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(共16张PPT)
2.4《电路出故障了》
（教科版）四年级
下
2.4《电路出故障了》
“电路工作（灯泡亮）—故障（灯泡不亮）”对比视频，“生活中你遇到过灯泡不亮的情况吗？这是为什么呢？”
新知导入
生活中你遇到过灯泡不亮的情况吗？这是为什么呢？可能是灯泡坏了，也可能是开关没打开、线路接触不良，或者停电了。通过对比电路正常工作和出现故障时的情况，我们可以学会排查简单的电路问题，提高动手能力和安全意识。
聚焦
电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会亮起来。如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了，怎样找到和排除电路的故障呢？
探究新知
1.检查电池是否装反或电量不足。
2.查看导线是否松脱、断裂或接触不良。
3.观察小灯泡是否烧坏或未正确装入灯座。
4.确认开关是否处于闭合状态。
5.用替换法逐段更换电池、灯泡或导线，找出故障点并修复。
1.电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。
2.做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。
提示：
每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。
3.每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么
知道的？又是怎么排除的？
在交流检测中，我先检查电池，发现电压偏低，小灯泡因此不亮。随后查看导线，发现其中一根导线接头松动，导致电流无法顺利通过。通过用手重新拧紧导线接头，并更换新的电池，电路恢复了完整回路，小灯泡重新亮起。
课堂练习
选择题
1. 电路中灯泡不亮，不可能的故障是（ ）
A. 电池没电 B. 灯泡坏了 C. 导线颜色不对
2. 制作电路检测器时，需要拆除简单电路的（ ）
A. 开关 B. 电池 C. 灯泡
3. 检测电路前，先将检测器触头接触，目的是（ ）
A. 好玩 B. 检查检测器是否正常 C. 让灯泡更亮
C
B
A
判断题
1. 电路检测器可以检测家用插座的电路。（ ）
2. 只要更换电池，就能排除所有电路故障。（ ）
3. 检测电路时，按顺序排查更高效。（ ）
×
√
×
课堂总结
同学们，今天我们知道了电路故障的常见类型，学会了制作电路检测器，还能用它按顺序排查故障——先自检检测器，再依次查电池、灯泡、接触点。记住：电路故障要安全排查，家用电路别乱碰哦！
板书设计
2.4 电路出故障了
↓ 故障类型 ↓
灯泡坏了 接触不良 电池没电
↓ 检测工具 ↓
电路检测器（拆开关的简单电路）
↓ 排查步骤 ↓
自检检测器 → 按顺序检测 → 排除故障
安全：不检测家用电路
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教科版四年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学“电”单元的核心课，聚焦“电路故障的检测与排除”，通过“聚焦问题—设计检测方法—制作检测器—实践排查”的逻辑，衔接“简单电路”知识，渗透“系统排查”的科学思维，是培养学生工程实践能力的典型课例。
学情分析
四年级学生已掌握简单电路的组成与工作原理，但对“故障排查”缺乏系统方法；具备初步动手操作能力，但逻辑推理和规范实验的意识较弱；对“电路检测器”的制作与使用充满兴趣，需引导其从“盲目尝试”转向“有序探究”。
核心素养分析
科学观念：理解“完整回路是电路工作的前提”，认识常见电路故障类型。 科学思维：通过“假设—检测—验证”的过程，发展逻辑推理与归纳总结能力。 探究实践：学会制作电路检测器，能有序检测、记录并排除电路故障。 态度责任：养成严谨的实验习惯，树立安全用电的意识。
教学重点
1. 认识常见电路故障类型； 2. 学会制作电路检测器并排查故障。
教学难点
1. 规范使用电路检测器进行有序检测； 2. 逻辑分析故障原因并总结排查方法。
教具准备
分组材料：电池、小灯泡、导线、灯座、电池盒、有故障的电路（含不同故障类型）； 教师材料：电路故障示意图、电路检测器制作视频、安全用电警示视频。 教学过程 需要的视频：①电路工作/故障对比视频；②电路检测器制作演示视频；③安全用电警示短视频。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放“电路工作（灯泡亮）—故障（灯泡不亮）”对比视频，提问：“生活中你遇到过灯泡不亮的情况吗？这是为什么呢？” 学生活动：分享生活经验，猜测灯泡不亮的原因。 设计意图：结合生活情境激发兴趣，引出“电路故障”的核心问题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材“聚焦”内容，明确问题：“电路要形成完整回路才会工作，灯泡不亮是电路出了故障，怎么找故障呢？” 学生活动：结合已有知识，初步说出可能的故障（如灯泡坏了、电池没电）。 设计意图：衔接旧知，聚焦“故障排查”的核心任务。 （二）探索 1. 分析故障类型 教师活动：呈现“电路故障检测记录表”，引导学生填写“可能出现的故障”；追问“怎么检测这些故障？” 学生活动：小组讨论，补充故障类型（如接触不良），尝试设计检测方法。 设计意图：培养“问题预判”的科学思维，为后续探究铺垫。 2. 制作电路检测器 教师活动：播放“电路检测器制作演示视频”，讲解制作步骤（拆除简单电路的开关）；强调“检测前先自检（触头接触看灯泡是否亮）”和“不检测家用电路”的安全要求。 学生活动：分组制作电路检测器，完成自检操作。 设计意图：通过视频示范规范操作，培养动手能力与安全意识。 3. 排查故障电路 教师活动：发放有故障的电路材料，指导小组用检测器有序检测（从电池、灯泡、导线依次排查），填写记录表的“检测方法”“排除故障”栏。 学生活动：小组合作，用检测器检测故障，记录并尝试排除故障。 设计意图：通过实践落实“探究实践”素养，培养合作与解决问题的能力。 （三）研讨 教师活动：组织小组交流：“你检测的电路哪里出了故障？怎么发现的？怎么排除的？”，引导总结“先自检、按顺序检测”的方法。 学生活动：分享检测过程与结果，归纳故障排查的通用步骤。 设计意图：通过交流梳理方法，发展逻辑归纳的科学思维。 （四）拓展 教师活动：播放“安全用电警示短视频”，强调“不能用自制检测器检测家用电路”，提问“生活中电路故障该找谁解决？” 学生活动：讨论安全用电注意事项，明确专业问题找电工的意识。 设计意图：落实“态度责任”，强化安全用电的社会认知。
三、课堂练习 选择题 1. 电路中灯泡不亮，不可能的故障是（ ） A. 电池没电 B. 灯泡坏了 C. 导线颜色不对 2. 制作电路检测器时，需要拆除简单电路的（ ） A. 开关 B. 电池 C. 灯泡 3. 检测电路前，先将检测器触头接触，目的是（ ） A. 好玩 B. 检查检测器是否正常 C. 让灯泡更亮 判断题 1. 电路检测器可以检测家用插座的电路。（ ） 2. 只要更换电池，就能排除所有电路故障。（ ） 3. 检测电路时，按顺序排查更高效。（ ）
四、课堂小结 同学们，今天我们知道了电路故障的常见类型，学会了制作电路检测器，还能用它按顺序排查故障——先自检检测器，再依次查电池、灯泡、接触点。记住：电路故障要安全排查，家用电路别乱碰哦！
板书设计
4. 电路出故障了 ↓ 故障类型 ↓ 灯泡坏了 接触不良 电池没电 ↓ 检测工具 ↓ 电路检测器（拆开关的简单电路） ↓ 排查步骤 ↓ 自检检测器 → 按顺序检测 → 排除故障 安全：不检测家用电路
教学反思
成功之处 1. 以生活情境导入，贴合学生认知，有效激发兴趣； 2. 视频示范+分组实践，落实了“探究实践”核心素养，学生能独立完成检测器制作与故障排查； 3. 安全要求贯穿始终，强化了责任意识。 不足之处 1. 部分小组检测时顺序混乱，逻辑推理不够清晰； 2. 对“接触不良”这类隐性故障的分析，引导不够深入。 教学建议 1. 下次教学可增加“故障排查流程图”的板书，辅助学生梳理顺序； 2. 准备更多隐性故障的电路材料，引导学生通过多次检测推理原因。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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