资源简介

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册
《牧歌》教学设计
核心素养教学目标
审美感知：通过聆听、演唱《时间像小马车》，感受歌曲欢快活泼的情绪与拍的韵律感，准确捕捉并感知旋律中“渐强”“渐弱”的音乐要素，理解音乐如何模拟小马车“由远及近”“由近及远”的动态变化，丰富音乐审美体验。
艺术表现：能运用清脆、活泼的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏（尤其是四分音符与八分音符组成的“嗒嗒”节奏型）和音准；能结合歌词意境设计并表演简单的手势舞，尝试用串铃、双响筒等小乐器为歌曲伴奏，展现对歌曲的艺术诠释能力。
创意实践：在理解歌曲节奏与主题的基础上，小组合作创编新的节奏型或替换部分歌词（围绕“珍惜时间”主题），能将创编内容融入演唱或手势舞中；能积极参与课堂互动游戏，在实践中探索音乐表现的多种可能性。
文化理解：通过学习歌曲，理解歌词中“时间像小马车，哒哒向前跑”的隐喻内涵，感悟时间一去不复返的特性，树立珍惜时间、合理安排时间的观念，传承珍惜时间的文化传统。
教学重难点
教学重点
准确把握歌曲欢快活泼的情绪，熟练演唱歌曲，精准掌握歌曲的节奏型（尤其是模拟时钟走动的“嗒嗒嗒嗒”八分音符节奏）。
理解并在演唱、表演中准确表现“渐强”“渐弱”的音乐要素，契合小马车“由远及近”“由近及远”的动态形象。
结合歌曲主题设计并完成简单的手势舞表演，实现唱演融合。
教学难点
在演唱中自然、准确地表现“渐强”“渐弱”效果，避免声音生硬变化。
理解“时间”的抽象概念，将歌曲的音乐表现与“珍惜时间”的文化内涵建立深度关联。
在创意实践环节，能围绕主题进行有意义的节奏或歌词创编，并流畅融入整体表演。
教学过程
情境导入：唤醒时间感知，激发学习兴趣
谜语激趣，引出主题：教师提问：“同学们，今天老师带来一个神秘的小伙伴，它有一个有趣的谜语，大家快来猜猜它是谁？‘会说没有嘴，会走没有腿，发出“嘀哒”声，提醒按时睡。’” 引导学生思考回答，预设学生答出“钟表”。
听觉体验，感知节奏：教师播放钟表走动的“嘀哒”声音频，提问：“大家仔细听听钟表的声音，它的节奏是怎样的呀？我们能不能用拍手的方式模仿出来？” 引导学生用拍手模拟“嗒嗒 嗒嗒”的节奏，教师适时纠正，强化八分音符节奏感知。
揭示课题，铺垫情境：教师小结：“钟表的‘嘀哒’声就像时间在跑步，一刻也不停歇。今天，有一辆特别的小马车，它和时间一起奔跑，这就是我们今天要学习的歌曲——《时间像小马车》。” 板书课题，同时播放歌曲伴奏片段，让学生初步感受歌曲欢快的氛围。
设计意图：通过谜语、听觉体验等趣味形式，贴合二年级学生活泼好动、好奇心强的特点，快速集中学生注意力；以钟表“嘀哒”声为切入点，提前渗透歌曲核心节奏型，为后续学习奠定基础；通过情境铺垫，自然引出课题，激发学生对歌曲的探究欲望。
探究学习：感知音乐要素，学唱歌曲
初听歌曲，整体感知
教师播放《时间像小马车》完整歌曲音频，提问：“请同学们认真聆听歌曲，感受这首歌曲的情绪是怎样的？速度是快还是慢？听完之后，你仿佛看到了什么画面？” 预设学生回答“欢快的”“稍快的”“仿佛看到小马车在跑”等。教师小结：“这首歌曲是欢快活泼的，速度稍快，就像小马车在向前奔跑一样。它是由晚笛作词、夏志歧作曲的一首儿童歌曲，作者希望通过这首歌曲告诉我们时间很宝贵，要珍惜时间。”
再听歌曲，聚焦节奏
教师再次播放歌曲，要求学生跟随音乐用手轻轻打节拍，提问：“歌曲中有没有像我们刚才模仿的钟表‘嗒嗒’声一样的节奏呀？请大家找一找，并用拍手表现出来。” 播放结束后，引导学生分享找到的节奏，教师结合教材歌词，标注出“时间 像小 马车 哒哒 向前 跑”中的节奏型，用板书呈现节奏图表：
| 时间 | 像小 | 马车 | 哒哒 | 向前 | 跑 |
| 四分 | 八分 | 八分 | 八分 | 八分 | 四分 |
| 音符 | 音符 | 音符 | 音符 | 音符 | 音符 |
教师带领学生逐句朗读节奏图表，再结合歌词进行节奏朗诵，强调“哒哒”处的轻快节奏，确保学生准确把握。
分段学唱，突破难点
学唱第一、二乐句（“时间像小马车，哒哒向前跑；时间像小马车，哒哒向前跑”）：
教师用钢琴弹奏第一、二乐句旋律，引导学生跟琴模唱旋律，纠正音准问题，尤其关注“小马车”三字的音高转换。
融入歌词演唱，提问：“这两句歌词唱的是小马车在向前跑，那小马车从远处过来的时候，声音会怎样变化呀？” 引导学生理解“渐强”，教师示范演唱“由远及近”的渐强效果，带领学生模仿练习，确保声音自然过渡。
学唱第三、四乐句（“你我同坐一班车，哒哒向前跑；谁也少不了，哒哒向前跑”）：
采用同样的方法，先跟琴模唱旋律，再融入歌词演唱。教师提问：“小马车跑到我们面前，又慢慢走远的时候，声音又会怎么变呢？” 引导学生理解“渐弱”，示范演唱“由近及远”的渐弱效果，组织学生分组练习，教师巡回指导。
教师引导学生思考：“这里的‘一班车’指的是什么呀？” 预设学生回答“时间的车”，教师补充：“是的，我们都和时间一起在前进，时间对每个人都很重要，谁也离不开它。” 初步渗透珍惜时间的理念。
完整演唱：教师带领学生完整演唱歌曲，提醒学生注意把握欢快的情绪和“渐强”“渐弱”的变化，及时纠正演唱中的节奏、音准问题。
设计意图：遵循“整体感知—局部突破—整体提升”的音乐学习逻辑，通过多次聆听逐步聚焦歌曲核心要素；利用节奏图表可视化节奏型，降低低年级学生的学习难度；结合歌词情境理解“渐强”“渐弱”，避免机械训练，让音乐学习更具情境感；在学唱过程中自然渗透文化内涵，实现审美感知与文化理解的初步融合。
综合实践：唱演结合，深化创意表达
1）.设计手势舞，实现唱演融合
教师引导：“歌曲里的小马车在奔跑，我们能不能用手势来表现小马车的样子呀？比如，我们可以用双手做车轮转动的动作，小马车由远及近的时候，动作可以慢慢变大，由近及远的时候，动作慢慢变小，和我们唱歌的声音变化对应起来。”
师生共创手势：教师示范基础手势（如双手握拳相对，做前后转动的车轮状，渐强时动作幅度增大、速度加快，渐弱时幅度减小、速度减慢），提问：“除了车轮转动，大家还能想到什么手势来表现小马车或者时间的流逝呀？” 鼓励学生大胆发言，如用手指模拟钟表指针走动、用手臂摆动模拟马车前行等，教师筛选合适的手势，整合形成完整的手势舞。
唱演结合练习：带领学生边演唱歌曲边表演手势舞，强调演唱与动作的协调性，确保手势变化与“渐强”“渐弱”的声音变化同步。分组进行展示，互相评价，提升表演效果。
2）.创意实践，拓展表达
分组任务：将学生分成4个小组，布置两个可选任务，小组自主选择：① 节奏创编：围绕“珍惜时间”主题，为歌曲副歌部分“哒哒向前跑”创编新的节奏型，可结合拍手、跺脚等动作；② 歌词创编：替换歌曲中的部分歌词，如将“时间像小马车”替换为“我们像小树苗”，保持节奏一致，贴合珍惜时间、努力成长的主题。
小组创作：教师巡回指导，提醒学生注意创编内容与歌曲节奏、主题的契合度，鼓励小组内分工合作（如有人负责创编、有人负责演示、有人负责调整）。
成果展示：各小组依次展示创编成果，其他小组认真观看，展示结束后，教师引导学生评价：“这个小组的创编有没有贴合主题呀？节奏/歌词和歌曲配合得好不好？” 教师进行总结点评，肯定亮点，提出改进建议，并带领全班学生学习优秀的创编成果，融入唱演中。
3）.乐器伴奏，丰富层次
教师出示串铃、双响筒、沙锤等小乐器，提问：“这些小乐器能不能为我们的歌曲增添更多色彩呀？比如，用串铃表现小马车的铃声，小马车由远及近时，串铃声音渐强，由近及远时渐弱；用双响筒模拟马蹄声。大家觉得怎么安排更好？” 引导学生讨论乐器分配，然后带领学生边演唱、边表演手势舞、边用乐器伴奏，实现“唱、演、奏”三位一体的综合表达。
设计意图：通过手势舞设计，让学生用身体动作感知音乐要素，深化对歌曲的理解；创意创编环节为学生提供自主表达的空间，培养创新思维与合作能力；乐器伴奏则丰富了音乐表现形式，提升学生的艺术表现能力，整个环节层层递进，实现从基础演唱到综合艺术表达的提升。
文化浸润：深化主题理解，升华情感体验
主题讨论：教师提问：“同学们，歌曲告诉我们时间像小马车一样不停向前跑，那大家觉得时间重要吗？我们应该怎样珍惜时间呢？” 引导学生结合自身生活经验分享，如“按时完成作业”“不浪费课间时间”“认真听课”等。
案例分享：教师分享简单的珍惜时间小故事（如“凿壁偷光”的简化版），提问：“故事里的人是怎样珍惜时间的呀？我们能不能像他们一样，做时间的小主人？” 进一步强化珍惜时间的观念。
情感升华演唱：教师带领学生再次完整演唱歌曲，要求学生带着对时间的珍惜之情，用更饱满的情绪完成唱演，将情感体验融入音乐表现中。
设计意图：通过讨论、故事分享等形式，将抽象的“时间”概念与学生的生活实际关联，帮助学生理解歌曲的文化内涵，实现从音乐感知到情感升华的转变；最后的升华演唱，让学生在情感驱动下深化艺术表现，达成核心素养中“文化理解”的目标。
小结
本节课我们一起走进了《时间像小马车》的音乐世界，通过聆听、演唱，感受到了歌曲欢快活泼的情绪，准确掌握了歌曲的节奏，还学会了用手势舞和小乐器为歌曲增添色彩。在学习中，我们不仅体会到了“渐强”“渐弱”等音乐要素的魅力，更明白了时间就像小马车一样一去不复返，要珍惜每一分每一秒的道理。
希望同学们在今后的生活中，都能做时间的小主人，合理安排时间，同时也能带着今天学到的音乐知识，去发现更多生活中的美好音乐，用音乐表达自己的情感。课后大家可以和爸爸妈妈一起演唱这首歌曲，分享珍惜时间的小故事。

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