资源简介

《村居》教材理解
一、写作背景
　　清咸丰年间，政府政治腐败。一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样——苦闷彷徨。
　　一天，在朋友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清新润朗。泥土中散发着绿草的清香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空如洗，把整个田野映衬得更加亮丽生动。莺儿在天地间自由自在地飞翔。听到它们发出悦耳得鸣叫声，高鼎得心情一下子变得轻盈愉快起来。他沿着堤岸漫步。河边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻盈得曼舞；一会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美好的春色中了。
　　“放得高些，再高些！”忽然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染，举头凝望天空中随风高飞得风筝，他发现：风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢笑声一样的悠游自在！
　　看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按耐不住激动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝句《村居》。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸无忧的生活了。
　　二、教材分析
　　《村居》是二年级下册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
　　三、教学价值
　　本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、5个要求会认的字和3个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。
　　本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。
　　而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的情绪感染。
　　另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注重了孩子们词语积累。给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境。
　　四、地位作用
　　本课是二年级下册的古诗。这首古诗贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆假期的愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。
　　另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天的喜爱之情。
　　古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。
　
《咏柳》教材理解
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。
　　写杨柳，该从哪儿着笔呢？毫无疑问，它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰肢，也是我们所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。
　　“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。
　　也许有人会怀疑：我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？我想，这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候；和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
　1 古诗二首课堂实录
一、初读感悟
1.导入
师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。
（师放课件）
师：同学们，你们现在想说点什么呢？（鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受）
师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村居》。
（师板课题：村居。指名读题，纠正读音，齐读题）
师：“村居”是什么意思呢？有谁了解“高鼎”？（师相机点击课件）。
2.生读
师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本身的节奏来，开始吧。
（生自由练读。指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，再指名读，注意其停顿，齐读）
3.范读
师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个机会吗？提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物？（师有感情范读）
4.交流
师：说说，在你的头脑中都出现了哪些景物？（小草、黄莺、柳树）
师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢？你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗？那就快快去读读诗吧，把你的想象读出来。（生自由读诗。交流）
二、学习诗句
1.学习第一句
①读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第1句），谁来读读这句诗？还有谁想读？
②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深？
③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。
——你看到的小草是什么样的？（指2-3人说）
师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗？师点击“草”，出示3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，快读读吧，看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同？
（生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗人写诗时所处的季节不同，观察的角度不同，所以尽管是同一个事物，也会呈现出不同的状态。）
师：你又看到了怎样的黄莺？（指名说）
师：刚才，我们看见了黄莺在飞舞，可你们听到了黄莺的叫声吗？黄莺究竟是怎么叫的呢？让我们来读这几句诗。师点击课件，出现诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，请同学们读读吧，读后向我们再描述一下你眼里的黄莺。
（生自由读，读后描述，分三个小组读这3句诗）
2.学习第二句
师：现在让我们来说说杨柳。
师：这拂堤的杨柳真美，它还和我们知道的另一首写柳树的诗又异曲同工之妙呢？是哪一首？（生答后点击课件，出现“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句）快来读读，让这美丽的垂杨柳印在我们的脑海里。
3.练写
师：小结，这些景物可真美呀！可老师听得不太过瘾，如果你们能把刚才我们在诗里诗外看到的景象美美地写成一段文字，读给大家听，该有多好呀！愿意试试吗？
（生自由练笔5分钟）
师：现在请同学们自由交流。
①指名读，配乐，读后师评价，美美读读诗。③指名读，配乐，师引入“醉”（点击课件。古人说：“吟安一个字，捻断数须”，“二句三年得，一吟双泪流”），全班齐读诗句。
（小结，板书：醉，迷人的春景）
4.学习三、四句
师：这迷人的春景不仅吸了你我，更让一群孩子欢乐不已，这不，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”（点击诗句）
师：谁来读读这句诗，谁评价一下，他读得怎么样？你能来读读吗？
师：（学生评价后）谁再来读读这句诗，好一句“忙趁东风放纸鸢”，你们都等不及了，是不是？
师：一齐读这一句。纸鸢是什么？（生回答，相机点击风筝图片）
师：那，这个小朋友，老师想问你，你们这么早早地放学回来，尽情地放着风筝，高兴吗？可惜老师没看到，你能把你们放风筝的情景向我们描述一下吗？老师给你配上音乐。
（生描述，指名补充）
师：真是有趣极了，来，让我们带着快乐的心情再来读读这句诗。
三、升华情感
师：来，让我们美美地把这首诗读一读。谁读好了，展示一下，老师给你配乐。
（个别读，男女生读）
师：春天真美好，诗人们用他们的眼睛观察，用他们的心灵思考，写出一首又一首的赞美春天的诗歌，一首《村居》，让人难忘，一首《春晓》同样让我们动情，让我们再一次来读读这些诗人眼里的春天吧（生自由读）！
师：春天在大自然中，春天更在我们的心里，让我们和着春天的节拍，到大自然中用心去感受春天吧（放音乐，生出教室）！
《咏柳》教学实录
一、创设情境，导入新课──感知美
师：同学们，春姑娘已悄悄来到了我们的校园，看──（出示校园春景图）。
师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点什么吗？
生：春天是温暖的。
生：春天是生机勃勃的。……
师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）
师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。
师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌）
生：歌颂，赞美柳树。
师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？
生：是大诗人李白的好朋友。
生：是伟大的诗人。
师：看来，大家对这首诗已了解了不少，接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意──领略美
师：谁来展示一下自己的朗读能力？
生：有表情的朗读。
师：真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读？愿意一起读的就一起来。
生：尽情朗读。
师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
生：我读懂了“碧玉”，它是绿色的玉，用来比喻柳树颜色翠绿。
生：写出了柳树生机勃勃的特点。
1.出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。
师：还读懂了哪些？
生：明白了“绿丝绦”
2.出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
生：我读懂了“二月春风似剪刀”
3.出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？
生：学生用赞美的语气齐读。
师：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）师：是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，
又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
想象意境，熟读成诵──欣赏美。
师：谁先来展示一下自己的春景图？
生：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。
师：啊！多么美的春天。现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
选读诗歌，拓展思维──丰富美。
师：听了同学们的朗读，我觉得春天更美了。可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？
生：想。
师：好，老师为大家挑选了几首好诗，请同学们挑选自己喜欢的读读。
4.课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。
三、自主作业，迁移能力──延伸美
师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往。今天学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？
生：我要找一些描写春天的诗来朗诵；
生：我要画一幅春天的画。
生：我要以《咏柳》为题写一篇作文。
师：好，就让我们带着自己喜欢的作业下课。(共45张PPT)
图上画的是什么？
它们代表了什么季节？
你知道哪些描写这个季节的古诗？
图片导入
课文 1
古诗二首
二年级语文·下
河边一姑娘，长满绿头发，春来绿衣裳，秋去黄衣裳。（打一植物）
谜底：柳树
猜谜导入
咏 柳
yǒnɡ
第1课时
大家猜一猜题目是什么意思。
[唐] 贺知章
赞美柳树！
hè
歌颂、赞美
认识作者
贺知章：（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。
初读古诗
咏 柳
碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
二 月 春 风 似 剪 刀。
[唐] 贺知章
sī tāo
cái
jiǎn
读出节奏，边读边圈画出生字。
yǒnɡ
hè
zhuānɡ
sī tāo
cái
jiǎn
咏
yǒnɡ
咏柳
妆
zhuānɡ
化妆
丝
sī
贺
hè
裁
cái
剪
jiǎn
丝绸
祝贺
裁纸
剪刀
会认字
翘舌音
平舌音
可喜可贺
蚕丝
识字方法
加一加
口+永=咏
纟+条=绦
前+刀=剪
换一换
咏
泳
裁
栽
妆
壮
状
比一比
载
裁
cái
zài
裁剪
装载
栽
zāi
栽树
看图识字
土豆丝
组词：铁丝、细丝、肉丝
碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
二 月 春 风 似 剪 刀。
咏 柳
[唐] 贺知章
这首诗描写了春天里的哪些景物
整体感知
绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。
丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
古诗解读
思考：诗人眼中的柳树是什么样子的？
柳叶
颜色相似
绿丝绦
柳条
碧玉
形状相似
比喻
装饰、打扮
满树
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
古诗解读
设问
比喻
自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。
拟人
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。
二月的春风还可以裁剪出什么？
讨论交流
小草
花朵
树叶
感悟提升
《咏柳》是一首咏物诗。前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。既歌颂了春天，又赞美了大自然呈现出的勃勃生机。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
咏 柳
[唐] 贺知章
朗读背诵
尾音上扬，读出疑问。
读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。
试着背诵一下吧！
yǒnɡ
hè
zhuānɡ
sī tāo
cái
jiǎn
会写字
由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下半部分的“石”要写得扁且宽，与上半部分相平衡。
bì
shī
“讠”短提写得小一些，为“寺”让出空间。“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。
左半部分为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右半部分的“女”让出空间；“女”写在右中线偏右处。
zhuānɡ
左半部分为绞丝旁，第二笔“ ”从第一笔的收笔处偏右上方开始起笔；右半部分为“录”。
lǜ
上下结构，上宽、长，下扁、短；上半部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下半部分“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。
jiǎn
上长下宽；四个“ ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。
sī
是鸟不会叫，是鹰没有毛，喜欢顶风飞，就怕雨来浇。
（猜一物）
谜底：风筝
猜谜导入
纸鸢
yuān
村 居
dǐnɡ
第2课时
[清] 高 鼎
大家猜一猜题目是什么意思。
居住在乡村。
认识作者
高鼎：清代后期诗人。字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗文稿》。
初读古诗
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
[清] 高 鼎
村 居
读出节奏，边读边圈画出生字。
dǐnɡ
yīnɡ
fú
dī
zuì
chèn
yuān
莺
yīnɡ
黄莺
拂
fú
堤
dī
醉
zuì
吹拂
河堤
喝醉
会认字
后鼻音
平舌音
趁
chèn
趁早
春风拂面
堤岸
识字方法
比一比
提
堤
dī
tí
扌
（河堤）
（决堤）
（提起）
（提取）
题
tí
（题目）
（做题）
声母是d
字理识字
醉
zuì
会意字。左边“酉”形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”指喝酒过度，失去正常神志。“醉”表示酒喝多了，神志不清。
看图识字
春风拂面
拂：轻轻擦过。
纸鸢：风筝。
村 居
[清] 高 鼎
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
自主练读，整体感知：这首诗描写的是哪个季节？你是从哪里看出来的？
整体感知
春天
思考：
1.你发现了哪些美景？圈一圈。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
古诗解读
2.借助插图想象画面，用自己的话说一说诗句中春天的美景。
景
轻拂堤岸
春天的雾气
草长莺飞二月天
早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。
富有动感，涌动着春的脉搏。
拂堤杨柳醉春烟
杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
拟人，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。
春景图
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
古诗解读
思考：
1.借助插图想象：孩子们在干什么？他们的心情如何？
2.想象画面，用自己的话说一说孩子们放风筝的情景。
人
开心、快乐
指放风筝
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！
乐春图
春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？
讨论交流
春游
植树
赏花
感悟提升
《村居》是一首七言绝句。
前两句写景，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”。
景人合一，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
村 居
[清] 高 鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
背诵古诗
前两句边读边想象画面，读得舒缓些。
后两句读出孩子们急切、快乐的心情，读出轻快的语气。
试着背诵一下吧！
dǐnɡ
yīnɡ
fú
dī
zuì
chèn
yuān
会写字
竖宜短，竖撇先竖后撇；两笔间距适中。“彐”横向笔画平行，间距均匀；横折略向左斜。
上部扁、宽，下部长。第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。
tónɡ
ɡuī
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
绝 句
[唐] 杜 甫
拓展延伸
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
早春呈水部张十八员外
[唐] 韩 愈
拓展延伸
一、把诗句补充完整。
（ ）莺飞（ ），
拂堤杨柳醉（ ）。
不知细叶谁裁出，
（ ）。
草长
二月天
春烟
二月春风似剪刀
随堂练习
祝贺 可喜可贺
吹拂 春风拂面
丝绸 蚕丝
河堤 堤岸
二、读一读，记一记。
一字组多词
chóu
三、扩写句子。
1.柳条摆动着。
柳条 摆动着。
2.燕子在飞翔。
燕子 飞翔。
细长的
轻轻地
可爱的
在蓝天上
四、课下搜集描写春天的古诗，和同学
交流。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
——《春晓》唐·孟浩然1 古诗二首说课稿
一、说教材
《古诗二首》是统编语文小学二年级下册第一单元中的第一篇课文。《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里。
诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。
二、说学情
二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。课堂气氛欠活跃。
三、说教学目标
1.认识“咏、贺”等11个生字；会写“诗、碧”等8个字。
2.图文结合，初步了解诗句的意思。
3.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
四、说教学重难点
1.识字、写字。（重点）
2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。（重点）
3.在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感（难点）
五、说教法学法
[说教法]
1.创设情境
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2.朗读体验法
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。
[说学法]
这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。
六、说教学过程
(一)激情引入
首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村居》。
【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。
（二）在读通读顺中学习字词
首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。
【教学意图】通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。
（三）在入情入境中诵读
首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。
【教学意图】此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗“二——二——三”的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。
（四）在拓展延伸中积累语言
把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同学们课后继续搜集有关春天的古诗。
【教学意图】此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。
（五）指导书写
本节课要求会写的生字有3个。先读拼音，数数有几画，观察关键笔画的占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，学生练写，教师个别指导，扩词，课堂展评。
（六）当堂检测
出示生字进行认读。第一单元导读
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》四篇课文。这四篇课文体彩各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了落实。不仅在本单元，学生在以后的朗读中，都要注意读好语气和重音。指导朗读时，引导学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。
课文 内容
《古诗二首》 《村居》抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美；
《咏柳》通过描写柳树，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天。
《找春天》 这是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，通过孩子们“找”春天，描写了早春时节的景象。
《开满鲜花的小路》 这是一个童话故事。鼹鼠先生把长颈鹿大叔寄来的花籽漏在了路上，春天就成了一条开满鲜花的小路，这份美好的礼物给大家带来了快乐与美好，这也告诉我们分享的快乐。
《邓小平爷爷植树》 课文讲述的是1987年4月5日，八十三岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景。
口语交际：用怎样的语气说话 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果；
2.与人交流时，能用恰当的语气说话。
语文园地一 1.识字加油站：借助公园导览图认读6个词语，有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 2.字词句运用：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 3.书写提示：能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。 4.日积月累：能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 5.我爱阅读：自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
［教学目标］
1.会认“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个生字，积累“贺、丝”等生字拓展的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4.联系生活经验，将古诗中的情景与生活中的情景联系起来。
［教学重难点］
1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认6个生字，会写6个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，并背诵。
3.想象画面，联系生活经验，用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）
一、图片导入，走进春天
1.图片导入：说说图上画的是什么？它们代表了什么季节？你知道哪些描写这个季节的古诗？
预设1：图上有一只燕子正衔着一朵花飞来，它在告诉大家“春天来了！”
预设2：小草都从地底下钻了出来，给大地铺上了一层绿色的地毯，花儿们也都出来透气了，她们在跟小草打招呼呢！
预设3：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》
2.师小结：春天真是万物复苏的季节，有着无限风光。从古至今有无数诗人作者描写了春天，今天我们就来学习两首关于春天的古诗！（板书课题：《古诗二首》）
二、理解诗题，认识作者
1.猜谜导入：我们先来猜一个小谜语，看看谁能猜出来。
“河边一姑娘，长满绿头发，春来绿衣裳，秋去黄衣裳。（打一植物）”
师过渡：对，就是柳树，今天我们要学习的第一首古诗就和柳树有关系。（板书课题：《咏柳》）
2.理解诗题：大家猜一猜题目是什么意思！
（1）提问：大家知道“咏”是什么意思吗？
预设：咏：歌颂、赞美
（2）追问：那“咏柳”是什么意思呢？
预设：赞美柳树！
（诗题的关键在于“咏”字，理解了这个字是“歌颂赞美”的意思之后，可以拓展“咏梅”“咏荷”“咏鹅”的意思。）
3.认识作者：
贺知章：（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。
三、初读古诗，认读生字
1.自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。
2.学生自由读，认读生字。
3.检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当小老师带读。
（2）开火车读。全班齐读。
（3）师重点指导：“妆”是翘舌音；“丝、裁”是平舌音。
4.学生交流识字方法，教师重点指导。
（1）加一加：口+永=咏 纟+条=绦 前+刀=剪
（2）换一换：咏-泳 裁-栽 妆-壮、状
（3）比一比：“裁—载—栽”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。
（4）看图识字：土豆丝。
四、朗读古诗，理解诗意
1.整体感知：
（1）这首诗描写了春天里的哪些景物
预设：柳树、春风
（2）理解“碧玉”“丝绦”的意思：
碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。
丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
2.出示第一、二句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
（1）思考：诗人眼中的柳树是什么样子的？
预设：“碧玉”和“绿丝绦”。
①课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的颜色特点，再想一想它和柳叶的相似之处。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。）
②课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考：“丝绦”和柳树有哪些相似之处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。）
师小结：这两句诗运用了比喻的修辞手法，写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。
（2）重点字词理解。
妆：装饰、打扮；一树：满树。
（3）学生自由发言，谈谈对这两句诗的理解。(高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。)
3.出示第三、四句诗：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢 请同学们读第三、四句诗。多读几遍，读出感情。
（2）说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？
预设：二月春风似剪刀。
（3）这两句诗采用了什么修辞手法？
预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。（诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。）
（4）学生发挥想象，自由说一说这两句的诗意。
（这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。）
4.讨论交流：二月的春风还可以裁剪出什么？（小草、花朵、树叶）
5.感悟提升：
《咏柳》是一首咏物诗。前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。既歌颂了春天，又赞美了大自然呈现出的勃勃生机。
五、朗读积累，背诵古诗
1.教师带领学生诵读一遍古诗。
朗读指导：“不知细叶谁裁出”尾音上扬，读出疑问。“二月春风似剪刀”读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。
2.学生自由读古诗并背诵。
3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。
4.去掉文字，看图背诵古诗。
六、指导书写
1.学习“诗、碧、妆、绿、丝、剪”六个生字。
诗：“讠”短提写得小一些，为“寺”让出空间。“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。
碧：由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下半部分的“石”要写得扁且宽，与上半部分相平衡。
妆：左半部分为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右半部分的“女”让出空间；“女”写在右中线偏右处。
绿：左半部分为绞丝旁，第二笔“ ”从第一笔的收笔处偏右上方开始起笔；右半部分为“录”；
丝：上长下宽；四个“ ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。
剪：上下结构，上宽、长，下扁、短；上半部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下半部分“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。
2.学生临写，教师巡视。
3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。
［教学板书］
碧玉：绿
咏柳 万条：多 （赞美）
细叶：细
第2课时
◆课时目标
1.会认5个生字，会写2个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，联系生活经验，用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）
一、复习导入
1.背诵古诗《咏柳》。
2.上节课我们看到了唐代诗人贺知章笔下的春天，今天我们继续来看看清代诗人高鼎描写的春天是什么样的。（板书课题：《村居》）
二、理解诗题，认识作者
1.猜谜导入：我们先来猜一个小谜语，看看谁能猜出来。
“是鸟不会叫，是鹰没有毛，喜欢顶风飞，就怕雨来浇。（猜一物）”
师过渡：对，就是风筝，同学们喜欢放风筝吗？在古时候人们把风筝称为“纸鸢”，这节课我们要学习的古诗就和风筝有关系。清代诗人高鼎不仅写出了春天的美景，还写出了孩子们在春天里的活动。（板书课题：《村居》）
2.学生齐读诗题，读准字音。
3.教师解释“村居”。（居住在乡村。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。）
4.认识作者：
高鼎：清代后期诗人。字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗文稿》。
三、初读古诗，学习生字
1.听配乐朗读，师范读。
2.学生借助拼音自由读，要求读准字音，读出节奏，边读边圈画出生字。
3.出示会认字，掌握生字读音。
师提示：“莺”是后鼻音；“醉”是平舌音。
4.学生交流识字方法，教师重点指导。
（1）比一比：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。注意“堤”的声母的“d”。
（2）字理识字：“醉”，会意字。左边“酉”形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”指喝酒过度，失去正常神志。“醉”表示酒喝多了，神志不清。
（3）看图识字：春风拂面、纸鸢
四、朗读古诗，理解诗意
1.整体感知：
（1）出示要求：自主练读古诗：这首诗描写的是哪个季节？你是从哪里看出来的？
预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”“东风”等词推出是春天。
（2）齐读古诗，读出春天的美。
2.出示第一、二句诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
（1）边读边想象：你发现了哪些美景？圈一圈。分组交流。（指名回答，教师补充）
预设：草、莺、堤、杨柳、春烟。（这两句描写的是“景”）
（2）借助插图想象画面，用自己的话说一说诗句中春天的美景。（学生自由发言）引导学生理解“拂堤”和“春烟”的意思。（拂堤：轻拂堤岸；春烟：春天的雾气。）
（3）理解“草长莺飞二月天”的意思。
①预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。
②从“草长莺飞”这个词你感受到了什么？（这个词富有动感，涌动着春的脉搏。）
（4）理解“拂堤杨柳醉春烟”的意思。
①预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
②从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢？（这里运用了拟人的手法，两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。）
师小结：前两句写景，再现了江南二月明媚的“春景图”。在交流中，教师要鼓励学生大胆想象，用自己的语言描述，还可以加入更多的景物与细节。
3.出示第三、四句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
（1）借助插图想象：孩子们在干什么？（放风筝）他们的心情如何？（开心、快乐）这两句描写的是“人”。
（2）想象画面，用自己的话说一说孩子们放风筝的情景。（学生自由发言）
（3）理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”的意思。
预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！
师小结：后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”。
4.讨论交流：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？
预设：春游、植树、赏花、钓鱼、划船……
（可让学生联系自身生活经验，回忆自己和小伙伴们一起放风筝的情景，想一想春天里喜欢参加的其他活动。）
5.感悟提升：
《村居》是一首七言绝句。前两句写景，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”。景人合一，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
五、朗读积累，背诵古诗
1.教师带领学生诵读一遍古诗。
朗读指导：前两句边读边想象画面，读得舒缓些。后两句读出孩子们急切、快乐的心情，读出轻快的语气。
2.学生自由读古诗并背诵。
3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。
4.去掉文字，看图背诵古诗。
六、指导书写
1.学写“童、归”两个字。
出示生字课件，指导学生观察字形结构。（先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲解。）
童：上部扁、宽，下部长。第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。
归：竖宜短，竖撇先竖后撇；两笔间距适中。“彐”横向笔画平行，间距均匀；横折略向左斜。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练习描红写字，教师巡视指导。
【教学板书】
自然景物：草、莺、堤、杨柳、春烟（春景图）
村居
人物活动：放纸鸢（乐春图）
七、拓展延伸，随堂练习
1.拓展延伸：积累描写春天的诗句《绝句》《早春呈水部张十八员外》。
2.完成随堂练习。
3.作业布置：
（1）朗读并背诵两首古诗。（2）积累描写春天的古诗词。
【板书设计】
古诗二首
《村居》：草、莺、拂堤、杨柳、春烟、儿童、东风、放纸鸢（生机 快乐）
《咏柳》：绿、多、细、美（赞美）
［教学反思］
《咏柳》和《村居》是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。
两首古诗都极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的教学方法，效果较好。为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了以下策略：
朗读方面，我要求学生读准字音，不加字，不重复，发音响亮清楚，读出语气。为达到这一教学目的，我采用了多种朗读方法，比如自由读、合作读、指名读，范读等。
写字指导方面，我也采用了多种方法，例如：加一加、减一减、换一换等。这些方法能加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。
理解诗意方面，我充分利用多媒体创设情境，借助诗中的景物的图片，给学生强烈的视觉感受，帮助学生理解诗中的意境。例如，在教学“碧玉妆成一树高”时，利用“碧玉”的图片，让学生了解到了柳枝的颜色。再次，我让学生边读边想象画面，感受诗的意境。引导学生抓关键词，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。
“想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。1《古诗二首》导学案
课题 古诗二首 课型 新授课
教学目标 1.认识“咏、贺”等11个生字；会写“诗、碧”等8个字。2.图文结合，初步了解诗句的意思。3.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
教学重点 图文结合，初步了解诗句的意思。
课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、诵读课题，识记生字(用时：7分钟) 1.教师板书课题，引读课题，学习“诗”字。 2.教师引导学生交流“我们今天要学习的古诗是哪两首”？ 3.教师板书“村居”和“咏柳”，组织学生识记“咏”“柳”。 4.教师组织学生齐声诵读课题，以及两首诗的题目。 1.学生朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。 2.学生交流：《村居》和《咏柳》。 3.学生朗读两首诗的题目，读认识“咏”和“柳”，并组词语。 4.学生齐声诵读，读准字音。 1.“诗”可以用熟字加偏旁的方法记(寺——诗)，也可以用熟字换偏旁的方法记(特——诗)。 2.教师可以建议学生用扩词的方法识记“咏”和“柳”。例如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条……
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟) 1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。 2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。 3.教师指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。 4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。 5.教师利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。 6.教师组织学生在小组内展开扩词活动，并选择喜欢的词语说完整通顺的句子。7.教师组织学生自由朗读两首古诗。 1.学生一边读一边圈画读不准的字。 2.小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。 3.朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。 4.学生展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。 5.学生开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。 6.学生小组合作学习，轮流为生字组词，并相互纠正，说句子时要把句子说完整。7.学生自由朗读，要读得正确、流利。 1.教师要引导学生注意读准整体认读音节“莺”和平舌音“醉”“丝”“裁”。 2.本课有几个容易读错的字音，“拂”不读fó，“堤”不读tí，“绦”不读tiáo。教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。 3.教师可以根据字形，引导学生准确识字。例如：“拂”指用手轻轻擦拭，表示动作，所以是提手旁。“裁”通常与衣服有关，所以带有“衣”。“绦”与丝线有关，所以带有绞丝旁。
三、借助图画，感知内容(用时：10分钟) 1.教师引导学生观察《村居》插图，说清画面主要内容。 2.学生再读一读古诗，然后用 自己的话说一说古诗描写的内容。 3.教师引导学生观察《咏柳》插图，说清《咏柳》主要描写了什么内容。 4.课件播放两首古诗的动画，组织学生再次感知古诗内容。 1.学生观察插图，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件。 2.学生对照插图，读一读诗句，看看诗句与画面对应的部分，再表达。 3.学生观察插图，用自己的话讲述画面内容。 4.学生一边倾听，一边感知画面内容。 教师指导学生边看图边体会古诗大致意思，想象诗句描绘的画面，对古诗内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说古诗内容。
四、布置作业，延伸拓展(用时：3分钟) 1.布置作业：将两首古诗正确、流利、有节奏地读给家人听。 2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。 1.学生朗读古诗，根据家人的建议再次练习朗读。 2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。 可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、诵读引入，表达交流(用时：5分钟) 1.教师板书课题，直接入课。 2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。 3.教师配乐，组织学生在音乐中诵读两首古诗。 1.学生齐读课题。 2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。 3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。 诵读时，教师要要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。比如：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
二、创设情境，画诗悟请(用时：20分钟) （一)理解《村居》 1.教师引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？ 2.教师引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这 些事物的时候应该把它们画成什么样？ 3.教师组织学生集体交流，并相机进行诗句意思指导：第一句：二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 第二句：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，水汽烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。四句：村里的孩子们放学以后，路上没耽搁，回家挺早，赶忙趁着刮东风的时机，把风筝放上蓝天。 4.课件出示老师画好的《村居》插图，引导学生欣赏并交流自己的想法。 教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。(二)理解《咏柳》 1.教师引导学生仔细品读《咏柳》，一边读一边想：如果请你为《咏柳》画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树？ 2.教师利用课件播放《咏柳》动画视频，引导学生观察柳树在春天里的样子。 3.教师引导学生结合画面进行交流：作者为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的修辞方法，把什么比作什么？ 4.教师小结点明，我们在给《咏柳》画插图时要突出柳树的特点。 5.教师引导学生朗读古诗，然后交流：我们在给《咏柳》画插图时，还可以画什么？6.教师指导学生有感情地诵读古诗。 （一)感悟《村居》 1.学生仔细读一读每个句子，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流：草儿、黄莺、杨柳、房子、炊烟等。2.学生读诗句，填写“学生活动卡”后进行小组交流。3.学生一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思： 第一句：要画出密密层层的草，草 地上空有飞翔的黄莺。 第二句：要画出杨柳绿色的枝条，枝条在风中摆动。远处有房子，房子上有炊烟。四句：要画出几个小孩子正在草地上放风筝。他们牵着风筝线，在地上跑，还有的抬头望着他们的风筝。 4.学生欣赏，并说一说：哪些地方 画得符合诗意？哪些地方需要改进？ 5.学生有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。 （二）感悟《咏柳》 1.学生一边朗读古诗，一边想：作者笔下的柳树有什么特点？圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。 2.学生观察并交流：高高的柳树，长满了翠绿的新叶。从树上垂下来无数绿色的柳条。 3.学生观察画面，朗读相关的句子，并交流：作者将柳树的新叶比作碧玉，将枝条比作绿丝带。 4.学生可以一边听老师的小结，一边在头脑中想象柳树的样子，在头脑中建立柳树的具体形象。 5.学生朗读《咏柳》后两句，然后交流：通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。6.学生诵读古诗。 1.课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画做 准备。 2.绘画不是目的，重点是通过绘画的形式，引导学生了解《村居》里描述的画面，感知画面中每一种事物的特点。说绘画创意的过程，就是理解诗句内容的过程。 3.《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生 活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。 4.两首古诗的背诵难度不大，可在熟读的基础上，用看图背诵的方式引导学生背诵。 5.《咏柳》前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，以及巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。教师要引导学生在交流过程中有所体会。 6.指导朗读。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的 含义，体会作者的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。
三、出示生字，指导书写(用时：13分钟) 课件出示田字格中的8个生字，引导学生观察字形特点，抓住难写的笔画进行交流。 课件将8个生字容易写错的 笔画加粗、变红，引导学生再次观察并书空。 3.课件逐一展示8个生字的动态书写过程，引导学生跟着书空。 4.教师组织学生独立完成课后写字表。 5.教师利用投影仪展示书写成果，集体评议后修改书写。 1.学生逐一观察生字，找一找哪些生字的笔画容易写错，交流后再商议记住易错笔画的好方法。 2.学生仔细观察生字中描红的笔画，一边观察一边做书空练写。 3.学生一边观察笔顺，一边书空练写。 4.学生先观察例字，再描红，最后练写两个。 5.学生观察同学作品，根据师生点评修改自己的书写。 1.教师指导书写时要加强对字形的指导，比如：裁，与衣服有关，里面是衣。剪，用刀来剪，下面是刀。妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女。 2.二年级学生具有一定的书写能力，教师不必指导得过于细致，重在抓住书写难点，并突破这些难点。 3.讲评和修改是提高书写能力的有效方法，教师要予以重视。
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 布置作业：请你为《村居》或《咏柳》画一幅插图。 学生根据古诗内容配插图。 学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生活经验，在古诗内容的基础上有所添加。

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