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(共31张PPT)
第二框　体会认识发展的历程
课标要求 学习目标
1.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径。 2.体会认识不断深化的历程。 1.通过学习,理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义,明确它们的区别,培养科学精神。
2.通过学习,把握思维抽象、思维具体的环节,明确思维过程两个阶段之间的内在联系,培养科学精神。
自古以来,雷电灾害时有发生。由于古人不了解雷电,因此对其产生了恐惧和疑惑。随着科学技术的进步,科学家对雷电的研究,使人类认识到雷电是大气中一种剧烈的放电现象,并发明了避雷针,摆脱了对雷电的恐惧。上述对雷电的认识经历了两个阶段:从感性具体到思维抽象的阶段,从思维抽象到思维具体的阶段。什么是感性具体、思维抽象、思维具体 今天,我们就带着这个问题一起来探究“体会认识发展的历程”吧!
情境诱思
自主预习·素养夯基
『知识梳理』
(下列带★的内容需重点关注)
一、从感性具体到思维抽象
1.感性具体
(1)含义:感性具体的认识,是一种 的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的 上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。
直观
外部形象
2.思维抽象
(1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的 ,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)内容:既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性,等等。
本质规定
(3)环节★
①分离:思维抽象的 环节。
②提纯:思维抽象的关键环节。
③简略化:表述思维抽象 的环节。
④理想化:思维抽象的一种特殊形式。
(4)局限性:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到 。
起始
结果
思维具体
二、从思维抽象到思维具体
1.思维具体的含义
思维具体是指在 的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。
理性认识
2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节★
(1)起点:要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的 ,是对研究对象的基本单位的反映。
(2)桥梁:随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
概念
(3)终点:思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一。最终完成的 是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系★
从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段 、不可分割。
思维具体
相互依赖
『判断正误』
1.感性具体揭示了事物的内部联系和本质。(　　)
提示:×　感性具体只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。
2.分离是思维抽象的关键环节。(　　)
提示:×　分离是思维抽象的起始环节,提纯是思维抽象的关键环节。
3.思维抽象就是抽象思维。(　　)
4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(　　)
提示:×　感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。
提示:×　抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接地、概括地反映的过程,属于理性认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
5.思维具体是对认识对象整体本质和规律的认识。(　　)
提示:√ 　
合作探究·素养提升
议题:如何正确看待认识发展的历程
调查研究是我们党的传家宝,是谋事之基、成事之道。
做好调查研究,既要调查,也要研究。在实际工作中,如果只调查不研究,调查研究就会“雨过地皮湿”“雷声大雨点小”,陷入“出发一车子、开会一屋子、跟风一阵子”的窠臼;如果只研究不调查,调查研究就会“刻舟求剑”“闭门造车”,沦为“情况不明决心大,心中无数点子多”的尴尬;如果只调查研究不解决问题,调查研究就会“光开花不结果”,陷进“调研成果一大片、成效看不见”的怪圈。
调查研究也要讲究思维方法。调查研究既要“走马看花”,也要“下马看花”。“走马看花”就是要保证调研一定的覆盖面,目的是了解面上的情况;“下马看花”就是在摸清整体情况的基础上,对“一朵花”进行详细地观察,也就是“解剖麻雀”式的调研。调查研究重头戏在“研究”,要通过精心梳理分析,把零散的认识系统化,把粗浅的结论深刻化,直至抓准问题的本质规律,透过“一管”而窥“全豹”,形成解决问题,促进工作的思路办法和政策举措。
提示:人们对某一认识对象的认识,要经历一个从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。驾驭复杂局面、处理复杂问题首先要深入基层,掌握大量的第一手材料,获得感性具体的认识,摸清事物整体的情况;在此基础上抽取某一部分或某一方面质的规定性,再通过分离、提纯、简略化和理想化的思维抽象的环节实现对研究内容的深刻剖析,形成对事物某一方面的性质和规律的认识;然后综合各方面情况,形成关于事物整体的本质和规律的认识,进而提出解决问题的科学方法,并以此为指导处理复杂问题。
[探究任务]
请结合材料,运用认识发展的历程的知识,分析调查研究的思维方法对我们驾驭复杂局面、处理复杂问题的启示。
『归纳提升』
1.区分感性具体和思维具体
项目 感性具体 思维具体
区 别 含 义 感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识
地 位 感性具体是认识的起点,是认识的低级阶段 思维具体是思维活动的结果,是认识的发展和升华
意 义 感性具体是由思维抽象上升到思维具体的前提和准备 最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识
联系 感性具体是认识的起点,经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节,感性具体能够上升为思维具体
2.图示认识发展的历程
『知识网络』
1.马克思曾说:“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思所说的“第一条道路”是指(　　)
A.从感性具体到思维抽象的过程
B.从抽象到具体的过程
C.完整的认识过程
D.从思维抽象到思维具体的过程
典型例题
√
√
解析:A　完整的认识过程包括两个阶段,马克思所说的“第一条道路”是指从感性具体到思维抽象的过程,A符合题意。
2.小刘初到杭州,看到它的自然风光、城市建设和环境,在头脑中形成了关于杭州这座城市的一个比较完整的印象。居住一段时间后,小刘感受到杭州这座城市浓厚的人文气息,让他更了解这座城市。这体现了(　　)
①感性具体是认识的起点　②思维具体是思维活动的结果　③从感性具体到思维抽象的认识过程 ④从思维抽象到思维具体的认识过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
√
解析:B　小刘初到杭州,看到它的自然风光、城市建设和环境,在头脑中形成了关于杭州这座城市的一个比较完整的印象,这属于感性具体,是认识的起点;居住一段时间后,小刘感受到杭州这座城市浓厚的人文气息,让他更了解这座城市,这属于思维抽象,可见,材料体现了从感性具体到思维抽象的认识过程,①③符合题意。
3.某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他将训练重心放在掌握转弯滑道重心上。经过努力,他的成绩终于有了起色。将训练重心放在掌握转弯滑道重心上,属于思维抽象环节中的(　　)
A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化
√
解析:A　将训练重心放在掌握转弯滑道重心上,而相对忽略其他环节,这属于思维抽象环节中的分离,A符合题意。
4.法拉第从磁铁吸引铁屑、有电流的导线会使磁铁发生偏转的现象中发现了电磁感应定律,麦克斯韦的研究使电磁理论更加系统。在此基础上,世界上才有了发电机、无线电发射机等。这表明(　)
①提纯是思维抽象的关键环节　②认识发展需要以感性具体作为思维的起点　③思维抽象是对事物整体的本质和规律的认识　④感性具体、思维抽象、思维具体是紧密联系的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
√
解析:C　材料表明感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的,而未表明提纯是思维抽象的关键环节,①不符合题意;思维具体才能把握事物整体的本质和规律,③错误。
5.劳动是《资本论》研究的基本概念,是马克思主义政治经济学劳动价值论创立的基点。马克思曾经指出,劳动是社会围绕其旋转的太阳,认为“对社会主义的人来说,整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程”。恩格斯也曾说过马克思主义是“在劳动发展史中找到了理解全部社会史的锁钥”。由此可见(　　)
A.辩证思维坚持在动态性与静态性中把握事物
B.正确认识事物需坚持连续性和间断性的统一
C.走向思维具体需要选择一个合适的上升起点
D.简略化是对思维抽象的结果进行简要化处理
√
解析:C　通过材料中对劳动地位的阐述,可以看出劳动是马克思主义政治经济学劳动价值论中最简单、最基本的概念,是由思维抽象走向思维具体的合适的上升起点,C符合题意。
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课标要求 学习目标
1.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径。 2.体会认识不断深化的历程。 1.通过学习,理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义,明确它们的区别,培养科学精神。 2.通过学习,把握思维抽象、思维具体的环节,明确思维过程两个阶段之间的内在联系,培养科学精神。
　　自古以来,雷电灾害时有发生。由于古人不了解雷电,因此对其产生了恐惧和疑惑。随着科学技术的进步,科学家对雷电的研究,使人类认识到雷电是大气中一种剧烈的放电现象,并发明了避雷针,摆脱了对雷电的恐惧。上述对雷电的认识经历了两个阶段:从感性具体到思维抽象的阶段,从思维抽象到思维具体的阶段。什么是感性具体、思维抽象、思维具体 今天,我们就带着这个问题一起来探究“体会认识发展的历程”吧!
知识梳理
(下列带★的内容需重点关注)
一、从感性具体到思维抽象
1.感性具体
(1)含义:感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。
2.思维抽象
(1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)内容:既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性,等等。
(3)环节★
①分离:思维抽象的起始环节。
②提纯:思维抽象的关键环节。
③简略化:表述思维抽象结果的环节。
④理想化:思维抽象的一种特殊形式。
(4)局限性:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体。
二、从思维抽象到思维具体
1.思维具体的含义
思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。
2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节★
(1)起点:要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映。
(2)桥梁:随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
(3)终点:思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系★
从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
判断正误
1.感性具体揭示了事物的内部联系和本质。(　　)
提示:×　感性具体只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。
2.分离是思维抽象的关键环节。(　　)
提示:×　分离是思维抽象的起始环节,提纯是思维抽象的关键环节。
3.思维抽象就是抽象思维。(　　)
提示:×　抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接地、概括地反映的过程,属于理性认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(　　)
提示:×　感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。
5.思维具体是对认识对象整体本质和规律的认识。(　　)
提示:√　
议题:如何正确看待认识发展的历程
　　调查研究是我们党的传家宝,是谋事之基、成事之道。
做好调查研究,既要调查,也要研究。在实际工作中,如果只调查不研究,调查研究就会“雨过地皮湿”“雷声大雨点小”,陷入“出发一车子、开会一屋子、跟风一阵子”的窠臼;如果只研究不调查,调查研究就会“刻舟求剑”“闭门造车”,沦为“情况不明决心大,心中无数点子多”的尴尬;如果只调查研究不解决问题,调查研究就会“光开花不结果”,陷进“调研成果一大片、成效看不见”的怪圈。
调查研究也要讲究思维方法。调查研究既要“走马看花”,也要“下马看花”。“走马看花”就是要保证调研一定的覆盖面,目的是了解面上的情况;“下马看花”就是在摸清整体情况的基础上,对“一朵花”进行详细地观察,也就是“解剖麻雀”式的调研。调查研究重头戏在“研究”,要通过精心梳理分析,把零散的认识系统化,把粗浅的结论深刻化,直至抓准问题的本质规律,透过“一管”而窥“全豹”,形成解决问题,促进工作的思路办法和政策举措。
[探究任务]
请结合材料,运用认识发展的历程的知识,分析调查研究的思维方法对我们驾驭复杂局面、处理复杂问题的启示。
提示:人们对某一认识对象的认识,要经历一个从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。驾驭复杂局面、处理复杂问题首先要深入基层,掌握大量的第一手材料,获得感性具体的认识,摸清事物整体的情况;在此基础上抽取某一部分或某一方面质的规定性,再通过分离、提纯、简略化和理想化的思维抽象的环节实现对研究内容的深刻剖析,形成对事物某一方面的性质和规律的认识;然后综合各方面情况,形成关于事物整体的本质和规律的认识,进而提出解决问题的科学方法,并以此为指导处理复杂问题。
归纳提升
1.区分感性具体和思维具体
项目 感性具体 思维具体
区 别 含 义 感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识
地 位 感性具体是认识的起点,是认识的低级阶段 思维具体是思维活动的结果,是认识的发展和升华
意 义 感性具体是由思维抽象上升到思维具体的前提和准备 最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识
联系 感性具体是认识的起点,经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节,感性具体能够上升为思维具体
2.图示认识发展的历程
知识网络
1.马克思曾说:“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思所说的“第一条道路”是指(　　)
A.从感性具体到思维抽象的过程
B.从抽象到具体的过程
C.完整的认识过程
D.从思维抽象到思维具体的过程
解析:A　完整的认识过程包括两个阶段,马克思所说的“第一条道路”是指从感性具体到思维抽象的过程,A符合题意。
2.小刘初到杭州,看到它的自然风光、城市建设和环境,在头脑中形成了关于杭州这座城市的一个比较完整的印象。居住一段时间后,小刘感受到杭州这座城市浓厚的人文气息,让他更了解这座城市。这体现了(　　)
①感性具体是认识的起点　②思维具体是思维活动的结果　③从感性具体到思维抽象的认识过程
④从思维抽象到思维具体的认识过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:B　小刘初到杭州,看到它的自然风光、城市建设和环境,在头脑中形成了关于杭州这座城市的一个比较完整的印象,这属于感性具体,是认识的起点;居住一段时间后,小刘感受到杭州这座城市浓厚的人文气息,让他更了解这座城市,这属于思维抽象,可见,材料体现了从感性具体到思维抽象的认识过程,①③符合题意。
3.某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他将训练重心放在掌握转弯滑道重心上。经过努力,他的成绩终于有了起色。将训练重心放在掌握转弯滑道重心上,属于思维抽象环节中的(　　)
A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化
解析:A　将训练重心放在掌握转弯滑道重心上,而相对忽略其他环节,这属于思维抽象环节中的分离,A符合题意。
4.法拉第从磁铁吸引铁屑、有电流的导线会使磁铁发生偏转的现象中发现了电磁感应定律,麦克斯韦的研究使电磁理论更加系统。在此基础上,世界上才有了发电机、无线电发射机等。这表明(　　)
①提纯是思维抽象的关键环节　②认识发展需要以感性具体作为思维的起点　③思维抽象是对事物整体的本质和规律的认识　④感性具体、思维抽象、思维具体是紧密联系的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:C　材料表明感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的,而未表明提纯是思维抽象的关键环节,①不符合题意;思维具体才能把握事物整体的本质和规律,③错误。
5.劳动是《资本论》研究的基本概念,是马克思主义政治经济学劳动价值论创立的基点。马克思曾经指出,劳动是社会围绕其旋转的太阳,认为“对社会主义的人来说,整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程”。恩格斯也曾说过马克思主义是“在劳动发展史中找到了理解全部社会史的锁钥”。由此可见(　　)
A.辩证思维坚持在动态性与静态性中把握事物
B.正确认识事物需坚持连续性和间断性的统一
C.走向思维具体需要选择一个合适的上升起点
D.简略化是对思维抽象的结果进行简要化处理
解析:C　通过材料中对劳动地位的阐述,可以看出劳动是马克思主义政治经济学劳动价值论中最简单、最基本的概念,是由思维抽象走向思维具体的合适的上升起点,C符合题意。
基础巩固练
知识点一　从感性具体到思维抽象
1.人们到某地旅游,会看到当地的山水风光,体验到当地的风土人情等。于是人们在头脑中就形成了关于这个地方比较完整的印象。人们形成对旅游地初次印象的思维形式是(　　)
A.思维抽象 B.感性具体
C.思维具体 D.理性认识
解析:B　人们形成对旅游地的初次印象都是关于旅游地的外部形象,这种思维形式是感性具体,B符合题意。
2.孙子曰:“兵者,诡道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之远,远而示之近;利而诱之,乱而取之,实而备之,强而避之,怒而挠之,卑而骄之,佚而劳之,亲而离之。攻其无备,出其不意。此兵家之胜,不可先传也。”这段话说明了(　　)
A.看问题要坚持一分为二的观点
B.认识要由感性具体上升到思维抽象
C.不同的事物有不同的质
D.认识是一个在实践基础上不断发展和完善的过程
解析:B　材料中“能”与“不能”,“用”与“不用”,“近”与“远”分别是真相与假象,“此兵家之胜,不可先传也”,说明仅仅认识现象不可靠,还必须认识本质和规律,即认识要由感性具体上升到思维抽象,B符合题意。
3.科学家利用气象卫星、探空气球、自动气象站进行观测,发现大气运动总是遵循一定的规律,于是将这些规律编写成一系列数学方程组(包括运动方程、热力学方程、连续方程、状态方程及水汽方程等),再利用高性能计算机求取这些方程组的近似数值解,得到未来天气发展变化状况,就是数值天气预报。这一认识过程(　　)
①反映了实践是获得认识的唯一途径　②在思维中再现了多样性统一的事物整体　③包含分离、提纯、简略化等环节　④是从感性具体到思维抽象的过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:D　实践是认识的唯一来源但不是唯一途径,获得认识的途径有直接经验和间接经验,①错误;材料体现的是从感性具体到思维抽象的过程,思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现,②排除。
4.鲁迅在《故乡》一文中,把“豆腐西施”杨二嫂——一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,比喻为一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一思维抽象的环节是(　　)
A.分离 B.提纯
C.简略化 D.理想化
解析:B　鲁迅在杨二嫂的多样性特征中,紧紧抓住杨二嫂的体型似圆规这一突出特征,直接用圆规借代杨二嫂,符合思维抽象中提纯的环节,B符合题意。
5.物体本身实际上都有一定的大小尺寸,但是,若某物体的大小尺寸同它到其他物体的距离相比,或同其他物体的大小尺寸相比是很小的,则该物体便可近似地看作一个质点。例如,行星的大小尺寸比行星间的距离小很多,行星便可视为质点。从逻辑学的角度看,“质点”的概念是(　　)
①在思维中对认识对象存在状态的纯然构想　②从个性中抽取共性的产物　③对客观事物的辩证否定　④从思维抽象到感性具体的必经环节
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:A　从逻辑学的角度看,“质点”的概念是理想化,是思维抽象的一种特殊形式,是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想,①正确;从逻辑学的角度看,“质点”的概念是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,是从个性中抽取共性的产物,②正确。
知识点二　从思维抽象到思维具体
6.思维具体是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。思维具体(　　)
①是指在感性认识的层次上反映事物具体整体的认识　②是多样性统一的事物整体在思维中的再现　③是思维活动的起点,而不是结果　④表现为具有丰富内涵的科学概念
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:C　思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,①错误;思维具体是思维活动的结果,而不是起点,③错误。
7.马克思从分析商品开始,认识到商品的价值是由劳动创造的,是其本质属性,进而分析货币,研究了资本主义的生产过程、流通过程等方面。他历时40年,最终写出了《资本论》一书,从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。这对我们思维的启示是(　　)
①思维具体是一种直观的整体表象,是对认识对象表象的具体感知　②从思维具体上升到思维抽象,构成“具体—抽象—具体”的否定之否定过程　③要正确把握事物发展过程中渐进性与飞跃性、连续性与间断性之间的关系　④辩证思维要完成从感性具体经过思维抽象而达到思维具体的逻辑上升过程
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
解析:D　感性具体是一种直观的整体表象,是对认识对象表象的具体感知,①错误;应该是从思维抽象上升到思维具体,②错误。
8.某校组织学生开展“美丽新农村”体验探究活动。按照计划,学校组织学生深入农村进行生活体验,并引导学生在体验中进行思考,一步步加深对新农村的认识。体验活动结束后,学校要求学生给新农村下一个自己的定义。通过这一探究活动,目的是让学生懂得(　　)
①人们通过感性具体形成的是对事物零散的、片面的认识　②思维抽象是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识　③科学思维追求认识的客观性,要从实际出发认识事物　④认识发展是从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:D　人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,①错误;思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,②错误。
9.马克思在《资本论》中以研究商品和货币为切入点,深入考察了社会资本再生产的总过程,从微观和宏观两个方面全面、深刻地认识和把握了人类经济活动尤其是资本主义经济活动的内在本质联系及其发展趋势,阐明和揭示了关于资本主义生产的一系列基本原理和运行规律。这一认识过程(　　)
①经历了从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程　②不是感性具体而是思维抽象的目的和内容　③仅仅是对资本主义生产分离、提纯、简略化和理想化的过程　④得益于正确选择了切入点
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析:B　马克思对资本主义生产的认识是从感性具体,到思维抽象,最终达到了思维具体,②排除;思维抽象的过程是分离、提纯、简略化和理想化的过程,对资本主义生产的认识,达到了思维具体,③排除。
素养提升练
10.“麻雀虽小,五脏俱全。”毛泽东同志提倡用“解剖麻雀”的方法来研究问题。习近平总书记指出,我们现在搞的各种试点,成功了再逐步推广,这就是“解剖麻雀”的方法。下列对“解剖麻雀”的方法认识正确的是(　　)
①实现了思维抽象到思维具体的转化　②是在辩证否定中认识事物　③能够从事物的个性中抽取共性　④能实现从感性具体到思维抽象
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析:D　我们现在搞的各种试点,成功了再逐步推广,这就是“解剖麻雀”的方法。“解剖麻雀”的方法是从事物的个性中抽取共性,而不是在辩证否定中即既肯定又否定中认识事物,②不符合题意,③符合题意;“解剖麻雀”是从感性具体到思维抽象,而不是实现了思维抽象到思维具体的转化,①不符合题意,④符合题意。
11.初次见到大熊猫,人们头脑中会形成对大熊猫的认识,一般就是黑白体色、圆圆滚滚、呆萌可爱。通过进一步观察或者查阅资料,人们会更加深入地了解其生活习性、栖息环境、繁殖情况等信息,从而获得对大熊猫全面、深刻的认识。从上述对大熊猫的认识过程来看(　　)
①对大熊猫的直观的整体表象是对其认识的起点 ②对大熊猫感性具体的认识是零散的、片面的认识　③再现大熊猫多样性的统一是思维抽象的关键环节　④认识的发展是一个“具体—抽象—具体”的
过程
A.①③ B.②④ C.②③ D.①④
解析:D　感性具体的认识是一种对事物的直观的整体表象的认识,②错误;提纯是思维抽象的关键环节,③错误。
12.阅读材料,完成下列要求。
某回乡大学生见到附近山林里经常有蝎子出没,由此受到启发,查阅了大量的资料,对蝎子的种类、生理结构、生活习性等方面的知识进行了深入了解。同时,通过对市场行情的考察,该大学生发现蝎子市场具有广阔的发展前景,最终决定办蝎子养殖场。在养殖过程中,他和蝎子亲密接触,经过反复的观察、试验、总结,掌握了成本低、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的蝎子养殖技术。
　　上述材料是如何体现思维具体的内容的
答案:(1)从这名回乡大学生见到蝎子出没到查阅资料了解蝎子各方面的知识,体现了从感性具体到思维抽象的认识过程。“见到蝎子”属于感性具体,查阅资料了解蝎子各方面的知识,掌握蝎子某些方面的本质,属于思维抽象。
(2)从通过查阅资料了解蝎子的知识到办蝎子养殖场、掌握蝎子养殖技术属于由思维抽象到思维具体阶段。在书本知识的指导下,在实践的检验中,这名回乡大学生对蝎子有了更加全面和具体的了解,从整体上具体地把握了蝎子的本质和生长规律,形成成熟的蝎子养殖技术,从而达到了思维具体。
13.阅读材料,完成下列要求。
敦煌研究院文物保护团队荣获“国家卓越工程师团队”称号。这份荣誉,是对一代代文物保护工作者们扎根大漠,赓续接力,与时间赛跑,与风沙较量的肯定和褒奖。该团队从早期的积沙清理、壁画修复,到崖体抢险加固、环境综合治理,再到多场耦合实验保护研究、数字化技术综合保护管理体系……随着时代变迁,敦煌研究院文物保护团队在不断升级完善保护方法、技术、手段、体系,使敦煌石窟得到有效保护的同时,立足敦煌、面向全国、着眼丝绸之路沿线、放眼世界,不断延伸保护范围和领域,抢救了近20省区300项濒危遗产,用守护换来了文化瑰宝青春永驻。
请结合材料,运用“体会认识发展的历程”的知识,阐释敦煌研究院文物保护团队是如何用守护换来文化瑰宝青春永驻的。
答案:(1)认识的发展要经历一个从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的发展过程。
(2)感性具体的认识是一种直观的整体表象,该团队立足敦煌文物保护的实践,积累了文物保护的大量经验。建立数字化技术综合保护管理体系,不断升级完善保护方法、技术、手段、体系,完成了从感性具体到思维抽象。
(3)随着敦煌石窟得到有效保护,该团队将敦煌保护的经验向全国推广,向丝绸之路沿线国家和世界各国传播,深化了对文物保护内在规律的认识,从思维抽象发展到思维具体,形成了关于认识对象整体本质和规律的认识,用守护换来文化瑰宝青春永驻。

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