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(共17张PPT)
2.5《里面是怎样连接的》
（教科版）四年级
下
2.5《里面是怎样连接的》
“电子设备内部电路板”视频“电路板里的元件怎么连接？看不到内部时，怎么知道它们通不通？”
新知导入
电路板里的元件通过铜箔线路连接，这些线路在板子表面或内层。看不到内部时，可以用万用表的通断档检测：把表笔分别接触两个点，如果蜂鸣器响或显示电阻很小，说明两点相通；若没反应，则不通。也可以用电路检测器逐段测试。
聚焦
在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？
探究新知
可以。即使看不到电路，我们也能通过多种方法判断部件的连接方式。例如，使用万用表测量通断，判断两点是否直接相连；通过测量电压、电流变化分析电路结构；观察部件的引脚数量和排列，结合常见电路规律推断连接关系；还可以查阅产品说明书或电路图。综合这些信息，就能大致了解电路的连接方式。
检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。
1.用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。
2.推测接线盒内部是怎样连接的，说说推测的依据是什么。
检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；为保证
检测的准确性，需检测两次。
1.下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？
根据检测记录，2-3、2-4、3-4 之间是通路，1 与 2、3、4 之间都是断路。
示意图可以这样画：把接线柱 2、3、4 用导线连在一起，形成一个连通的节点；接线柱 1 单独放置，不与任何其他接线柱相连。这样就满足了表格里所有通断的检测结果。
2.如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？
对于 5 个或 6 个接线柱的接线盒，要做到无遗漏检测，最稳妥的方法是按固定顺序逐一配对检测。
以 5 个接线柱（A、B、C、D、E）为例，先从 A 开始，依次检测 A-B、A-C、A-D、A-E；再从 B 开始，检测 B-C、B-D、B-E；接着 C-D、C-E；最后 D-E。
6 个接线柱同理，按此 “对角线” 式的顺序遍历所有组合，就能确保每一对都被检测到。
课堂练习
选择题
1. 检测接线盒前，电路检测器需要先（ ）
A. 直接检测 B. 自检是否正常 C. 连接电池
2. 接线柱1-2之间是通路，说明两者（ ）
A. 一定直接相连 B. 可能间接相连 C. 没有连接
3. 检测4个接线柱，需要检测（ ）组
A. 4 B. 5 C. 6
B
C
B
判断题
1. 电路检测器检测一次就能确定通断。（ ）
2. 接线柱之间是断路，说明它们肯定没连接。（ ）
3. 推理接线盒内部连接，需要依据检测的通断记录。（ ）
×
√
√
课堂总结
今天我们用电路检测器检测了接线盒的通断，学会了“先自检、再检测、记结果”的方法，还能根据检测数据推理内部连接。科学探究里，严谨的检测和清晰的推理都很重要哦！
板书设计
2.5 里面是怎样连接的
1. 工具：电路检测器（先自检）
2. 步骤：检测→记录（通路/断路）→推理
3. 关键：有序检测 依据数据
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教科版四年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是四年级科学“电路”单元的探究课，通过“接线盒内部连接”的实践活动，衔接“简单电路”的基础认知，聚焦“不可见电路的推理方法”，将抽象的电路连接转化为可操作的检测与逻辑推理，是培养科学探究能力的典型课例。
学情分析
四年级学生已掌握“通路/断路”的概念，能搭建简单电路，但对“不可见结构的推理”经验不足；具备初步观察与记录能力，但逻辑归纳、有序检测的意识较弱，需要借助直观工具和步骤引导完成探究。
核心素养分析
科学观念：知道电路元件可通过不同方式连接，理解“通路”是电路工作的必要条件。 科学思维：通过检测数据推理接线盒内部连接，培养归纳、逻辑推理能力。 探究实践：学会用电路检测器有序检测、记录，掌握“逐一检测—分析数据—推理结构”的探究方法。 态度责任：在合作检测中养成严谨、有序的科学态度，体会推理在解决实际问题中的价值。
教学重点
用电路检测器检测接线柱的通断，依据数据推理接线盒内部连接。
教学难点
有序、无遗漏地检测多个接线柱的通断，逻辑推理内部连接方式。
教具准备
学生分组：接线盒（4接线柱）、电路检测器、记录单、草稿纸。 教师教具：演示用接线盒、PPT课件、“电路检测器使用方法”微视频。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放“电子设备内部电路板”视频（对应教材图），提问：“电路板里的元件怎么连接？看不到内部时，怎么知道它们通不通？” 学生活动：观察视频，结合生活经验交流猜想。 设计意图：从生活中的“不可见电路”切入，激发探究兴趣，引出本课核心问题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材“聚焦”板块内容，明确任务：“今天用‘接线盒’模拟不可见电路，学习‘检测通断—推理连接’的方法。” 学生活动：齐读聚焦问题，明确本课探究目标。 设计意图：聚焦核心任务，让学生清晰探究方向。 （二）探索 教师活动： 1. 播放**“电路检测器使用方法”微视频**，演示“先自检、再检测”的步骤，强调“检测两次、及时记录”。 2. 发放材料，指导小组分工（检测员、记录员），巡视指导。 学生活动： 1. 观看视频，学习电路检测器的使用规范。 2. 分组用电路检测器检测4接线盒，记录“通路/断路”结果。 设计意图：通过视频直观示范操作，降低实践难度；分组探究培养合作与实践能力。 （三）研讨 教师活动： 1. 展示教材“研讨1”的检测记录，引导学生分析：“哪些接线柱之间是通路？可能怎么连接？” 2. 组织小组分享推理的连接示意图，追问“推理的依据是什么”。 学生活动： 1. 分析数据，在草稿纸上画接线盒内部连接示意图。 2. 小组展示示意图，说明推理依据（通路则接线柱直接/间接相连）。 设计意图：通过数据推理培养逻辑思维，落实“科学思维”素养。 （四）拓展 教师活动：提出“5/6接线柱接线盒”的问题（教材研讨2），引导思考：“怎么检测才能不遗漏？” 学生活动：小组讨论，尝试总结“按顺序配对检测”的方法（如1-2、1-3…1-n，2-3、2-4…2-n）。 设计意图：拓展探究难度，培养有序思维与问题解决能力。
三、课堂练习 选择题 1. 检测接线盒前，电路检测器需要先（ ） A. 直接检测 B. 自检是否正常 C. 连接电池 2. 接线柱1-2之间是通路，说明两者（ ） A. 一定直接相连 B. 可能间接相连 C. 没有连接 3. 检测4个接线柱，需要检测（ ）组 A. 4 B. 5 C. 6 判断题 1. 电路检测器检测一次就能确定通断。（ ） 2. 接线柱之间是断路，说明它们肯定没连接。（ ） 3. 推理接线盒内部连接，需要依据检测的通断记录。（ ）
四、课堂小结 今天我们用电路检测器检测了接线盒的通断，学会了“先自检、再检测、记结果”的方法，还能根据检测数据推理内部连接。科学探究里，严谨的检测和清晰的推理都很重要哦！
板书设计
2.5里面是怎样连接的 1. 工具：电路检测器（先自检） 2. 步骤：检测→记录（通路/断路）→推理 3. 关键：有序检测 依据数据
教学反思
成功之处 通过微视频示范操作，降低了实践难度，学生能规范使用电路检测器；分组探究中，多数小组能完成检测并推理出连接方式，落实了探究实践与科学思维目标。 不足之处 部分小组检测时不够有序，出现重复/遗漏；少数学生推理示意图时，不能清晰说明依据，逻辑表达较弱。 教学建议 下次教学可增加“有序检测”的示范表格（如列出所有检测组合）；增加“小组互评示意图”环节，强化逻辑表达训练。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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