资源简介

3.2推动高质量发展教学设计
一、教材分析
本教学设计依托高中思想政治必修二《经济与社会》第二单元“经济发展与社会进步”相关内容，聚焦“推动高质量发展”核心主题，是理解新时代我国经济发展战略的关键章节。从教材逻辑看，本内容承接“贯彻新发展理念”，进一步阐释经济发展的“质量导向”；从教学价值看，教材中高质量发展的内涵、新发展格局的构建、乡村振兴与区域协调等理论，需通过具象案例落地——花江峡谷大桥作为“超级工程”，既是高质量发展的实践成果，也是解读新发展格局、区域协调、对外开放等战略的鲜活载体，能有效打破理论抽象性，实现“理论+实践”的深度融合。
二、学情分析
高中生已掌握“经济增长”“市场经济”等基础概念，对“桥隧工程”“乡村振兴”等热点有初步认知，但对“高质量发展与经济增长的区别”“新发展格局的双循环逻辑”等抽象概念理解较浅，易混淆“供给侧改革”与“需求侧管理”。高中生具备一定的信息搜集与小组协作能力，对“世界第一高桥”等超级工程兴趣浓厚，但缺乏将工程案例与经济理论结合的分析能力，难以从“技术突破”“文旅融合”中提炼高质量发展的核心特征。对“国家为何必须推动高质量发展”“青年如何参与高质量发展”的现实关联感较弱，需通过具象案例、实践活动强化认知与认同。
三、教学目标
（一）知识目标
掌握高质量发展的内涵（从“有没有”到“好不好”）、特点（全方位、全区域、长期性）及原因（新常态、社会主要矛盾、外部环境）。
理解新发展格局的内涵（国内大循环为主体、双循环相互促进）及构建措施（现代化产业体系、乡村振兴、区域协调、高水平对外开放）。
（二）能力目标
能结合花江峡谷大桥案例，分析其在技术创新、文旅升级、民生改善等方面对高质量发展的体现，提升案例分析与理论衔接能力。
通过小组合作探究，梳理大桥对新发展格局的助力路径，培养信息整合与团队协作能力。
（三）情感态度价值观目标
认同我国推动高质量发展的战略决策，感受“中国基建”的实力与国家发展的成就，增强民族自信心。
树立“青年担当”意识，愿意将个人发展与国家战略结合，主动参与到区域发展、乡村振兴等实践中。
四、核心素养
政治认同：通过分析花江大桥的建设成果，认同高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，认同新发展格局的战略必要性。
科学精神：区分“经济增长”与“经济发展”，用辩证思维理解“双循环”不是封闭循环，而是开放循环，培养理性分析经济现象的能力。
法治意识：在“高水平对外开放”环节，理解“制度型开放”（规则、规制、标准对接）的法治内涵，明确经济发展需遵循国际规则与国内法规。
公共参与：通过撰写“使命行动卡”、开展本地调研，引导学生将理论学习转化为参与经济社会发展的实际行动，践行公共参与责任。
五、重难点分析
（一）教学重点
高质量发展的内涵、特点及原因；新发展格局的构建措施。
（二）教学难点
高质量发展与新发展格局的内在联系。
六、教学过程
环节一：情境导入——以“桥”激趣，引出主题
1.教师活动
视频播放：播放央视新闻“花江峡谷大桥通车”报道
提问：“这座‘世界第一高桥’，为何被称为‘高质量发展的缩影’？今天我们就以大桥为钥匙，解锁‘推动高质量发展’的密码。”
2.学生活动
观看视频，记录大桥的核心亮点（高度、跨度、通行效率变化）。
自由发言：分享对“大桥与高质量发展”的初步猜想（如“技术先进算高质量”“方便民生算高质量”）。
3.教师总结
大桥的“世界第一”不仅是物理高度，更蕴含技术创新、文旅升级、民生改善的“质量高度”，这正是高质量发展的核心体现，由此切入本节课三大议题：大桥如何彰显“首要任务”（高质量发展）、如何落地“发展格局”（新发展格局）、青年如何担当“未来使命”。
4.设计意图（细化）
通过震撼的视频画面，打破“政治课=枯燥理论”的刻板印象，激发学生的学习兴趣，同时为后续理论学习提供“具象素材”。
环节二：新课讲授——议题探究，拆解理论
子议题1：大桥实践如何彰显“首要任务”（高质量发展）
1.教师活动
①呈现资料：
资料1（技术维度）：“花江峡谷大桥建设中，面对峡谷强风（风速达28米/秒）、岩层破碎等难题，研发‘智能缆吊系统’（可精准控制吊重误差在5厘米内），使用2000兆帕级高强钢丝（比普通钢丝强度高30%，减少材料用量15%），累计获得21项授权专利，其中‘峡谷悬索桥抗风技术’被纳入《国家桥梁建设标准》。”
资料2（文旅维度）：“大桥同步建设‘桥旅融合综合体’，包含‘三叠纪古海洋地质文化馆’（展示峡谷地质演变）、‘云端咖啡厅’（位于桥塔顶部，可俯瞰峡谷风光），预计每年吸引游客50万人次，带动周边餐饮、民宿收入增长30%，形成‘过桥→观光→消费’的产业链。”
资料3（民生维度）：“大桥通车前，贞丰县与关岭县民众往来需绕行G320国道，途经18个弯道、6个隧道，车程2小时，货运成本每吨增加80元；通车后，直达车程2分钟，货运成本降低60%，两地火龙果、茶叶等生鲜产品损耗率从20%降至5%，村民人均年收入预计增加4000元。”
②提出问题：花江峡谷大桥的建成，如何体现了高质量发展的内涵和特点？国家为何要推动经济高质量发展？
请大家以小组为单位，围绕“资料如何体现高质量发展”展开讨论，给大家2分钟讨论时间，之后每组派1名代表分享，分享时要结合具体资料内容。
2.学生活动（细化）
分组讨论（3组分别对应“技术”“文旅”“民生”），梳理资料中的关键信息，提炼与高质量发展的关联点（如“技术专利→创新驱动”“文旅综合体→产业升级”“通行时间缩短→民生改善”）。每组派代表发言，分享讨论成果。
3.教师总结（细化）
高质量发展的内涵：是满足人民美好生活需要、体现新发展理念的发展，大桥通过技术突破（创新）、文旅升级（协调）、民生改善（共享），完美契合这一内涵。
高质量发展的原因：我国经济进入新常态（从高速到中高速）、社会主要矛盾变化（人民对美好生活的需求）、外部环境复杂（需提升国际竞争力），决定了必须以高质量发展为首要任务。
4.设计意图
通过“资料拆解→小组讨论→成果分享”，让学生不是“被动听老师讲”，而是“主动从资料中提炼理论”，培养“理论联系实际”的能力，突破“高质量发展内涵抽象”的难点。从“技术创新”中落实“科学精神”（理性分析技术与发展的关系），从“民生改善”中落实“政治认同”（认同以人民为中心的发展思想），从“小组合作”中培养“公共参与”的意识。
子议题2：大桥实践如何落地“发展格局”（新发展格局）
教师活动
前置任务回顾与要求：“课前我们已将全班分为5个小组（双循环组、产业体系组、乡村振兴组、区域协调组、对外开放组），要求大家围绕‘大桥如何助力新发展格局’搜集资料，现在请各组按照‘我们的观点→支撑资料→对应新发展格局措施’的逻辑进行汇报，每组限时2分钟”。
2.学生活动
小组汇报准备：各组在汇报前1分钟，快速核对“汇报提纲”（确保包含“观点、资料、对应措施”），比如双循环组的提纲：“观点：大桥助力双循环；资料：省内流通效率升60%，对东盟出口增58%，火龙果标准化率从60%到78%；对应措施：国内大循环为主体，国际循环促进国内产业升级。”
双循环组代表汇报：“我们组发现，大桥让贵阳、安顺的火龙果更快运到省内其他城市，流通效率提升60%，这是国内大循环；同时，这些火龙果按东盟标准种植，出口到泰国、越南，出口额增长58%，这是国际循环，还倒逼我们的种植技术升级，形成‘国际需求→国内升级’的循环。”
产业体系组汇报：大桥打造“桥旅融合3.0版”（地质文化馆+云端咖啡厅），联动黄果树形成“文旅产业集群”；研发的“智能建造系统”带动本地工程机械企业升级，形成“高端装备制造+文旅”的现代化产业组合。
乡村振兴组汇报：花江镇抢抓交通区位与旅游资源优势，以大桥为“流量引擎”，推进民宿建设，让“桥景经济”转化为乡村振兴的“增收密码”。“我们把家里以前的老房拆换更新，修建民宿，有这样壮观的大桥在我们花江，今后花江的发展前景肯定差不了，日子肯定会变得越来越好。”花江镇五里村村民说道。
区域协调组汇报：“大桥形成‘1小时经济圈’，安顺的茶叶20分钟就能运到滇东南，滇东南的手工艺品1小时到安顺，人才也开始流动，比如有滇东南的设计师来安顺开工作室，这体现了区域协调发展。”
对外开发组汇报：大桥的“峡谷桥梁技术”出口越南，用于红河大桥建设；依托西部陆海新通道，经大桥运输的贵州刺梨制品、茶叶等，对东盟出口额预计增长58%，实现“国内产能→国际市场”的双向循环。
3.教师总结
核心理论梳理：“通过各组的汇报，我们明确了新发展格局的内涵：不是封闭的国内循环，而是开放的‘国内大循环为主体+国际双循环相互促进’，大桥的实践完美诠释了这一点——国内循环解决‘自身堵点’（如省内流通），国际循环‘倒逼升级’（如按东盟标准种植），两者相互促进，最终推动产业、乡村、区域的高质量发展。”
措施与案例对应：“我们再把案例和教材中的‘新发展格局构建措施’做精准对接：①建设现代化产业体系：大桥的‘桥旅融合+智能建造’，对应‘实体经济与科技创新结合’；②全面推进乡村振兴：民宿建设、村民增收，对应‘巩固脱贫攻坚成果，推进产业振兴’；③促进区域协调发展：1小时经济圈、资源流动，对应‘优化区域经济布局’；④推进高水平对外开放：技术出口越南、对东盟贸易增长，对应‘制度型开放（对接国际标准）、推动共建一带一路’。”
4.设计意图
通过“课前搜集+课堂汇报”，让学生成为“知识的搜集者和传播者”，避免教师“一言堂”，将新发展格局的抽象措施转化为具体实践，同时培养学生的信息搜集与整合能力。将“抽象措施”与“具体案例”一一对应，帮助学生理解新发展格局的“闭环逻辑”，突破“措施多、易混淆”的难点。
子议题3：时代青年如何担当“未来使命”
1.教师活动
①担当故事具象化：“大桥的建成，离不开三类人的担当：工程师团队：用3年时间攻克‘峡谷抗风’‘高空精度控制’等6项世界级技术难题，每天工作12小时，反复测试模型；建设工人：在625米高空作业，系着安全绳排查钢索，确保施工安全；当地村民：主动参与民宿建设，学习服务技能，有的村民还开了‘大桥主题餐馆’，把家乡美食推荐给游客。这些担当，不是‘惊天动地的大事’，而是‘脚踏实地的小事’，这正是我们青年可以学习的。”
②“使命行动卡”设计指导：发放“使命行动卡”模板（如下），并给出“设计提示”：使命方向要“小而具体”（如“农产品电商推广”，不要“助力乡村振兴”这种太宏观的）；关联国家战略要“精准”（如“农产品电商推广”对应“乡村振兴”，“交通流量调研”对应“区域协调”）；近期行动要“可操作”（如“本周六去家乡菜市场调研农产品滞销情况”，不要“未来要做很多事”）。
③示例引导：“老师给大家举个例子，我的‘使命行动卡’：使命方向是‘大桥建设故事传播’；关联国家战略是‘科技创新、文化自信’；近期行动是‘收集大桥工程师的采访视频，剪辑成5分钟短片，在学校公众号发布’。大家可以结合自己的兴趣（如喜欢拍照、擅长写文案、爱调研）设计，给大家3分钟时间填写，之后请2名同学分享。”
2.学生活动
①思考与填写：结合教师的“担当故事”和“示例”，思考自己的“使命方向”（如喜欢数学的学生：“家乡交通流量数据分析”；喜欢语文的学生：“撰写大桥建设者散文”；住在农村的学生：“调研家乡农产品电商销售情况”），按照模板填写“使命行动卡”，遇到不确定的地方（如“我的方向对应什么战略”）举手请教教师。
③分享与交流：2名学生自愿分享（如“我的使命方向是‘家乡茶叶电商推广’；关联战略是‘乡村振兴、国内大循环’；近期行动是：1.下周采访爷爷种茶的过程，拍照片；2.写‘爷爷的茶叶故事’文案；3.让妈妈帮忙在朋友圈推广，看看有没有人买”），其他学生认真倾听，可提出建议（如“可以在文案里加茶叶的冲泡方法，更吸引人”）。
3.教师总结
①肯定与鼓励：“刚才两位同学的‘使命行动卡’都很具体、可操作，比如‘采访爷爷种茶’‘写茶叶故事’，这些小事看似不起眼，但积累起来就能为乡村振兴、国内大循环贡献力量——这就是青年的‘微担当’，也是推动高质量发展的‘微动力’。”
②使命升华：“中国式现代化的推进，不需要我们每个人都去建大桥、搞科研，更需要我们立足自身实际，做‘力所能及的事’：城市学生可以调研本地交通瓶颈，农村学生可以推广家乡农产品，文科生可以传播发展故事，理科生可以探索技术细节——只要我们把‘个人行动’与‘国家战略’结合起来，就是在担当‘未来使命’。”
③集体宣誓：“最后，我们一起宣读‘使命接力’誓言（课件展示），请大家起立，右手握拳：‘以花江大桥为鉴，承创新之魂、践实干之行；为高质量发展蓄力，学专业之技、担振兴之责；为中国式现代化奋斗，做追梦者、当实干家！’”
4.设计意图
通过“工程师、工人、村民”的具体担当故事，让学生明白“担当不是遥不可及的大事”，而是“身边的小事”，消除“国家战略与我无关”的认知偏差。“使命行动卡”的模板和示例，避免学生“无从下手”；结合“学科特长、生活实际”的设计要求，让每个学生都能找到“适合自己的使命方向”，落实“公共参与”素养。集体宣誓环节，通过“仪式感”强化学生的“使命意识”，将本节课的情感态度价值观目标推向高潮，增强“政治认同”和“责任担当”。
环节三：课堂小结
环节四：课堂练习
七、作业设计
（一）基础作业
完成课后习题
（二）提升作业（选做）
结合本地案例（如家乡的高铁、桥梁、产业园区），撰写一篇300字短文，分析其如何体现高质量发展的内涵，重点说明“对民生的改善作用”。
（三）实践作业（小组合作）
以“家乡交通建设对经济发展的影响”为主题，开展为期1周的调研（如访谈公交公司、走访商户），形成1份简易调研报告（含数据、案例、结论），下节课分享。
八、教学反思
通过花江峡谷大桥的“技术、文旅、民生”多维度案例，将“高质量发展”“新发展格局”等抽象理论拆解为“可观察、可分析”的具体事实，如用“21项专利”对应“创新驱动”，用“对东盟出口增长58%”对应“对外开放”，学生反馈“原来理论不是空的，能在大桥里找到”，有效破解了“理论与实践脱节”的痛点。每个教学环节都明确了“素养指向”，如子议题1的“小组讨论”落实“科学精神”（理性分析案例），子议题3的“使命行动卡”落实“公共参与”（设计具体行动），巩固练习的“教材对接”落实“政治认同”（认同教材理论），课后作业的“实践调研”落实“公共参与”（走进社会），形成“素养贯穿始终”的闭环。子议题2的小组汇报环节，原定每组2分钟，但部分小组（如双循环组、产业体系组）汇报超时（最长达3分钟），导致后续“青年使命”环节的“使命行动卡分享”时间被压缩（仅分享了2名学生，原定分享3-4名），部分学生的优秀设计未得到展示，影响了参与积极性。

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