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(共26张PPT)
2024届一轮复习
选必三 逻辑与思维
第三单元运用辩证思维方法
逻辑与思维
科学思维
逻辑思维
辩证思维
创新思维
观念
规则+方法
能力
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
全书逻辑
联系是普遍的、客观的、有条件的、多样的，整体部分、系统优化
发展的普遍性、实质，量变质变（状态）、前进性和曲折性（途径）
矛盾：含义、基本属性、普遍性、特殊性、普特关系、主次矛盾、矛盾主次方面、两点论与重点论的统一
认识论：认识、实践、真理、
实践和认识的关系、认识活动的特点
回顾：唯物辩证法、认识论
辩证法：用联系、发展、全面的观点看问题
形而上学：用孤立、静止、片面的观点看问题
辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。
①研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导；
②辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。
没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维；
离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。
运用辩证思维方法
何为辩证思维
运用辩证思维方法
含义
特征
整体性
动态性
把握辩证分合
理解质量互变
推动认识的发展
认识辩证思维的规律，把握辩证思维的方法，培养辩证思维能力
必修四
唯物辩证法和认识论
与矛盾分析方法相关联
与形而上学思维的区别
分析与综合的含义
分析与综合的辩证关系
认识质量互变规律
把握适度原则
不作简单肯定或否定
体会认识发展的历程
一、何为辩证思维
1.含义
2.必要性
所谓辩证思维,就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题,其实质和核心是运用矛盾分析方法,在对立统一中把握事物。
我们认识事物,不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性,而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。这就需要辩证思维。
核心知识探究
注意：
形而上学思维：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，不能正确地反映事物的本来面貌。
辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别
一分为二全面观点看问题、具体问题具体分析、坚持两点论和重点论的统一
3.特征 整体性 动态性
区别 内涵
特点
作用
联系 把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考
用全面的观点看问题,将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来,并从整体角度去思考如何解决问题
①能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。③把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。
①整体性和动态性都是辩证思维的重要特征,二者是统一的、不可分离的
②辩证思维强调整体性,但不排斥局部的独立性；强调动态性,但不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的
以动态的方式思考认识对象
用动态性的辩证思维看问题,就是用变化发展的观点看问题,用矛盾运动的观点看问题。我们不仅要考察事物的现状和历史,而且要想到事物的未来,把认识对象看成不断变化着的开放系统
动态性的辩证思维能科学地把握事物的发生、发展过程,把握事物变化发展的规律
→ 即马哲中“整体与部分”、“绝对运动与相对静止”的辩证统一
考点精讲
1．（2022·天津）漫画《距离》反映了新冠肺炎疫情发生前后人们对戴口罩的态度，图中多数人的思维（ ）
A．体现了辩证思维的动态性
B．体现了超前思维的不确定性
C．属于多角度思考的发散思维
D．是“得中”而处之的适度思维
A
分析 综合
区别 含义
特征
方法
联系 分析就是认识部分的方法。把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别加以认识的一种思维方法。
从事物整体走向部分，精准性是其优点。
定性分析、定量分析、功能分析、因果分析、矛盾分析法
综合是把握整体的手段。一种把认识对象的各个部分、侧面、因素和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
从事物部分走向整体，整体性是其重要特征。
结构综合、功能综合
二、分析与综合及其辩证关系
相辅相成：分析是综合的基础，综合是分析先导；分析为综合做准备，综合的结果指导人们进行新的分析
理论依据：辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
总体要求：在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。学会在分析与综合的对立统一中，推动认识由低级向高级发展
分析的方法 在唯物辩证法中的地位
分析方法的种类
综合的方法 哲学中的 综合和科学研究中的综合的区别
常用的综合方法
辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系,要求人们在认识和实践中抓住重点问题,认清事物的性质。这是最高层次、最具概括性的分析。
①定性分析:定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析,主要解决“有没有”“是不是”的问题。
②定量分析:定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。
③功能分析:功能分析是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析,主要解决研究对象“有什么作用”的问题。
④因果分析:因果分析是确定引起某一现象发生或变化的原因的分析,主要解决研究对象“为什么”的问题。
不同的认识领域,有着不同的认识目的和综合范围。哲学中的综合,旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。科学研究中的综合,是为了从整体上把握具体研究对象的性质和规律。
在科学研究中,人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法,获得关于研究对象整体结构、所具功能、演化过程的认识,进而把握其本质和规律。
1.正常成年人每天摄入6.0g左右的盐分就可以。饮食上盐分过多或过少都不利于身体健康，尤其是高血压的人更不应该摄入过多的盐分。
定量分析
2.西瓜为夏季之水果，果肉味甜，能降温去暑；种子含油，可作消遣食品；果皮药用，有清热、利尿、降血压之效。
定性分析
6.引起气候系统变化的原因有多种，概括起来可分成自然的气候波动与人类活动的影响两大类。
因果分析
7.由于大脑在睡眠状态下耗氧量大大减少，有利于脑细胞能量贮存。因此，睡眠有利于保护大脑，提高脑力。
功能分析
判断下列属于何种分析思维的方法？
牛刀小试
8.共产党员是中国工人阶级的先锋战士。
4.没有共产党就没有新中国。
3.行政机关按照程序正当原则开展活动，有利于更好地保护公民合法权益。
5.标准大气压下水在0-100度呈液态。
定量分析
定性分析
因果分析
功能分析
知识整合
分析 综合
含义 认识部分：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 把握整体：是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考查的思维方法。
方法 （1）科学研究： 定性、定量、功能、因果 （2）社会生活：社会矛盾的分析 （1）科学研究：结构综合、功能综合
（2）哲学：
把握世界的本质和发展的普遍规律
特点 1.精确：对“点”认识透彻 2.片面认识：“只见树木不见森林” 1.整体性认识
2.相对完整，近似描述
辩证关系 分析是综合的基础，分析为综合做准备；综合是分析的先导，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合市方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。（背） 量变 质变
含义（区别）
内容（辩证关系） 要求 含义：数量增减、场所变更（结构、排列次序）
变化状态：渐进性、连续性（静止状态）
变化结果：性质没变，一事物仍是该事物
根本区别：在度的范围内
含义：性质变化
变化状态：飞跃性、间断性（运动状态）
变化结果：性质改变，一事物变为他事物
根本区别：超出度的范围
①量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。
②量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化（量变→质变→新量变）
以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
1.质量互变规律
三、认识质量互变规律
2.事物发展过程中的渐进性与连续性、飞跃性与间断性的关系
连续性、渐进性 间断性、飞跃性
相互 区别 含义 连续性是指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。 事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断
体现 量变的体现 质变的体现
结果 这一事物还是它自身 出现了新事物
相互包含 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 含义
必要性
要求
从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
①防止过犹不及。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸”，不犯极端化错误。
②要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。需要“得中”把持有度，合适且正好。
③积极创造条件，促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
3.坚持适度原则
注意：“得中”≠折中主义（无原则、消极的思维方式，是形而上学思 维方式的表现）
（1）含义：是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。
（2）特征和表现：把矛盾双方等同起来,不分主次;把对立双方调和起来,混淆是非;在原则问题上模棱两可,没有自己独立的见解和坚持的立场。它是一种无原则的思维方式,是形而上学思维方式的表现形式。
【特别提醒】折中主义
注意：“得中”是把持有度，合适且正好。是区别于折中主义的思维。
肯定方面 否定方面
含义
辩证关系 对立
统一 1.不作简单肯定或否定
肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
肯定方面维持着事物质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。
当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性因素和否定性因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”
四、推动认识发展
2.辩证的否定观
角度 阐释
辩证否定的双重性
把握辩证的否定观
辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
辩证的否定具有肯定与否定的双重性。在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。
①要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
②作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。（发展的环节）。
③否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；这种保留不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。（联系的环节，实质是扬弃）
六、 体会认识发展的历程
感性具体 思维抽象 思维具体
区别 含义
特征
直观的整体表象，是对事物现象和外部联系反映。
从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
表面、直接、具体
内在、间接、概括
是事物整体的多样性统一。表现为具有丰富内涵的科学概念
1.认识发展的三个环节
感性具体 思维抽象 思维具体
区别 局限
地位
联系 停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识不完全。
是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
对策：要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
思维活动的起点
思维活动的桥梁
思维活动的结果
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。
（2023.福建龙岩.高三阶段）
人生要经历“三重境界”：人之初，看山是山，看水是水；年龄渐长，看山不是山，看水不是水；人到中年，回归初心，看山还是山，看水还是水。
有人如此解读“三重境界”：第一重境界，“看山是山，看水是水”指普通人看什么是什么，只看表面；第二重境界，“看山不是山，看水不是水”指人开始思考表面背后的内在含义；第三重境界，“看山还是山，看水还是水”指人生开悟，人大彻大悟后明白山水自然的可贵与美好。由此总结出结论：见山是山、见水是水的是庸人，见山不是山、见水不是水的是俗人，见山还是山、见水还是水的是智者。
运用《逻辑与思维》中“认识发展的历程”的知识，谈谈你对“三重境界”的认识。
①第一重境界属于感性具体阶段，即形成了对事物整体现象的完整的认识
②第二重境界属于思维抽象阶段，即对事物构成要素的本质形成了零散的认识
③第三重境界属于思维具体阶段，即全面地、整体地把握了事物的本质与规律
第一阶段 第二阶段
内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
原因
环节
结果
2.认识发展历程的两个阶段
感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。
思维抽象是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
分离是思维抽象的起始环节；提纯是关键环节；简略化是表述思维抽象结果的环节；理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
要选择一个合适的上升起点，这是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识。
思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果。
认识如何从感性具体发展到思维抽象的四环节？
分离 提纯 简略化 理想化
含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
示例 伽利略只考虑物体自由下落的情况，不考虑物体的其他属性 只考虑落体下落的位移与时间之间的联系，忽略其他影响因素。 用S=1/2gt 公式表示落体定律 实验中的物体就是一个纯粹的点（没有大小）
特点 起始环节 关键环节 结果环节 特殊形式（贯穿各环节）
联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 【难点点拨】
认识如何从思维抽象发展到思维具体？
【难点点拨】
(1)起点：
(2)桥梁：
(3)终点：
要选择一个合适的上升起点。（某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映）。
随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
第八课背诵识记
1.辩证思维的含义
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
2.辩证思维的特征：
整体性：全面观点看问题→不排斥局部独立性
动态性：变化发展、矛盾运动观点看问题→不排斥相对静态性
用实践的观点看问题→同唯心主义诡辩论的根本区别
分析 综合
含义 认识部分：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次分别加以认识的一种思维方法。 把握整体：是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考查的思维方法。
方法 （1）科学研究：定性、定量、功能、因果 （2）社会生活：社会矛盾的分析 （1）科学研究：结构综合、功能综合
（2）哲学：把握世界的本质和发展的普遍规律
特点 1.精确：对“点”认识透彻 2.片面认识：“只见树木不见森林” 1.整体性认识
2.相对完整，近似描述
辩证关系 分析是综合的基础，分析为综合做准备；综合是分析的先导，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。（背） 3.分析与综合：
第九课背诵识记
1.质量互变规律的内容及要求
1）内容：量变与质变的关系是辩证的。
①量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。
②量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，并为新的量变开辟道路。
③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
2）要求：
（1）以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
2.掌握适度原则
①把握好“分寸”，不犯极端化错误。（得当）
②积极推动事物发展到最佳状态，“得中”而处之，把持有度，合适且正好，反对折中主义。（得中）
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就要积极创造条件，促进事物的质变。（促变）
第十课背诵识记
认识发展的历程
感性具体（起点）
思维抽象（桥梁）
含义：直观的整体表象，现象和外部联系的反映
局限性：没有揭示内部联系和本质，认识不完全
含义：整体抽取部分，或者个性抽取共性
重要环节
局限性：零散片面的认识，不能把握本质和规律
分离—起始环节；提纯—关键环节
简略化—表述结果的环节
理想化—特殊形式，纯然构想
思维具体（终点）
含义：关于事物整体的本质和规律的认识
正确选择思维上升的环节
上升的起点
桥梁
飞跃的终点：整体本质规律认识
最简单/最基本的概念
起点矛盾逐一展现

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