资源简介

4.2我国的社会保障 教学设计
一、教材分析
本课题选自人教版高中思想政治必修二《经济与社会》第二单元第四课第二框题“我国的社会保障”。从教材知识体系来看，本框题是在学生学习“我国的个人收入分配”基础上，对再分配领域的重要制度补充——社会保障制度的深入探究，既是对“兼顾效率与公平”原则的具体实践，也是实现“共同富裕”目标的重要制度支撑。从教材内容来看，本框题围绕“社会保障”展开，分为“多种多样的社会保障”和“完善社会保障体系”两大部分：前者聚焦社会保障的原因、地位、功能及四种核心类型（社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚），并通过对比“社会保险与商业保险”厘清易混点；后者从“公平对待”“尽力而为与量力而行”“权责清晰”“健全多层次体系”四个维度，阐述完善社会保障的具体要求。
二、学情分析
高中学生已通过新闻、家庭生活（如父母缴纳社保、祖辈领取养老金）初步接触“医保”“社保”等概念，但对社会保障的具体类型、功能及制度逻辑缺乏系统认知，尤其对“社会保险与商业保险”“社会救助与社会福利”的区别容易混淆。高一学生抽象思维能力逐步提升，但对“国民收入再分配”“权责清晰”等理论性较强的概念仍需借助具体情境理解；同时，学生具有较强的探究欲和同理心，对“老厂长的困境”这类贴近生活的案例兴趣较高，适合通过情境模拟、小组合作等方式开展教学。
三、教学目标
（一）知识目标
识记社会保障的原因、地位及三大功能。
理解并区分社会保障的四种类型明确其对象、资金来源及地位。
掌握完善我国社会保障体系的四项措施，理解社会保障水平与经济社会发展的关系。
（二）能力目标
能结合实际案例（如老厂长的困境），准确判断不同问题对应的社会保障类型，提升分析问题的能力。
能通过小组合作撰写“社保帮扶清单”，提出解决社保实际问题的方案，培养实践应用能力。
能区分社会保险与商业保险的差异，避免概念混淆，提升逻辑辨析能力。
（三）情感态度与价值观目标
认同我国社会保障制度的优越性，理解其在“保障民生、维护公平、促进共同富裕”中的作用，增强政治认同。
树立“权责统一”的社保意识，既认识到享受社保是公民权利，也理解个人、企业、政府在社保中的责任，培养法治意识。
愿意主动关注身边的社保政策，尝试为家人或社区提供社保咨询帮助，提升公共参与素养。
四、核心素养
核心素养 具体体现
政治认同 通过分析我国社会保障制度的功能与完善措施，认同中国特色社会主义制度在保障民生、促进社会公平中的优越性，坚定“以人民为中心”的发展思想。
科学精神 理性认识社会保障与经济发展的关系（“尽力而为、量力而行”），区分社会保险与商业保险的本质差异，用科学思维看待社保政策。
法治意识 明确享受社会保障是公民的法定权利，企业、政府、个人在社保中的法定责任，树立“依法参保、依法维权”的意识。
公共参与 通过撰写“社保帮扶清单”、采访身边人社保待遇等活动，主动参与社保政策的实践与宣传，提升服务社会的意识与能力。
五、重难点分析
（一）教学重点
社会保障的四种类型的区别与联系。完善我国社会保障体系的四项措施。
（二）教学难点
区分“社会保险”与“商业保险”的本质差异、理解“社会保障水平与经济社会发展相适应”。
六、教学过程
（一）情境导入：老厂长的“烦心事”
1.教师活动
（1）口述情境：各位同学，今天我们要走进一个与每个人生活都息息相关的领域——我国的社会保障。为了让大家更深入地理解社保的价值与作用，我们特意设计了“角色闯关”活动，邀请大家化身“社保帮办员”，一起助力退休老厂长李伟，看看如何用社会保障为他守住生活的底线。接下来，我们就沿着“解困惑、找方向、想办法”三个关卡，逐步揭开我国社会保障体系的面纱。
2.学生活动
倾听情境，代入“社保帮办员”角色。
4.设计意图
通过“老厂长的困境”这一真实可感的情境，激发学生的同理心与探究欲，将抽象的“社会保障”与具体生活问题结合，明确本节课“帮老厂长解难题”的任务主线，为后续教学铺垫。
（二）关卡一：解困惑——社保能帮我啥？——理解社保的功能
1.教师活动
（1）展示剧情设定：退休老厂长李伟因不懂社保政策、企业未落实社保责任，遭遇“看病报销难、老伴没低保、职工失业没保障”，生活困顿。你作为“社保帮办员”，请运用你所掌握的知识帮老厂长解决问题。
（2）展示情境任务：老厂长李伟不懂社保的作用，作为“社保帮办员”的你，第一次跟老厂长沟通。请同学们阅读教材社会保障的功能部分，思考：请用大白话跟老厂长解释我国的社保体系能帮啥？
（3）组织小组分享：邀请2-3组代表发言，要求结合老厂长的案例具体说明，如“稳定功能能帮老厂长减轻医疗负担，不让他因病致贫”。
2.学生活动
（1）自主阅读教材，提取“稳定、调节、互助”三大功能的核心内涵；
（2）小组讨论：将功能与老厂长的困境对应，如“互助功能——医保是政府、企业、个人一起缴的，现在老厂长用医保报销，就是大家互助的结果”；
（3）代表发言：结合案例阐述对三大功能的理解，补充其他小组的观点。
3.教师总结
“同学们梳理得很到位！我们可以用三个‘器’来记住社保的功能：
减震器（稳定功能）：就像汽车的减震器，能化解老厂长‘看病贵’、职工‘下岗没收入’的生存危机，保障基本生活，稳住社会秩序；
平衡器（调节功能）：通过再分配，让老伴可能拿到的‘低保’、职工的‘失业金’，调节不同群体的利益，缩小差距，化解矛盾；
助推器（互助功能）：大家平时一起缴社保（政府补、企业缴、个人出），遇到困难的人就能得到帮助，比如老厂长的医保报销，既体现‘我为人人’，也实现‘人人为我’，推动社会持续发展。简单说，社保就是国家和社会给大家撑的‘安全伞’，平时一起‘撑伞’，下雨时就能‘遮雨’，守住生活的底线。”
4.设计意图
通过“自主阅读+小组讨论”，培养学生提取信息、合作探究的能力；用“减震器”“平衡器”等生活化比喻，将抽象的“功能”具象化，突破理论理解难点；结合老厂长案例，让学生感受到社保的“实用性”，为后续学习社保类型奠定基础。
关卡二：找方向——老厂长的麻烦对应啥社保？——区分社保的四种类型
1.教师活动
（1）呈现任务：“老厂长有4件烦心事，我们已经知道社保能帮忙，现在要找‘具体帮的方向’——请小组合作，把烦心事和‘社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚’对应起来，填写表格（如下），并说明理由。”
老厂长的烦心事 对应社保类型
1.冠心病住院，医保报销少（厂里未续缴职工医保）
2.老职工下岗，不知如何领“老年人福利津贴”
3.老伴没工作、患糖尿病，需申请“低保”
4.儿子是退伍军人，未拿到“就业补贴”
（2）巡视指导：重点关注学生对“低保（社会救助）”“福利津贴（社会福利）”的区分，如“为什么低保不是社会福利？”引导学生回归教材定义；
（3）组织成果展示：邀请2组上台展示表格，其他小组补充质疑，如“第4件事有没有小组归为社会福利？为什么是社会优抚？”
2.学生活动
（1）小组合作填写表格，结合教材定义分析烦心事与社保类型的对应关系；
（2）展示成果：如“第1件事是社会保险，因为医保是社会保险的核心内容，需要单位续缴”“第3件事是社会救助，因为低保是保障最低生活，是最后一道防线”；
（3）质疑补充：如“有小组认为第2件事是社会救助，不对，因为福利津贴是给老年人的高层次保障，属于社会福利”；
（4）对比思考：结合自身经历（如家人买的商业保险），归纳社会保险与商业保险的差异，如“医保是必须缴的，重疾险是自己选的”“医保报基本费用，重疾险报得多”。
3.教师总结
“通过刚才的讨论，我们明确了：老厂长的医保问题是‘社会保险’（核心，三方缴费），老伴的低保是‘社会救助’（最后防线，政府出资），职工的福利津贴是‘社会福利’（最高层次，政府社会支持），儿子的补贴是‘社会优抚’（特殊群体，国家褒扬）。这四种类型共同构成了我国社会保障的主体，就像‘四梁八柱’，撑起了民生安全网。同时，大家要注意：别把‘医保’和‘重疾险’搞混——前者是国家强制的‘基本保障’，后者是市场自愿的‘更高需求’，二者互补但不替代。”
4.设计意图
通过“任务驱动+表格对比”，让学生主动区分四种社保类型，突破教学重点；结合“社会保险与商业保险”的对比，解决易混点；整个过程以学生为主体，通过质疑、补充，培养逻辑辨析能力，落实“科学精神”核心素养。
（四）关卡三：想办法——帮厂长解难题！——完善社保体系的措施
1.教师活动
（1）呈现新矛盾：“我们找到了社保类型，但新问题又来了：企业说‘效益差，没钱给老厂长补医保’；老职工说‘不知道怎么领福利津贴’；老厂长说‘我哪知道要自己盯医保续缴，低保也没听过’；社区说‘不知道他儿子是退伍军人，没通知补贴’。作为‘社保帮办员’，我们得帮他们想具体办法！”
（2）布置小组任务：“请每组拿一张白纸，合作撰写《帮老厂长的社保帮扶小清单》，分别写清楚‘企业、老职工、老厂长、社区’要做的事，要求结合教材完善社会保障体系的内容，5分钟后展示。”
（3）巡视引导：如“企业有什么责任？教材说‘权责清晰’，企业要承担缴费责任”“社区要主动服务，对应‘公平对待，覆盖全民’”；
（4）组织清单展示：邀请3组上台展示，评选“最实用清单”（如“企业：补缴医保，向政府申请困难企业补助；社区：建退伍军人台账，上门宣传社保政策”）。
2.学生活动
（1）小组合作撰写“帮扶清单”，如：
企业：补缴老厂长的职工医保；向当地社保部门申请困难企业社保补贴；
老职工：到社区居委会咨询老年人福利津贴的申请材料（身份证、户口本等）和流程；
老厂长：登录当地“社保APP”查询医保缴费情况；向社区提交低保申请（带身份证、病历、收入证明）；
社区：排查辖区内退伍军人信息，建立台账；上门向老年人宣传社保政策（如低保申请、福利津贴）；
展示清单，互评“实用性”，补充完善；
3.教师总结
讲解措施：结合清单案例，逐一解读四项措施：
①公平对待：“社区要主动建退伍军人台账、宣传低保政策，不让老厂长因‘不知道’错失福利，这就是‘覆盖全民、城乡统筹’，织密‘安全网’，维护弱势群体利益；”
②尽力而为、量力而行：“企业效益差，不能不补医保，但也不能让企业‘扛不住’——政府可帮困难企业申请补贴，这体现‘社保水平与经济发展相适应’，经济是社保的基础，不能‘寅吃卯粮’；”
③权责清晰：“企业要补缴医保（单位责任），老厂长要关注社保续缴（个人责任），社区要通知补贴（政府责任），各方权利义务明确，才能让社保‘转起来’；”
④健全多层次体系：“除了基本医保、低保，还可以鼓励企业办企业年金，社区提供居家养老服务，这就是兜底线、织密网、建机制，满足不同群体的需求。”
4.设计意图
通过“撰写帮扶清单”，将抽象的“完善措施”转化为具体行动，突破教学难点；结合现实案例，让学生感受到社保体系的“民生温度”，增强制度认同；小组合作与互评，培养公共参与意识和团队协作能力，落实“政治认同”“公共参与”核心素养。
（五）课堂小结
（六）课堂练习
七、作业设计
（一）基础作业（必做）
整理“社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚”的对比表格（从对象、资金来源、内容、地位四个维度）。
（二）拓展作业（选做）
采访身边1-2人（如父母、爷爷奶奶），了解他们享受的社保待遇（如养老金、医保报销、低保等），记录“他们的社保故事”，撰写200字短文，谈谈对我国社保制度的认识。
查阅当地社保政策（如“低保申请条件”“老年人福利津贴标准”），制作1张“社保政策宣传卡”，向家人或邻居宣传。
八、教学反思
以“老厂长的困境”为情境主线，贯穿整个教学过程，实现“情境-问题-知识-实践”的闭环，让抽象知识贴近生活，激发学生兴趣；采用“小组合作、任务驱动”的教学方式，如撰写帮扶清单、匹配社保类型，充分发挥学生的主体作用，培养探究能力和公共参与意识；注重核心素养的落实，如通过社保制度的优越性讲解强化“政治认同”，通过区分社保类型培养“科学精神”，通过撰写清单提升“公共参与”。时间分配略显紧张：关卡三“撰写帮扶清单”和“讲解完善措施”共25分钟，部分小组清单撰写不够充分，后续可适当延长5分钟；对“社会保障与经济发展的关系”讲解较浅：仅结合“困难企业”案例，未补充具体经济数据（如某地区GDP增长与社保待遇提升的关联），学生对“量力而行”的理解可能不够深入。

展开更多......

收起↑