资源简介

《时间像小马车》教学设计
教学内容 湖南文艺出版社《唱游·音乐》二年级上册第四课
教材分析 《时间像小马车》由晚笛作词、夏志岐作曲。歌曲寓意深刻，讲述了时间宝贵、一去不复返的道理，倡导我们要做珍惜时间的人。歌曲为单一部曲式，由起承转合功能的四个乐句构成的乐段结构，在F大调上陈述，第一、三乐句以前两小节为原始陈述，运用模进的手法展开，歌曲主要采用有规律的四分音符和八分音符，形象生动地描绘了时钟“嗒嗒”走动的声音，同音反复的节奏型与音阶式音调进行相结合的旋律，使歌曲欢快流畅，富有活力。
学情分析 二年级学生天真烂漫、好奇心强，对音乐有浓厚兴趣且善于模仿，可以设计游戏任务激发其学习兴趣。此前已接触部分基础音乐知识与简单歌曲，具备初步聆听、演唱和节奏模仿能力，但在部分音准精准把握及歌曲情感细腻表达上仍需提高。此阶段学生注意力易分散，需教师采用形象、趣味教学法吸引其参与音乐活动，增强学习效果。
教学目标 （知道、能做、理解） （做中学） 审美感知：体会小马车的声音变化，引导学生体验，提高学生对艺术要素的感知和想象力。 2.艺术表现：能用欢快活泼的声音演唱歌曲《时间像小马车》，并用歌声和身体乐器表现声音渐强和渐弱的效果。 3.创意实践：与同伴合作创编手势舞动作或进行乐器伴奏，体验创编的乐趣。 4.文化理解：通过歌曲学习，懂得时间一去不复返的道理，引导学生做珍惜时间的人。
教学重点 渐强渐弱记号的认识与其声音效果的感受与表现。 2.能够用欢快活泼的声音演唱歌曲，表达歌曲情绪。
教学难点 与同伴合作模仿创编手势舞，或用打击乐器为歌曲伴奏。
教学准备 课件、电子琴、板书、乐器(响板、串铃)
教学过程
教学环节 教与学的核心活动 评价要点 （达成目标）
一、情境创设 （一）课前律动 初步感受音乐，随乐律动 （播放《时间像小马车》伴奏 （双手模拟握马车缰绳，双脚交替轻踏模拟马蹄声，随乐轻快律动） 【设计意图】：通过课前音乐律动让学生感受歌曲的基础节拍，营造“驾驭时间小马车”的课堂氛围，让学生在身体动觉中自然进入音乐学习状态，初步感知“时间如马车前行”的核心意象。 （二）情境导入 任务闯关邀请函 师：欢迎同学们来到刘老师的音乐课堂，有一个好消息，时间王国的国王向我们发来了一份邀请函，一起来听听他说了什么吧。 师：别担心，老师请来了小助手帮助你们。 【设计意图】：采用创设情境的方式，激趣导入，以游戏闯关的形式激励学生挑战。 情境导入，激发学习兴趣，能够随乐律动，初步感知歌曲。
聆听歌曲 揭示课题 第一关 召唤小马车 时间小管家：同学们好，我是时间小管家，今天由我带领大家一起闯关！想坐上小马车可不容易哦，只有集齐 3 个宝箱解锁通关动作，并拿到金钥匙才能成功乘坐。首先开启第一关。 聆听歌曲 1.初听歌曲，感知歌曲情绪与速度 2.复听歌曲，了解内容 3.获得宝箱 时间小管家：恭喜你们，获得第一个宝箱,解锁了通关动作，成功召唤了小马车！ （二）揭示课题 师：小马车不停奔跑，时间也在不断流逝，这首有趣的歌曲就叫做《时间像小马车》。 【设计意图】：通过聆听音乐，感知歌曲情绪、速度及内容，激发学生的学习兴趣，引出课题，增强课堂学习积极性与探索欲望。 1.能否感知作品的音乐情绪及速度，表达自己的音乐感受。 2.能否感受与理解歌词内容，利用听唱法熟悉歌曲，为歌曲学习做铺垫。
三、学唱歌曲 第二关 解锁行驶密码 师：小马车的马蹄会发出声音，是它的“时间行驶密码”，我们一起来解锁吧。 （一）小马车的节奏魔法 1.出示节奏（生尝试） 2.引导学生猜打击乐器响板 3.跟随响板全班齐读节奏（熟悉响板） 4.再听歌曲——寻找节奏（模仿响板） 5.随乐画旋律线（行驶轨迹） （二）小马车的强弱魔法 1.结合魔力球表现渐强渐弱，认识音乐记号 2.引导学生读出力度变化 3.学生自主思考，用身体乐器表现力度 学生尝试（弹舌、拍手、跺脚等任选一） 4.随魔力球表现力度变化（身体乐器） 5.获得宝箱 时间小管家：太棒啦！获得第二个宝箱啦，顺利通过第二关，接下来开启下一关挑战吧！ 【设计意图】：运用情境，结合魔力球让学生直观感知力度变化，引导学生通过身体乐器参与表现力度变化。 第三关 获取驾车资格 一、完整演唱歌曲 师：小马车翻山越岭而来，十分艰辛。让我们用歌声为它加油吧！ 1.学唱 2 、4 乐句 第2乐句（老师带唱） 随琴演唱旋律 （2）代入歌词演唱 （3）引导力度变化 第4乐句（自主学唱） （1）随琴演唱旋律 （2）加入歌词演唱 （3）跟随音频，演唱2、4乐句 2.演唱1、3乐句（自主学唱） （1）随琴唱谱 （2）代入歌词 3.随琴完整演唱 4.接龙演唱歌曲（师生或生生） 5.随伴奏完整演唱（歌曲情绪表达） 引导学生表达出欢快活泼的情绪，有弹性的声音 6.获得宝箱 时间小管家：你们的歌声真欢快。成功开启第三个宝箱，再次解锁通关动作，并获得驾车资格。 【设计意图】：在互动学习中巩固节奏，完成旋律演唱，采用师带唱，生自主随琴演唱，到完整唱、接龙唱等方式逐步完成歌曲；在教师教授的同时，培养学生自学及合作共学的能力和艺术表现力。 1.能否准确掌握节奏，并用身体乐器参与歌曲力度变化的表现；感知并理解渐强渐弱。 2.能够用欢快活泼的声音准确表达歌曲情绪，通过歌声展现渐强和渐弱的声音效果。
四、巩固与拓展 第四关 获取金钥匙 一、创编歌曲表现形式 时间小管家： 同学们离坐上小马车只差最后一步啦！光有歌声可不够，咱们得给歌曲加“新花样”，把它变得更好听，更好看，才能拿到马车的金钥匙。 小组合作共学 手势舞组和乐器组 2.展示与互评（邀请小组进行表演） 3.获得宝箱 时间小管家：通过大家的齐心协力，我们成功解锁了歌曲表演新花样，终于拿到小马车的金钥匙啦！来，全体同学一起拿起“小马车缰绳”，坐稳啦——驾！乘坐小马车，向着时间王国的音乐会，出发！ （二）时间王国音乐会 【设计意图】：以音乐实践为载体，运用打击乐器伴奏、手势舞等对歌曲形式进行创编，不仅培养了学生的创编能力，小组合作共学能力也得到了提升，学科核心素养及综合能力也得到了培育。 （三）课堂小结 师：同学们，今天的表现太棒啦！通过你们的齐心协力一同完成了闯关任务，请数数今天共集齐了几辆神奇的小马车呢？这首《时间像小马车》向我们传递了什么呢？生答。 师：把握时间、珍惜时间，希望同学们都能勒住小马车的缰绳，做自己时间的小管家！ 1.能否积极参与小组合作，运用乐器为歌曲伴奏，或与同伴合作创编手势舞。 2.能否大方参与音乐表现并与同伴互评。
作业设计 作业自助餐（任意选其一）： 1、与同伴合作表演手势舞。 2、画出小马车的忙碌旅程，说一说怎样利用好时间。 3、寻找或制作生活中可以代替串铃和响板的物品。 4、学有余力的同学可以尝试创编：模仿时间声音的节奏型（运用XX X X-等节奏型进行组合）
板书设计
教学反思
本课《时间像小马车》教学以“情境闯关”为核心线索，将节奏学习、歌曲演唱与情感渗透融为一体，通过多感官参与和互动实践，助力学生在轻松氛围中达成学习目标。 结合课堂实际效果，反思如下： 一、亮点 1. 情境创设贯穿始终，激发学习主动性：以“时间王国音乐会”为核心情境，设计“召唤小马车—解锁行驶密码—获取驾车资格—赢得金钥匙”四关任务，将抽象的音乐知识转化为具象的闯关挑战，使学生学习兴趣浓厚。 2. 多感官参与，突破教学重难点：针对渐强渐弱力度变化等重难点，设计“身体律动模拟马蹄声”、“响板辅助节奏练习”、“魔力球直观感知力度”、“画旋律线理解高低起伏”等活动，让学生通过听、说、做、画等多感官体验，将抽象的音乐概念转化为可感知的具体行为。尤其是“魔力球强弱游戏”和“身体乐器表现力度”，让学生在互动中自然理解并掌握音乐记号，突破传统教学的枯燥感。 3. 教师教授与学生自主学习结合，学唱环节采用“师带唱+自主学唱”的分层模式，对于含力度变化的2、4乐句，教师重点示范引导；1、3乐句放手让学生自主随琴演唱，培养自主学习能力。 二、存在不足 1. 时间分配略显失衡：学唱环节中，2、4乐句的力度变化教学耗时稍长，导致拓展环节的小组创编和展示时间不足。 2. 应采用分层教学，兼顾个体差异个体关注不够全面：小组合作时，部分性格内向的学生参与度不高，更多依赖小组骨干完成创编；演唱环节中，对音准稍弱的学生未能及时进行一对一指导，导致整体演唱效果存在细微差异。 3. 教学评价形式可更丰富：课堂评价以教师口头表扬为主，虽然及时但形式单一。学生课堂中互评环节评价语言不够精准，教师应多引导进行针对性评价。 4. 文化理解情感渗透比较缺乏，仅在课前和结束进行强调“珍惜时间”的核心主题，应更多将情感目标与音乐学习有机融合，让学生在感受音乐美的同时，潜移默化地树立珍惜时间的意识，实现“以美育人”的教学目标。 三、改进方向 1. 优化时间分配，提升课堂效率：课前预设各环节时间节点，对学唱环节的重点乐句教学进行精准把控，预留充足时间给小组创编和展示。可采用“限时创编”“分组轮流展示”的方式，确保每个小组都有展示机会，同时提升课堂节奏的紧凑性。 2. 关注个体差异，实施分层指导：小组合作时，引导小组长合理分工，鼓励内向学生参与简单动作设计或乐器伴奏；演唱环节后，通过“小老师帮扶”“针对性范唱”等方式，对音准、力度掌握不佳的学生进行单独指导，确保全体学生都能达成学习目标。 3.教学目标的拟定注意整合，不要把核心素养切分开。学习评价单的用语应适合二年级学生的年龄特点，更儿童化，用让其易于理解的语言描述目标，评价等级要注意能体现梯度，评价建议及时请学生反馈评价结果。 4.如果时间允许，应给予学生自主选择器乐还是手势舞组的机会，让其更好发挥自身的特长。 5.可以利用声音软件，录制学生的声音，让学生更直观地感受声音的强弱。 本次教学通过情境化、游戏化的设计，让学生在快乐中感受音乐、学习音乐，但在细节把控和个体关注上仍有提升空间。未来教学中，将继续优化教学设计，关注学生的真实学习需求，让音乐课堂既充满趣味，又富有深度，真正实现“以生为本”的教学理念。

展开更多......

收起↑