资源简介

新青岛版二年级科学春夏秋冬教学设计
教学目标：
1、科学观念：知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解四季是循环更替的自然现象。能列举每个季节典型的自然现象。
2、科学思维：通过观察、归纳，分析四季自然现象的差异与联系，培养逻辑思维能力。
能用气泡图等形式整理信息，提升分类与概括能力。
3、探究实践：参与“记录四季变化”的实践活动，通过文字、图画、符号等方式记录自然现象。在小组讨论中分享发现，尝试解释季节更替对大自然的影响。
4、态度责任：激发对自然现象的探究兴趣，培养观察生活、热爱科学的态度。初步体会人与自然的联系，增强保护自然环境的意识。
教学重点：
知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解四季是循环更替的自然现象。
教学难点：
参与“记录四季变化”的实践活动，通过文字、图画、符号等方式记录自然现象。
教学过程
一、聚焦：
教师活动：
1.播放四季景色视频（春：花开燕舞；夏：荷塘蝉鸣；秋：果红雁飞；冬：雪覆雾凇），配乐朗诵诗句：“春游百花秋有约，夏有凉风冬有雪。”
2.提问引导：“大自然中，哪些现象和季节有关呢？比如春天你看到过什么？冬天又有什么特别的景象？”
学生活动：
自由发言，分享生活中观察到的季节现象（如“春天柳树发芽”“冬天河水结冰”）。
（板书课题）
探究实践。
活动：了解季节变化中的自然现象。
任务一：一年中，大自然有哪些变化？
1.教师示范：展示春天“小草发芽、燕子北归”的图片，讲解如何用气泡网记录（中心写“春天”，周围气泡写现象，可配图或符号）。
2.小组探究：
分发四季图片卡（夏：荷花、蝉；秋：苹果、大雁；冬：雾凇、蟾蜍），小组讨论其他季节的典型现象。
用气泡网记录：每人选择1-2个季节，在卡纸上用文字（如“秋天树叶变黄”）、简笔画（画大雁南飞）或符号（雪花代表冬天）填充气泡。
拓展提问：“除了课本上的例子，你还能找到哪些自然变化？”
（如春天春雷、夏天彩虹、秋天桂花、冬天雪花）。
全班分享：各组展示气泡网，教师汇总典型现象，板书四季关键词。
总结：一年中有春、夏、秋、冬4个季节。
任务二：大自然的变化告诉我们什么？
1.时间线排序：出示打乱的四季现象图片（如梅花、荷花、枫叶、蝌蚪），请学生上台按季节排序，讨论“冬天过去后是什么季节？”
2.出示同一个地方一年四季轮回的景象图。观察图片，你发现了什么？
3.归纳：教师用环形图演示四季循环，强调“春夏秋冬年复一年更替”，引导学生说出“季节循环往复，带来大自然的变化”。
4.总结：春、夏、秋、冬4个季节循环往复，季节更替给大自然带来了许多变化。
三、反思评价：
1.气泡图应用：发放空白气泡图，学生独立用气泡图描述任意一个季节的自然现象（如“夏天”中心，周围写“荷花、蝉鸣、雷雨、冰棍”等）。
2.互评与讨论：
同桌交换气泡图，用“√”标记合理的现象，用“？”标注疑问。
教师提问：“气泡图记录有什么好处？”（学生回答：“直观”“能写很多现象”“容易看懂”）。
第四部分：拓展迁移。
1.诗词赏析：
展示诗句“春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀寒松”，解读每句对应的季节现象。
分组挑战：每组查找1首描写季节的诗词（如杜甫《绝句》“迟日江山丽，春风花草香”写春天；杨万里“小荷才露尖尖角”写夏天），用简笔画画出诗中的景象。
2.生活联系：提问“季节变化对我们的生活有什么影响？”（如穿衣、饮食、活动的变化）。
课堂小结：1.师生共同回顾：“今天我们认识了哪四个季节？每个季节有什么特别的自然现象？季节是怎样变化的？”
2.布置任务：课后观察家中植物的季节变化，用气泡图记录下周的发现。
教学反思;本课以“情境—探究—反思—拓展”为主线，通过可视化工具（气泡图、环形图）帮助低年级学生建立四季概念，将科学观察与文学赏析结合，体现跨学科思维，符合“做中学”的科学教育理念。
作业练习：
一、选择
1.下列哪个现象属于春天？（ ）
A.荷花绽放 B.小草发芽 C.苹果成熟 D.雾凇挂树
2.夏天的典型声音是？（ ）
A.蝉鸣 B.大雁叫声 C.雷声 D.A和C都对
3.大雁南飞发生在哪个季节？（ ）
A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天
二、判断
1.一年有春、夏、秋、冬四个季节。（ ）
2.冬天过去后，下个季节是秋天。（ ）
3.雾凇是夏天的自然现象。（ ）

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