花、黄麻和粮食作物
C　[在民主选举中选票可分为赞成票、反对票和弃权票，A选项犯了“划分不全”的逻辑错误，排除。一年分为春、夏、秋、冬四季，不是对概念外延的划分，春、夏、秋、冬四季不是“一年”这一属概念的种概念，B不符合题意。棉花、黄麻属于经济作物与粮食作物属于同一层级，该划分犯了“越级划分”的逻辑错误，排除。合同分为有效合同和效力瑕疵的合同符合划分的逻辑规则，C符合题意。故本题选C。]
6．张老师在数学课上说：“什么是偶数？偶数是奇数加一的数。什么是奇数？奇数是偶数减一的数。这就是偶数和奇数的定义。”这一定义(　　)
A．违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则，犯了“定义过宽”的错误
B．违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则，犯了“定义过窄”的错误
C．违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的规则，犯了“同语反复”的错误
D．违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的规则，犯了“循环定义”的错误
D　[张老师对“偶数”与“奇数”互相定义，犯了“循环定义”的错误，违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的规则，D正确。A、B、C不符合题意，排除。]
7．近段时间以来，“内卷式”竞争问题愈演愈烈，引发社会广泛关注。中央经济工作会议和《政府工作报告》明确提出，要综合整治“内卷式”竞争。所谓“内卷式”竞争，是指市场上不会带来整体收益的恶性竞争。从逻辑学的角度看，下列观点正确的是(　　)
①“内卷式”竞争与恶性竞争的两概念外延是属种关系　②通过种差加属概念的方式明确“内卷式”竞争的内涵　③“内卷式”竞争概念的提出体现了思维的能动性特征　④以“不会带来整体收益”明确“内卷式”竞争的外延
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
C　[恶性竞争是属概念，“内卷式”竞争是种概念，①错误。定义“内卷式竞争”为“不会带来整体收益的恶性竞争”，符合“种差(不会带来整体收益)＋属概念(恶性竞争)”的定义方法，②正确。提出“内卷式竞争”这一新概念，是对社会现象的概括与创新，体现思维的能动性(主动反映和创造)，③正确。“不会带来整体收益”是区分种差(内涵)，而非明确外延，④错误。故本题选C。]
8．“文学作品的叙述方法不是顺叙，就是倒叙。”这句话存在的逻辑错误有(　　)
①误把矛盾关系当作反对关系　②误把反对关系当作矛盾关系　③划分不全　④划分根据不同
A．①② B．②③
C．①④ D．③④
B　[对文学作品的叙述方法进行划分，可以分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等多种方法，材料犯了“划分不全”的逻辑错误，顺叙和倒叙是反对关系，①错误，②③正确。顺叙和倒叙是根据同一个标准划分的，④错误。]
9．任何概念都是内涵和外延的统一。明确概念，既要用下定义的方法明确概念的内涵，又要用划分的方法分清概念的外延。下列对明确概念内涵和外延分析正确的是(　　)
①社会科学就是研究社会学的科学——定义过宽　②木材就是木料——同语反复　③杂志分为季刊、月刊、自然科学刊物——划分标准不一　④果园里种有苹果、橙子和水果——划分不全
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
C　[社会科学就是研究社会学的科学，社会科学还包括哲学、经济学和政治学等，犯的错误是“定义过窄”，①排除；木材就是木料属于同语反复，②入选。杂志分为季刊、月刊、自然科学刊物，自然科学刊物与季刊、月刊不属于同一划分标准，属于划分标准不一，③入选。果园里种有苹果、橙子和水果，水果包括苹果、橙子，犯的错误是“越级划分”，④排除。故本题选C。]
10．下列语句都属于不正确的划分，其中违反“子项的外延之和必须等于母项的外延”这一规则的是(　　)
①句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句　②人可以分为成年人、未成年人、男人和女人　③概念之间的外延关系可分为相容关系、反对关系、矛盾关系　④虚词分为副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词和代词
A．①③ B．②③
C．①④ D．②④
C　[①犯了“划分不全”的逻辑错误，违反了“子项的外延之和必须等于母项的外延”的规则，符合题意。②犯了“划分标准不一”的逻辑错误，违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，与题意不符。③犯了“越级划分”的逻辑错误，违反了“划分应该逐级进行，不能越级”的规则，与题意不符。④犯了“多出子项”的逻辑错误，违反了“子项的外延之和必须等于母项的外延”的规则，符合题意。]
11．“法是由国家制定或认可，以权利义务为主要内容，由国家强制力保证实施的社会规范。”在这一定义中(　　)
①“法”是被定义项，“是”是定义联项　②定义者犯了“定义过宽”的逻辑错误　③“法”与“社会规范”是种属关系　④“社会规范”表明了法的本质
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
A　[定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。定义的最基本、最常用的方法是种差加属概念。这里的属概念是指被定义项的属概念，种差指同一属概念下的种概念之间的差别。本题中“法”是被定义项，“是”是定义联项，“法”与“社会规范”是种属关系，①③正确。本题中定义项与被定义项的外延全同，没有犯“定义过宽”的逻辑错误，②错误。种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“社会规范”是属概念，种差才能表明法的本质，④错误。故本题选A。]
12．在生活和工作中，很多观点乍听起来很有道理，仔细想来却发现有些观点违背逻辑思维规则。以下对观点所犯逻辑错误判断正确的是(　　)
①“工业部门就是从事机器制造的社会生产部门”犯了“定义过宽”的逻辑错误　②“这件事我没有过问，只侧面了解了一下情况”犯了“自相矛盾”的逻辑错误　③“犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪”犯了“越级划分”的逻辑错误　④“中学生是我们学习的重要阶段”犯了“主项和谓项配合不当”的逻辑错误
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
C　[工业部门是指由社会分工分离出来的、专门生产同类产品的企业总和，该选项犯了“定义过窄”的逻辑错误，①不选。矛盾律是指人们在同一思维过程中，对两个反对或矛盾的判断不能同时承认它们都是真的，其中至少有一个是假的。材料中“这件事我没有过问，只是侧面了解了一下情况”违反了“矛盾律”，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，②入选。在同一次划分中，只能用同一个标准。故意犯罪、过失犯罪是从犯罪动机方面划分的，共同犯罪是从犯罪主体方面划分的。这个划分使用了不同的划分标准，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。③不选。“中学生”是一个群体概念。“中学阶段”是时间范畴，中学阶段是学习的重要阶段。此处主项和谓项不搭配，犯了“主项和谓项配合不当”的逻辑错误，④入选。故本题选C。]
13．有同学认为，法律责任分为民事责任、行政责任、刑事责任、过错责任、无过错责任、过错推定责任。下列划分与该划分所犯的逻辑错误相同的是(　　)
A．地球的气候分为热带海洋气候和温带季风气候
B．财产权分为物权、知识产权、荣誉权、债权和名称权等
C．诉讼证据分为书证、物证、鉴定意见、非法证据、合法证据
D．动物根据食性可分为肉食动物、植食动物、腐食动物、杂食动物
C　[题干中的划分同时用了不同标准，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。地球的气候分为热带海洋气候、温带季风气候、温带大陆性气候、亚热带季风气候等，该选项犯的逻辑错误为“划分不全”，A与题意不符。荣誉权、名称权不属于财产权，该选项犯的逻辑错误为“多出子项”，B与题意不符。书证、物证是根据证据的表现形式来划分的，而非法证据、合法证据是根据证据收集的方式是否合法来划分的，两者属于不同的分类标准，存在交叉关系，并非并列关系，该选项犯的逻辑错误为“划分标准不一”，C符合题意。动物根据食性可分为肉食动物、植食动物、杂食动物，该选项犯的逻辑错误为“多出子项”，D与题意不符。故本题选C。]
三、非选择题
1．高二学生甲和乙在争论什么是辩证法、什么是形而上学的问题。
甲问：“你说，什么是辩证法？什么是形而上学？”
乙说：“辩证法是同形而上学根本对立的宇宙观。形而上学嘛，当然也就是同辩证法根本对立的宇宙观。”
甲说：“我不同意这个说法，用形而上学说明辩证法，又用辩证法说明形而上学，这算什么回答呢？”
乙说：“你是我们班的‘大思想家’，我也问你一个问题，‘思想家’这个概念应该怎么划分呢？”
甲说：“可以把思想家划分为‘马克思主义思想家’和‘反马克思主义思想家’。”
(1)从给概念下定义的角度看，用形而上学说明辩证法，又用辩证法说明形而上学是否合乎逻辑？为什么？
(2)能否把思想家划分为“马克思主义思想家”和“反马克思主义思想家”？
解析　第(1)问首先应明确下定义应遵循的有关逻辑规则，然后据此揭示题中乙对“辩证法”和“形而上学”所下定义的荒谬性。第(2)问的关键是根据划分的有关逻辑规则判断甲对“思想家”的划分是否合理。
答案　(1)不符合逻辑。正确地给概念下定义必须遵循的一条重要逻辑规则是，定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则就会出现“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。乙所下的定义是一种“循环定义”，会使人们在“辩证法”和“形而上学”两个概念中兜圈子，并不能真正揭示出辩证法和形而上学的内涵。
(2)不能。可以把“思想家”划分为“马克思主义思想家”和“非马克思主义思想家”。不能把概念之间的反对关系错误地理解为矛盾关系，否则会犯“非黑即白”的两极化错误。
2．阅读材料，回答问题。
某校高二思想政治课堂上，老师给学生写下下面五句话，供同学们分析：
①数学就是研究客观世界的数量关系的科学；
②木材就是木料；
③逻辑学不是心理学；
④儿童是祖国的花朵；
⑤中国共产党的指导思想有毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。
请分别分析这五句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。
解析：第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。
本题要求分别分析这五句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。
第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。
有效信息①：数学就是研究客观世界的数量关系的科学→定义过窄是定义项的外延小于被定义项的外延的逻辑错误。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。该句定义不正确，犯了“定义过窄”的逻辑错误。
有效信息②：木材就是木料→同语反复是在定义项中直接包含被定义项。“木材”和“木料”属于“同语反复”。该句定义不正确，犯了“同语反复”的逻辑错误。
有效信息③：逻辑学不是心理学→定义过宽是定义项的外延大于被定义项的外延的逻辑错误。下定义不可以使用否定。逻辑学是研究思维的学科，心理学是研究心理现象的学科。该句定义不正确，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。
有效信息④：儿童是祖国的花朵→下定义不可以使用比喻的修辞手法，该句定义不正确，犯了“比喻定义”的逻辑错误。
有效信息⑤：中国共产党的指导思想有毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想→中国共产党的指导思想还包括马列主义，该句划分不正确，违背了划分的规则，犯了“划分不全”的逻辑错误。
第三步：整合信息，组织答案。
得分点①：定义不正确，犯了“定义过窄”的逻辑错误。
得分点②：定义不正确，犯了“同语反复”的逻辑错误。
得分点③：定义不正确，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。
得分点④：定义不正确，犯了“比喻定义”的逻辑错误。
得分点⑤：划分不正确，违背了划分的规则，犯了“划分不全”的逻辑错误。
答案　①定义不正确，犯了“定义过窄”的逻辑错误。
②定义不正确，犯了“同语反复”的逻辑错误。
③定义不正确，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。
④定义不正确，犯了“比喻定义”的逻辑错误。
⑤划分不正确，违背了划分的规则，犯了“划分不全”的逻辑错误。

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