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第二框　联想思维的含义与方法
课标要求 学习目标
1.体会联想思维中迁移、想象的运用。 2.了解联想思维的方法和特点。 3.知道迁移、想象在创新思维中的作用。 1.通过学习,理解联想思维的含义,把握联想思维的特征,培养科学精神。 2.通过学习,掌握联想思维的方法,明确迁移与想象的区别与联系,弄清迁移与想象的作用,培养科学精神。 3.通过学习,理解联想思维对创新思维的意义,提高联想思维的质量,提升创新思维的能力和水平,培养科学精神。
　　微波炉的发明缘起于一块融化的巧克力。1945年,美国的一名雷达工程师在做雷达实验时,偶然发现口袋里的巧克力块融化了,在连续多次的试验后发现了微波的热效应。利用这种热效应,美国的雷声公司于1947年研制出了世界上第一台微波炉。上述材料体现了什么思维方法 这一思维方法的特点是什么 今天,我们就带着这两个问题一起进入“联想思维的含义与方法”这一课时的学习。
知识梳理
(下列带★的内容需重点关注)
一、联想思维的含义
1.客观基础和含义
(1)客观基础:事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。
(2)含义:联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
2.主要特征★
(1)联想思维具有跨越的联结性。从形式上看,联想思维既可以将对相关对象的认识联系在一起,也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起,其联结方式具有非连续的跨越性。
(2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。联想思维的“畅想”,包含着构想、想象甚至是幻想。
3.评价依据和提高途径
(1)评价依据:人人都有联想思维,但其水平和能力并不相同。思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量,是衡量联想思维水平和能力的重要依据。
(2)提高途径:自觉地进行联想思维训练,在学习和生活中积极地运用联想思维,是提高联想思维水平和能力的重要途径。
二、联想思维的方法★
1.迁移(联想思维的“联结”方式)
(1)含义:联想思维中的迁移,是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植,以寻求解决问题的新思路。
(2)作用
①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中,才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。
②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用。
2.想象(联想思维的“畅想”方式)
(1)含义:想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造,通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。
(2)特点:想象以通过感知形成的表象为基本材料,但不是表象的简单再现,而是对表象进行积极的再加工、再组合,所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。
(3)方式
方式 作用
把抽象的思想、概念形象化,按照有意想象的要求去思考,是一种形象化的想象 可以填补经验知识的空白,帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联,还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象
通过提出“假如”式的问题,将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件,仿照事物之间的条件关系,推测事物发展的可能前景 有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性,帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”,丰富人们的认识内容和精神世界
(4)作用
想象可以帮助人们明确创新思维的目标,可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。
3.联想与创新思维的关系
(1)联想是创新思维的基础,迁移和想象是思维展开联想的重要方式。
(2)人的大脑有联想的功能,思维中有联想的机制。如果我们能够在自发联想的基础上,自觉地加以训练,那将有助于提高联想思维的质量,提升创新思维的能力和水平。
[知识拓展] 训练联想思维的方法
(1)接近联想:借助事物在空间或时间上的相近性展开联想。比如,提到火烧赤壁,人们会联想到《三国演义》,联想到周瑜、诸葛亮、曹操等历史人物。
(2)相似联想:借助事物在性质或形式上的相似性展开联想。比如,今天是你的生日,你可能会想起去年生日的情景。
(3)对比联想:借助事物之间相反或对立的特征进行联想。比如,特定场合中,人们由水想到火,由高想到矮,等等。
(4)因果联想:借助事物之间的因果关系展开联想。比如,由海水污染联想到海洋生物的死亡,由空气污染联想到全球变暖,等等。
判断正误
1.联想就是简单的回忆。(　　)
提示:×　联想不同于简单的回忆,而是带有思维加工的成分。
2.联想思维具有跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性。(　　)
提示:√
3.迁移是联想思维的“畅想”方式。(　　)
提示:×　迁移是联想思维的“联结”方式,想象是联想思维的“畅想”方式。
4.想象可以分为无意想象和有意想象。(　　)
提示:√
5.想象是创新思维的基础,自觉地对其加以训练,有助于提升创新思维的能力和水平。(　　)
提示:×　联想是创新思维的基础,自觉地对其加以训练,有助于提升创新思维的能力和水平。
议题一:如何理解联想思维的含义与特点
小孩子看到熊猫,就想到竹子;人们看到学生,就会想到学校;说起长江,必不忘提黄河。这些都是相似联想的体现。当我们提到孙悟空的时候,总会想起《西游记》;当我们提到宝岛台湾的时候,总会想到凤梨酥和日月潭;当我们在文学作品中看到松柏时,总会想到坚忍不拔的精神。
[探究任务]
1.请说说人们为什么看到一种事物会想到另一种事物。
2.请结合材料,分析联想思维的特点。
提示:1.因为人们运用了联想思维,联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
2.(1)联想思维具有跨越的联结性。小孩子看到熊猫,就想到竹子;人们看到学生,就会想到学校;说起长江,必不忘提黄河。这些都是相似联想的体现。
(2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。当我们提到孙悟空的时候,总会想起《西游记》;当我们提到宝岛台湾的时候,总会想到凤梨酥和日月潭;当我们在文学作品中看到松柏时,总会想到坚忍不拔的精神。这些都体现了联想思维的这一特点。
议题二:如何理解联想思维的方法
党的二十大报告指出,坚持和发展马克思主义,必须同中华优秀传统文化相结合。这深刻阐明了中国共产党对待传统文化的立场态度。
“不忘本来才能开辟未来,善于继承才能更好创新。”以习近平同志为核心的党中央坚持以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力,使之成为治国理政的重要思想文化资源。比如,汲取“民惟邦本,本固邦宁”的民本理念,坚持人民至上;秉承“天人合一”“道法自然”的天人之道,促进人与自然和谐共生;彰显“天下为公”“和衷共济”的博大胸怀,构建人类命运共同体理念。习近平新时代中国特色社会主义思想坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断赋予科学理论鲜明的中国特色,实现了马克思主义中国化时代化的新飞跃,推动了中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。
[探究任务]
请尝试运用联想思维的方法说明我们应如何推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。
提示:(1)迁移是联想思维的“联结”方式,是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植,以寻求解决问题的新思路。推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,我们可以运用迁移的方法,把优秀传统文化的部分内容进行改造后移植到当今时代,做到古为今用。
(2)想象是联想思维的“畅想”方式。推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,我们可以通过形象化想象或“假如”式想象,对中华传统文化进行扬弃,做到革故鼎新。
归纳提升
1.比较联想思维的两个特征
比较 跨越的联结性 非逻辑制约的 畅想性
区 别 特点 非连续性的结合 敞开思路、毫无拘束的想象
表现 将对相关对象的认识或看似不相关对象的认识联系在一起 构想、想象甚至是幻想
方式 迁移 想象
联系 非逻辑制约的畅想功能是跨越性联结的原因,没有畅想就没有跨越性联结;跨越性联结可以增强畅想功能,使得畅想功能进一步扩展、提高
2.比较迁移和想象
比较 迁移 想象
区 别 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植,以寻求解决问题的新思路 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造,通过重新组合而产生新的事物形象
性质 “联结”方式 “畅想”方式
特点 不仅存在于某种经验内部,而且存在于不同经验之间,一般是现实对象的直接反映 以表象为基本材料并对其进行积极的再加工、再组合,所产生的主观形象不一定直接反映现实对象
方式 正迁移、负迁移;同化性迁移、顺应性迁移 形象化想象、“假如”式的想象
作用 为创新思维开拓可能的思路,搭建由此及彼的桥梁 帮助人们明确创新思维的目标,激发人们投入创新活动的热情和意志
联系 都是思维展开联想的重要方式。想象功能的发挥是迁移得以产生的原因,迁移的运用可以激发新的想象功能,二者是相辅相成的
知识网络
1.东晋著名的政治家谢安有一次在下雪的日子把家人聚集在一起,与小辈谈论诗文。不一会儿,雪下得很急,他便乘机问道:“白雪纷纷何所似 ”他的侄子谢朗说:“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说:“未若柳絮因风起。”这说明(　　)
①人人都有联想思维　②人们的联想水平仅由人们的实践水平决定　③每个人的联想思维的水平和能力不同　④在生活中积极运用联想思维是提高联想思维水平的唯一途径
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:B　人们的联想水平受多种因素影响,如人们的实践水平、知识积累、经验感悟等,并不是仅由人们的实践水平决定,②错误;在生活中积极运用联想思维是提高联想思维水平的重要途径,但不是唯一途径,④错误。
2.美学家朱光潜说:“比如我现在从‘火’字出发,就想到红、石榴、家里的天井、浮山、雷鲤的诗、鲤鱼、孔夫子的儿子等等,这个联想线索前后相承,虽有关系可寻,但是这些关系都是偶然的。我的‘火’字的联想线索如此,换一个人或是我自己在另一时境,‘火’字的联想线索却另是一样。从此可知联想的散漫飘忽。”可见,联想(　　)
A.是思维的分离、提纯、简略化和理想化
B.具有非逻辑制约的畅想性
C.把看似不相关的判断串联起来
D.是有待于提高其可靠程度的或然推理
解析:B　分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节,A不符合题意;联想思维是依据事物之间相似、接近或对比的关系,将对看上去毫无关联的事物的认识进行可能的联结,C错误;或然推理是前提与结论之间没有必然联系的推理,而联想思维是人们经常用到的一种思维方法,是一种由一事物的表象、语词、动作或特征联想到他事物的表象、语词、动作或特征的思维活动,D错误。
3.飞机在高速飞行时,常会发生剧烈振动,甚至有时会因为机翼折断引起飞机失事。我们发现,蜻蜓依靠加重的翅痣在高速飞行时依然可以安然无恙。于是,人们仿效蜻蜓在飞机的两翼上加上了平衡重锤,解决了飞机因高速飞行而引起振动这个棘手的问题。这里人们运用的联想思维方法是(　　)
A.构想 B.幻想 C.想象 D.迁移
解析:D　将蜻蜓的特点应用于飞机设计,运用了迁移的方法,A、B、C均与题意不符。
4.玉米等禾本科植物的叶子往往卷成一个长圆筒,比普通的叶子结实,不易受损。于是,人们设计了一种管状叶桥,它像一片卷曲的长玉米叶,跨度很大,连接着宽阔的河流两岸或航道两岸。桥面中部两侧卷起形成圆柱状,汽车和行人通过“筒”的中心穿行。人们的这种设计(　　)
A.凭借思维的能动性,运用了求同求异并用法获得一般性结论
B.遵循逻辑思维的规则,抓住了两类事物结构之间的相似
C.着眼于事物的整体,坚持辩证思维的分析与综合的方法
D.大胆进行了发散,运用迁移这一联想思维的“畅想”方式
解析:B　材料中人们的设计凭借思维的能动性,运用了联想思维的方法,而不是求同求异并用法,A错误; 材料中人们的设计着眼于事物的整体,坚持辩证思维的整体性,不涉及分析各部分,C错误;迁移是联想思维的“联结”方式,想象是联想思维的“畅想”方式,D错误。
5. 五禽戏是我国传统的养生健身方法,它模仿五种动物(虎、鹿、熊、猿、鸟)的动作,通过特定的动作和呼吸法来锻炼身体、调理脏器,能够增强体质、提升身体灵活性,还有助于改善心理健康。五禽戏的发明(　　)
①运用类比推理,将动物动作的功能进行类比　②运用联想思维,将动物动作的功能进行正迁移　③表明联想思维能直接将不同事物进行联结　④经历了从感性具体到思维具体再到思维抽象的过程
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析:A　联想思维是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动,而不是直接将不同事物进行联结,③错误;认识发展的历程是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程,④错误。
基础巩固练
知识点一　联想思维的含义
1.“龙”的形象有九似,即头似驼,角似鹿,眼似兔,耳似牛,项似蛇,腹似蜃,鳞似鲤,爪似鹰,掌似虎。对此,下列认识正确的是(　　)
①世界上根本没有龙,龙的形象是人类凭空臆造出来的　②联想思维是对事物之间普遍联系的反映 ③龙的形象是人类通过逻辑推理形成的　④龙是人类发挥联想思维作用的结果
A.①② B.②④ C.③④ D.①③
解析:B　虽然世界上根本没有龙,但龙的形象是人类根据世界上客观存在的九种动物的形象想象而成的,所以龙的形象不是人类凭空臆造出来的,①错误;龙的形象是人类发挥想象作用的结果,而不是通过逻辑推理形成的,③错误。
2.煮好的方便面用筷子捞起来,会让人想到美丽的卷发。本来方便面和卷发是两个毫不相关的东西,但运用了相似联想,将两者巧妙地联系起来,产生了别样的奇妙感觉。这表明(　　)
①联想思维具有跨越的联结性　②联想思维具有非逻辑制约的畅想性　③迁移是联想思维的“畅想”方式　④联想是创新思维的基础
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析:A　想象是联想思维的“畅想”方式,③错误;联想是创新思维的基础说法正确,但在题干中没有体现,④不符合题意。
3.有人曾用实验证明,任何两个词语都可以经过四五个阶段,建立起联系。例如木头和皮球,可以通过联想思维使它们发生联系:木头—树林—草地—足球场—皮球。这表明(　　)
A.联想思维可以把对性质相似的事物的认识联结起来
B.联想思维的联结方式具有非连续的跨越性
C.联想思维的跨越性联结是发挥畅想功能的直接原因
D.联想思维的畅想结果的表达不必遵循形式逻辑的基本规律
解析:B　材料体现的是联想思维可以把对性质不同的事物的认识联结起来,A不符合题意;非逻辑制约的畅想功能是跨越性联结的原因,C错误;畅想过程一般不受逻辑规则的约束,但畅想结果的表达要借助概念、判断等思维方式,要遵循形式逻辑的基本规律,D错误。
4.看到鸡蛋,妈妈想到了午饭要吃什么,而孩子们却想到小鸡。这说明(　　)
A.人们都是善于联想的
B.人们总能反映事物的客观联系
C.联想思维具有跨越的联结性
D.人们的联想思维具有差异性
解析:D　对同一种事物,大家联想到的事物不同,说明人们的联想思维具有差异性,D符合题意。
5.人人都有联想思维,但其水平和能力并不相同。衡量联想思维水平和能力的重要依据是(　　)
①“畅想”得到的结果的数量　②思维在联想时的“联结”速度　③思维在联想时汲取的先前经验的多少　④思维在联想时利用已经掌握的知识的多少
A.①② B.②④ C.①③ D.③④
解析:A　衡量联想思维水平和能力的重要依据是思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量,①②正确。
知识点二　联想思维的方法
6.据说,有一次上山的路上,鲁班的手指被一根野草划破,流出血来。他仔细观察了野草,发现它的边缘上有许多锋利的小齿。鲁班由此得到启发,通过反复试验、改进,发明了木工必备的工具——锯子。这表明(　　)
①创新思维是解决问题的根本途径　②想象是联想思维的“畅想”方式　③任何创新思维都不是凭空产生的　④迁移是联想思维的“联结”方式
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
解析:D　社会实践是解决问题的根本途径,①错误;鲁班的手指被一根野草划破,从中得到启发而发明锯子,体现的是迁移是联想思维的“联结”方式,②不符合题意。
7.你有没有想过,假如霸王龙来到今天的世界,它们还能活下来吗 假如自行车的速度可以匹敌光速会怎样 提出“假如”式问题(　　)
①可以填补经验知识的空白　②有助于丰富人们的认识内容和精神世界　③可以打破人们对事物原有联系方式认识的局限性　④可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析:C　材料体现的是“假如”式想象,形象化想象可以填补经验知识的空白,可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象,①④不符合题意。
8.数学学习中掌握的审题技能可能有助于物理、化学等其他学科审题技能的提高;语言学习中词汇的掌握能够促进阅读技能的提高,而阅读技能的提高又有助于掌握更多的词汇。下列对此理解正确的是(　　)
①迁移可以为创新思维开拓可能的思路　②想象可以帮助人们明确创新思维的目标　③迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁　④创新思维的根本动力来自个人生活的需要
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:B　材料体现的是迁移是联想思维的“联结”方式,①③符合
题意。
9.如果地球直径变大了,地球的面积就会增大,人们的生活空间也会变大。但随着地球直径的增长,它所产生的引力增大,导致人们行动会变得很艰难,潮汐引发的巨浪会席卷全球……下列对材料理解正确的是(　　)
①作为联想思维的“联结”方式,想象有助于打破人们对宇宙间各事物原有联系方式认识的局限性　②这种有意想象可以填补经验知识的空白,提升人们对地球的认识能力和水平　③形象思维具有能动性,通过思维跨越性的联结,人们可以揭示地球的发展规律　④通过提出“假如”式的问题,激发人们推测地球直径变大带来的影响
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:C　材料体现有意想象是联想思维的“畅想”方式,①错误;材料未体现形象思维,③不符合题意。
10.随着科技的快速发展,我国科幻电影的创作也有了更多想象空间。近年来,我国的科幻电影将科幻叙事与喜剧、动作等元素杂糅,以大开大合的时空想象和放眼宇宙的宏大视野为观众描绘了一个个神奇瑰丽的幻想世界。我国科幻电影的兴起说明(　　)
①迁移和想象是展开联想的重要方式　②想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性 ③自觉进行联想思维训练可以提高联想思维的水平和能力　④联想思维可以将毫无关联的事物进行可能的联结与思考
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:A　材料强调的是我国科幻电影将多种元素杂糅,以想象的形式为观众描绘神奇瑰丽的幻想世界,这强调的是运用联想思维的方法进行创作,但未体现联想思维训练,③不符合题意;联想思维是依据事物之间相似、接近或对比的关系,将对看上去毫无关联的事物的认识进行可能的联结,④错误。
素养提升练
11.北京二七厂冰雪项目训练基地里,航空航天技术被创新性引入项目发展之中,六自由度电动模拟体育训练系统覆盖多个冰雪项目,与VR(虚拟现实)技术和体育项目数字建模技术相结合,既能为运动员提供逼真的训练环境,还为教练员提供丰富的数据。这体现了(　　)
①想象可以摆脱规律的制约,帮助人们实现创新思维的目标　②人们实践能力的高低是衡量联想思维水平和能力的重要依据　③迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用　④迁移可以为创新思维开拓可能的思路
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:D　“摆脱规律的制约”说法错误,①排除;思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量,是衡量联想思维水平和能力的重要依据,②错误。
12.1816年,法国医生雷奈克遇到一位心脏病患者,传统触诊或叩诊根本不起作用,他忽然想到少年时用木杆传递声音的游戏(一个孩子附耳于一根长木条的一端,他可以听清楚另一个孩子在另一端用大头针刮出的密码),于是他卷起一个纸筒贴到患者胸口听胸腔内的心跳、肺呼吸的声音,后来发明了听诊器。这一过程(　　)
①通过迁移,寻求解决问题的新思路、新办法　②借助想象,通过重新组合产生新事物形象　③提出“假如”式的问题,推测事物发展前景　④按照有意要求,把抽象的思想概念形象化
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析:A　材料没有涉及提出“假如”式的问题,③不符合题意;材料未体现把抽象的思想概念形象化,④不符合题意。
13.阅读材料,完成下列要求。
1793年的夏天,意大利生物学家斯帕拉捷像往常晚饭后一样散步,继续思考为什么蝙蝠在夜晚飞行撞不到树和墙。后来经过试验,他发现夜间飞行的蝙蝠是靠听觉辨认方向、确认目标的。
经过其他科学家的进一步研究发现,蝙蝠喉咙或舌头能够发出一种人类听不到的声音,这种声音碰到物体后又反射回来,蝙蝠就是根据反射回来的声音进行定位的。人类耳朵能听到的声音范围是20赫兹到2万赫兹,蝙蝠发出的声音超出2万赫兹,属于超声。而对这种超声的研究,后来被广泛应用于我们的生活中:B超(很多人在妈妈肚子里就有的第一张照片)、倒车雷达(保证驾驶安全)、加湿器的雾气(超声波把水雾化)……
　　请运用“联想思维的方法”的相关知识,谈谈你对材料的认识。
答案:(1)科学家运用迁移等联想思维方法,做到了有所发现。
(2)这说明迁移可以为创新思维开拓可能的思路,迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用,联想是创新思维的基础,迁移和想象是思维展开联想的重要方式。
14.阅读材料,完成下列要求。
在中国画艺术创作中,“留白”指为了使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下空白。南宋马远的《寒江独钓图》中,只见一只小舟,一个渔翁在垂钓,整幅画中没有一丝水,却让人感到烟波浩渺,满幅皆水。予人以想象之余地,如此以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,达到“此处无物胜有物”的艺术效果。
　　请结合材料,运用联想思维有关想象的知识,说明南宋马远的《寒江独钓图》的“留白”手法是如何达到“此处无物胜有物”的艺术效果的。
答案:想象是联想思维的“畅想”方式。想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造,通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。南宋马远的《寒江独钓图》通过一小舟、一渔翁等事物的呈现,运用“留白”手法,使人自然而然地想到了水,达到了虽不画水,却有水的艺术效果。(共34张PPT)
第二框　联想思维的
含义与方法
课标要求 学习目标
1.体会联想思维中迁移、想象的运用。 2.了解联想思维的方法和特点。 3.知道迁移、想象在创新思维中的作用。 1.通过学习,理解联想思维的含义,把握联想思维的特征,培养科学精神。
2.通过学习,掌握联想思维的方法,明确迁移与想象的区别与联系,弄清迁移与想象的作用,培养科学精神。
3.通过学习,理解联想思维对创新思维的意义,提高联想思维的质量,提升创新思维的能力和水平,培养科学精神。
微波炉的发明缘起于一块融化的巧克力。1945年,美国的一名雷达工程师在做雷达实验时,偶然发现口袋里的巧克力块融化了,在连续多次的试验后发现了微波的热效应。利用这种热效应,美国的雷声公司于1947年研制出了世界上第一台微波炉。上述材料体现了什么思维方法 这一思维方法的特点是什么 今天,我们就带着这两个问题一起进入“联想思维的含义与方法”这一课时的学习。
情境诱思
自主预习·素养夯基
『知识梳理』
(下列带★的内容需重点关注)
一、联想思维的含义
1.客观基础和含义
(1)客观基础:事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间
的反映。
(2)含义:联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行
的思维活动。
普遍联系
联结与思考
2.主要特征★
(1)联想思维具有跨越的联结性。从形式上看,联想思维既可以将对相关对象的认识联系在一起,也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起,其联结方式具有 。
(2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。联想思维的“畅想”,包含着 、想象甚至是幻想。
非连续的跨越性
构想
3.评价依据和提高途径
(1)评价依据:人人都有联想思维,但其水平和能力并不相同。思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的 的数量,是衡量联想思维水平和能力的重要依据。
(2)提高途径:自觉地进行 训练,在学习和生活中积极地运用联想思维,是提高联想思维水平和能力的重要途径。
结果
联想思维
二、联想思维的方法★
1.迁移(联想思维的“联结”方式)
(1)含义:联想思维中的迁移,是将不同认识对象的性质、作用等进行 与功能移植,以寻求解决问题的新思路。
位置变迁
(2)作用
①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中,才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。
②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的 。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用。
2.想象(联想思维的“畅想”方式)
(1)含义:想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造,通过 而产生新的事物形象的思维过程。
(2)特点:想象以通过感知形成的 为基本材料,但不是表象的简单再现,而是对表象进行积极的再加工、再组合,所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。
桥梁
重新组合
表象
(3)方式
有意想象
假如
方式 作用
把抽象的思想、概念形象化,按照 的要求去思考,是一种形象化的想象 可以填补经验知识的空白,帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联,还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象
通过提出“ ”式的问题,将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件,仿照事物之间的条件关系,推测事物发展的可能前景 有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性,帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”,丰富人们的认识内容和精神世界
(4)作用
想象可以帮助人们明确创新思维的目标,可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。
3.联想与创新思维的关系
(1)联想是创新思维的基础,迁移和想象是思维展开联想的重要方式。
(2)人的大脑有联想的功能,思维中有联想的机制。如果我们能够在自发联想的基础上,自觉地加以训练,那将有助于提高联想思维的质量,提升创新思维的能力和水平。
[知识拓展] 训练联想思维的方法
(1)接近联想:借助事物在空间或时间上的相近性展开联想。比如,提到火烧赤壁,人们会联想到《三国演义》,联想到周瑜、诸葛亮、曹操等历史人物。
(2)相似联想:借助事物在性质或形式上的相似性展开联想。比如,今天是你的生日,你可能会想起去年生日的情景。
(3)对比联想:借助事物之间相反或对立的特征进行联想。比如,特定场合中,人们由水想到火,由高想到矮,等等。
(4)因果联想:借助事物之间的因果关系展开联想。比如,由海水污染联想到海洋生物的死亡,由空气污染联想到全球变暖,等等。
『判断正误』
1.联想就是简单的回忆。(　　)
提示:×　联想不同于简单的回忆,而是带有思维加工的成分。
2.联想思维具有跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性。(　　)
提示:√ 　
3.迁移是联想思维的“畅想”方式。(　　)
提示:×　迁移是联想思维的“联结”方式,想象是联想思维的“畅想”方式。
4.想象可以分为无意想象和有意想象。(　　)
5.想象是创新思维的基础,自觉地对其加以训练,有助于提升创新思维的能力和水平。(　　)
提示:×　联想是创新思维的基础,自觉地对其加以训练,有助于提升创新思维的能力和水平。
提示:√ 　
合作探究·素养提升
议题一:如何理解联想思维的含义与特点
小孩子看到熊猫,就想到竹子;人们看到学生,就会想到学校;说起长江,必不忘提黄河。这些都是相似联想的体现。当我们提到孙悟空的时候,总会想起《西游记》;当我们提到宝岛台湾的时候,总会想到凤梨酥和日月潭;当我们在文学作品中看到松柏时,总会想到坚忍不拔的精神。
[探究任务]
1.请说说人们为什么看到一种事物会想到另一种事物。
提示:1.因为人们运用了联想思维,联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
提示:2.(1)联想思维具有跨越的联结性。小孩子看到熊猫,就想到竹子;人们看到学生,就会想到学校;说起长江,必不忘提黄河。这些都是相似联想的体现。
(2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。当我们提到孙悟空的时候,总会想起《西游记》;当我们提到宝岛台湾的时候,总会想到凤梨酥和日月潭;当我们在文学作品中看到松柏时,总会想到坚忍不拔的精神。这些都体现了联想思维的这一特点。
2.请结合材料,分析联想思维的特点。
议题二:如何理解联想思维的方法
党的二十大报告指出,坚持和发展马克思主义,必须同中华优秀传统文化相结合。这深刻阐明了中国共产党对待传统文化的立场态度。
“不忘本来才能开辟未来,善于继承才能更好创新。”以习近平同志为核心的党中央坚持以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力,使之成为治国理政的重要思想文化资源。比如,汲取“民惟邦本,本固邦宁”的民本理念,坚持人民至上;秉承“天人合一”“道法自然”的天人之道,促进人与自然和谐共生;彰显“天下为公”“和衷共济”的博大胸怀,构建人类命运共同体理念。习近平新时代中国特色社会主义思想坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断赋予科学理论鲜明的中国特色,实现了马克思主义中国化时代化的新飞跃,推动了中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。
[探究任务]
请尝试运用联想思维的方法说明我们应如何推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。
提示:(1)迁移是联想思维的“联结”方式,是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植,以寻求解决问题的新思路。推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,我们可以运用迁移的方法,把优秀传统文化的部分内容进行改造后移植到当今时代,做到古为今用。
(2)想象是联想思维的“畅想”方式。推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,我们可以通过形象化想象或“假如”式想象,对中华传统文化进行扬弃,做到革故鼎新。
『归纳提升』
1.比较联想思维的两个特征
比较 跨越的联结性 非逻辑制约的
畅想性
区 别 特点 非连续性的结合 敞开思路、毫无拘束的想象
表现 将对相关对象的认识或看似不相关对象的认识联系在一起 构想、想象甚至是幻想
方式 迁移 想象
联系 非逻辑制约的畅想功能是跨越性联结的原因,没有畅想就没有跨越性联结;跨越性联结可以增强畅想功能,使得畅想功能进一步扩展、提高
2.比较迁移和想象
比较 迁移 想象
区 别 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植,以寻求解决问题的新思路 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造,通过重新组合而产生新的事物形象
性质 “联结”方式 “畅想”方式
特点 不仅存在于某种经验内部,而且存在于不同经验之间,一般是现实对象的直接反映 以表象为基本材料并对其进行积极的再加工、再组合,所产生的主观形象不一定直接反映现实对象
方式 正迁移、负迁移;同化性迁移、顺应性迁移 形象化想象、“假如”式的想象
作用 为创新思维开拓可能的思路,搭建由此及彼的桥梁 帮助人们明确创新思维的目标,激发人们投入创新活动的热情和意志
联系 都是思维展开联想的重要方式。想象功能的发挥是迁移得以产生的原因,迁移的运用可以激发新的想象功能,二者是相辅相成的
『知识网络』
1.东晋著名的政治家谢安有一次在下雪的日子把家人聚集在一起,与小辈谈论诗文。不一会儿,雪下得很急,他便乘机问道:“白雪纷纷何所似 ”他的侄子谢朗说:“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说:“未若柳絮因风起。”这说明(　　)
①人人都有联想思维　②人们的联想水平仅由人们的实践水平决定　③每个人的联想思维的水平和能力不同　④在生活中积极运用联想思维是提高联想思维水平的唯一途径
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
典型例题
√
√
解析:B　人们的联想水平受多种因素影响,如人们的实践水平、知识积累、经验感悟等,并不是仅由人们的实践水平决定,②错误;在生活中积极运用联想思维是提高联想思维水平的重要途径,但不是唯一途径,④错误。
2.美学家朱光潜说:“比如我现在从‘火’字出发,就想到红、石榴、家里的天井、浮山、雷鲤的诗、鲤鱼、孔夫子的儿子等等,这个联想线索前后相承,虽有关系可寻,但是这些关系都是偶然的。我的‘火’字的联想线索如此,换一个人或是我自己在另一时境,‘火’字的联想线索却另是一样。从此可知联想的散漫飘忽。”可见,联想(　　)
A.是思维的分离、提纯、简略化和理想化
B.具有非逻辑制约的畅想性
C.把看似不相关的判断串联起来
D.是有待于提高其可靠程度的或然推理
√
解析:B　分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节,A不符合题意;联想思维是依据事物之间相似、接近或对比的关系,将对看上去毫无关联的事物的认识进行可能的联结,C错误;或然推理是前提与结论之间没有必然联系的推理,而联想思维是人们经常用到的一种思维方法,是一种由一事物的表象、语词、动作或特征联想到他事物的表象、语词、动作或特征的思维活动,D错误。
3.飞机在高速飞行时,常会发生剧烈振动,甚至有时会因为机翼折断引起飞机失事。我们发现,蜻蜓依靠加重的翅痣在高速飞行时依然可以安然无恙。于是,人们仿效蜻蜓在飞机的两翼上加上了平衡重锤,解决了飞机因高速飞行而引起振动这个棘手的问题。这里人们运用的联想思维方法是(　　)
A.构想 B.幻想 C.想象 D.迁移
√
解析:D　将蜻蜓的特点应用于飞机设计,运用了迁移的方法,A、B、C均与题意不符。
4.玉米等禾本科植物的叶子往往卷成一个长圆筒,比普通的叶子结实,不易受损。于是,人们设计了一种管状叶桥,它像一片卷曲的长玉米叶,跨度很大,连接着宽阔的河流两岸或航道两岸。桥面中部两侧卷起形成圆柱状,汽车和行人通过“筒”的中心穿行。人们的这种设计(　　)
A.凭借思维的能动性,运用了求同求异并用法获得一般性结论
B.遵循逻辑思维的规则,抓住了两类事物结构之间的相似
C.着眼于事物的整体,坚持辩证思维的分析与综合的方法
D.大胆进行了发散,运用迁移这一联想思维的“畅想”方式
√
解析:B　材料中人们的设计凭借思维的能动性,运用了联想思维的方法,而不是求同求异并用法,A错误; 材料中人们的设计着眼于事物的整体,坚持辩证思维的整体性,不涉及分析各部分,C错误;迁移是联想思维的“联结”方式,想象是联想思维的“畅想”方式,D错误。
5. 五禽戏是我国传统的养生健身方法,它模仿五种动物(虎、鹿、熊、猿、鸟)的动作,通过特定的动作和呼吸法来锻炼身体、调理脏器,能够增强体质、提升身体灵活性,还有助于改善心理健康。五禽戏的发明(　　)
①运用类比推理,将动物动作的功能进行类比　②运用联想思维,将动物动作的功能进行正迁移　③表明联想思维能直接将不同事物进行联结　④经历了从感性具体到思维具体再到思维抽象的过程
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
√
解析:A　联想思维是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动,而不是直接将不同事物进行联结,③错误;认识发展的历程是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程,④错误。
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