资源简介

2.1充分发挥市场在资源配置中的决定性作用教学设计
一、教材分析
本课题选自统编版高中思想政治必修2《经济与社会》第一单元第二课第一框“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”，是单元核心内容之一。从教材逻辑看，本课题承接“资源配置的必要性”，前连“计划经济与市场经济的区别”，后接“政府宏观调控”，是理解“市场在资源配置中起决定性作用+更好发挥政府作用”这一社会主义市场经济核心逻辑的关键环节。
二、学情分析
高中学生已具备“商品、价格、供求”等基础经济概念，且日常频繁接触外卖、电商等市场行为，对“价格战”“补贴”等现象有直观感受，具备理论联系实际的认知起点。学生对“市场调节的三大机制（价格、供求、竞争）”的内在逻辑理解较浅，易混淆“自发性、盲目性、滞后性”三大市场缺陷，且难以从“个体现象”上升到“制度建设”的宏观视角。高中生思维活跃，偏好案例分析、小组互动等参与式学习，反感纯理论灌输，需通过真实案例、情境活动突破抽象知识难点。
三、教学目标
（一）知识目标
理解资源配置的必要性及两种基本手段（计划、市场），明确市场经济体制的含义。
掌握市场配置资源的三大机制（价格、供求、竞争）及市场调节的优点。
分析市场调节的局限性（自发性、盲目性、滞后性）及单靠市场调节的危害。
阐述建设高标准市场体系的原因及具体要求。
（二）能力目标
能结合“外卖价格战”案例，分析市场机制如何引导资源配置，提升案例分析与逻辑推理能力。
能区分外卖行业乱象中的市场缺陷类型，培养透过现象看本质的思辨能力。
能针对外卖行业问题提出市场体系建设的建议，提升解决实际经济问题的能力。
（三）情感态度价值观目标
认同我国社会主义市场经济体制的优越性，理解“市场决定性作用”与“政府调控”的统一关系。
关注市场秩序与消费者权益，树立理性消费、诚信经营的法治意识与公共参与意识。
四、核心素养目标
核心素养 具体要求
政治认同 认同我国构建高标准市场体系的政策导向，理解“有效市场+有为政府”是社会主义市场经济的重要特征。
科学精神 用辩证思维看待市场调节的“优点与缺陷”，理性分析外卖价格战的利弊，避免片面化、绝对化认知。
法治意识 认识到市场运行需要规则保障，理解《外卖平台服务管理基本要求》等政策对规范市场秩序的意义。
公共参与 通过研读政策、分析案例，主动关注身边的经济现象，培养参与经济生活的责任意识。
五、重难点分析
（一）教学重点
市场配置资源的三大机制（价格、供求、竞争）及市场调节的优点。
建设高标准市场体系的具体要求（基础制度规则统一、市场决定价格机制等）。
（二）教学难点
区分市场调节的“自发性、盲目性、滞后性”三大缺陷。
理解“市场体系建设”与“弥补市场缺陷”的内在关联。
六、教学过程
（一）情境导入——外卖“三国杀”，价格战为何疯狂？
1.教师活动
播放短视频：剪辑“美团、淘宝闪购、京东外卖补贴大战”新闻片段，
文字展示：7月5日，淘宝闪购、美团率先出击，放出大量且大额的外卖红包券，包括“满25减21”“满25减20”“满16减16”等多张无门槛券，“免费奶茶”“美团免单”等话题纷纷冲上热搜。
提出问题：“同学们平时点外卖会关注补贴吗？为什么各大平台愿意花重金搞补贴？这背后反映了经济生活中的什么问题？”
2.学生活动
观看视频后，同桌交流：分享自己或身边人“用补贴点外卖”的经历，初步思考“平台补贴的目的”。
个别发言：2-3名学生分享观点（如“吸引用户”“抢占市场”“打败对手”等）。
3.教师总结
肯定学生的直观感受，指出：平台补贴本质是“通过低价争夺消费者与市场份额”，而这一行为的背后，是“资源需要通过一定方式配置”的经济规律——由此导入课题“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”，先从“市场调节”入手分析。
4.设计意图
用学生熟悉的“外卖补贴”场景切入，激活已有生活经验，降低理论学习门槛；通过设问引发认知冲突，自然引出“资源配置”的核心议题，激发学习兴趣。
（二）外卖行业“价格战”—— 市场调节
环节1：资源配置的必要性与基本手段（5分钟）
（1）教师活动
展示材料：
材料一：7月12日，外卖大战硝烟再起，美团继续以“0元购”消费活动占据市场，与此同时，淘宝闪购发放“超级星期六”188大券包，京东平台上线“百亿补贴大额券”，并在每晚提供10万份一口价16.18元的小龙虾。直到现在，各大平台仍在持续通过补贴、红包暴涨等方式吸引用户群体，维持外卖市场竞争态势。
材料二：平台发放的大量大额满减券、“0元购”等活动，让消费者能以极低成本甚至免费购买外卖，极大地刺激了消费者的购买欲望。社交媒体上“薅羊毛”攻略层出不穷，进一步推动了消费者参与其中，形成了全民参与的热潮。
提问：低价策略为何能吸引消费者？这体现了哪种方式进行资源配置？
（2）学生活动
小组讨论回答。
（3）教师总结
明确核心观点：①资源配置的必要性：资源相对有限性+人类需求无限性的矛盾，决定了必须通过“少投入、多产出、大效益”实现资源合理配置；②两种基本手段：计划经济（政府计划调节）、市场经济（市场起决定性作用），我国改革开放后逐步建立市场经济体制。
（4）设计意图
通过材料的对比，让学生直观感受两种资源配置方式的差异，理解“市场经济”的现实意义，为后续分析“市场调节机制”铺垫。
环节2：市场调节的“三大机制”——拼图游戏互动（7分钟）
（1）教师活动
分发“外卖供需-价格-生产”拼图卡片（含“外卖配送价上涨/下跌”“外卖员获利增加/减少”“站点规模扩大/缩小”“外卖员供过于求/供不应求”等要素）；
提出任务：“假设你是外卖站站长，请小组合作完成拼图，用箭头连接‘供需-价格-生产’的逻辑关系，并说明‘市场是如何通过机制引导资源配置的’。”
（2）学生活动
小组合作（4人一组，5分钟）：拼合卡片，梳理逻辑链（如“外卖员供不应求→配送价上涨→外卖员获利增加→站点规模扩大→资源流入”）；
展示成果：1组上台展示拼图逻辑，其他组补充修正。
（3）教师总结
提炼市场调节的三大机制：①价格机制：配送价上涨/下跌引导资源流入/流出；②供求机制：外卖员“供过于求/供不应求”影响价格与生产；③竞争机制：平台补贴、商家竞争推动资源向“效率高、用户多”的领域流动；
强调：三大机制共同作用，像“看不见的手”引导资源配置。
明确两大优点：①反映供求：价格波动反映外卖供需变化，引导资源合理配置；②推动进步：平台竞争推动配送技术、服务质量提升，实现优胜劣汰，提高资源利用效率。
（4）设计意图
通过拼图游戏将抽象的“机制”转化为具象的逻辑链，突破理解难点；让学生以“站长”身份代入，提升参与感，深化对“市场引导资源”的认知。
（三）外卖行业“乱象显”—— 市场缺陷
1.教师活动
展示外卖行业乱象案例（图文结合）：①自发性：堂食鲜肉现炒、外卖用冻肉预制菜（商家为利益不择手段）；②盲目性：某平台未调研冷链就扩张生鲜外卖，3个月损耗50万（信息不全，盲目跟风）；③滞后性：新小区入住80%，外卖站点2个月后才建成（价格信号传递有时间差）；
分发表格（含“局限性、产生原因、侧重点”），提出任务：“小组讨论，将案例对应到‘自发性、盲目性、滞后性’，填写表格并区分三者差异。”
2.学生活动
小组讨论（4人一组，6分钟）：分析案例特征，填写表格，明确“自发性是主观故意（损人利己）、盲目性是信息不全（损己不害人）、滞后性是时间差（事后调整）”；
小组展示：1组上台分享表格填写结果，其他组质疑补充（如“大数据杀熟属于自发性吗？”）。
3.教师总结
梳理市场调节的局限性：①不是万能的：“不能调”（公共物品如国防）、“不让调”（危险品如枪支）、“不能完全调”（医疗教育）；②三大缺陷：结合表格明确差异，强调“自发性是利益驱使，盲目性是信息不足，滞后性是时间滞后”；③单靠市场调节的危害：资源浪费、经济不稳定、不正当竞争、收入差距扩大。
4.设计意图
用负面案例引发学生对“市场缺陷”的思考，通过表格对比突破“区分缺陷”的难点；让学生自主分析案例，提升思辨能力。
（四）外卖行业“破局路”—— 市场体系
1.教师活动
展示政策材料：2025年市场监管总局约谈外卖平台、《外卖平台服务管理基本要求（征求意见稿）》（含“禁止虚假补贴”“公示收费明细”“保障骑手社保”等条款）；
提出问题：“为什么要出台‘外卖新国标’？如何通过建设市场体系解决外卖乱象？”
2.学生活动
小组讨论（4人一组，5分钟）：从“市场体系的作用”“建设要求”两个角度思考，如“规范价格促销是完善市场规则”“保障骑手权益是健全信用制度”；
自由发言：3-4名学生分享观点，如“没有规则，市场会乱，所以要建高标准体系”“政府要管，但不能过度干预”。
3.教师总结
明确市场体系建设的核心内容：①为什么建：统一开放、竞争有序的市场体系是市场起决定性作用的基础，能弥补市场缺陷；②怎么建：
强化基础制度规则统一（产权保护、市场准入、公平竞争、社会信用）；
完善市场决定价格机制（能由市场定价的交给市场，政府定价限定在公用事业等领域）；③强调：建设市场体系需要“市场有效+政府有为”，二者缺一不可。
4.设计意图
从“问题”到“对策”，引导学生从宏观视角理解“制度建设”的重要性，认同国家政策，落实“政治认同”素养。
课堂小结
课堂练习
七、作业设计
（一）基础作业（必做）
完成课后习题，梳理“市场调节”“市场缺陷”“市场体系”的核心概念；
研读《外卖平台服务管理基本要求（征求意见稿）》，选取1条条款（如“保障骑手社保”），分析该条款如何体现“政府在市场中的作用”，撰写200字短文。
（二）拓展作业（选做）
调查身边的“市场乱象”（如电商虚假宣传、社区团购低价倾销），拍摄1张照片或记录1个案例，分析其反映的市场缺陷及解决建议。
八、教学反思
以“外卖行业”为贯穿始终的案例，实现“理论-实践-理论”的闭环，符合学生认知规律；通过拼图游戏、小组讨论等互动环节，有效突破抽象难点，提升学生参与度。对“市场与政府的边界”讲解较浅，部分学生可能仍混淆“政府调控”与“市场决定”的关系；课堂时间把控较紧，个别小组的拼图展示不够充分，需优化活动时间分配。

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