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《把握逻辑要义》一轮复习教学设计
【课题】第二课《把握逻辑要义》一轮复习
【教学目标】
政治认同：在话语交锋与思维排雷中，领会逻辑思维的意义，认同逻辑思维是我们的“思维标尺”，也是我们保持理性、明辨是非的生活智慧。
科学精神：明确“逻辑”的多种含义；能够区分狭义逻辑学与广义逻辑学；正确理解形式逻辑的基本规律即同一律、矛盾律、排中律。
公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。 辨析常见的逻辑错误，驳斥常见的诡辩。
【教学重点】
1.明辨“逻辑”在不同语境下的含义；
2.理解形式逻辑的三大基本规律的内容以及识别相应的逻辑错误
【教学难点】
区别矛盾律和排中律；区别逻辑矛盾和辩证矛盾
【教学方法】启发式教学法、讲练结合法
【教学过程】
环节一：时政导入、考情分析
时政导入：播放美国武力侵略委内瑞拉并强掳委内瑞拉总统及其夫人的视频。
思考：美国多次公开宣称尊重他国主权、不干涉他国内政，却又悍然武力侵略委内瑞拉并控制其总统，还宣称将“管理”委内瑞拉，开采其巨大的石油储备。
“美方的逻辑能否自洽？”引入第二课《把握逻辑要义》。
考情分析：对近几年的关于本课内容的高考高频考点及考查形式做简要分析，进而明确本节课的复习目标。
环节二：议学探究、考点突破
议学探究一：从各方评论中辨析“逻辑”四重含义
PPT展示针对美方行为的评论，分析不同语境中“逻辑”的含义
1.美方处理国际关系，应遵循历史的逻辑，不能一意孤行。
2.美国公然武力侵略委内瑞拉，并强行掳走其总统，这是典型的霸权主义逻辑。
3.美国对委内瑞拉实施军事侵略，绑架其总统，却美其名曰“跨国执法、抓捕罪犯”，其所谓“跨国执法”的说辞毫无逻辑可言。
4.政治老师：要看清美方的霸权本质，不被其表面说辞迷惑，同学们要学点逻辑呢。
处理方法：学生结合教材第8页内容复习“逻辑”的多重含义，并结合议学情境进行分析讨论及展示
设计意图：明辨“逻辑”在不同语境中的含义，突破考点一
教师引导：其中“规律”是所有科学的研究对象，只有“逻辑规律与规则”以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
教师引导：何为思维的形式结构？
活动探究：课本第9页探究与分享
思考：两位同学进行推理的前提都是正确的，推出的结论却不都是真的，为什么？
教师总结：要推出真结论，须同时满足两个条件：①前提内容真；②推理的形式有效。而其中形式逻辑关注的就是推理的形式结构及其规律。形式逻辑的核心任务就是要把握从真前提推出真结论的规律与规则。
教师引导：那究竟什么样的思维形式才是正确的？从真前提必然推出真结论需要遵循什么样的逻辑规律？引入考点二：把握逻辑思维道德基本要求即形式逻辑的三大规律。
议学探究二：运用逻辑思维的基本要求进行思维排雷
1.美国多次公开宣称“尊重他国主权、不干涉他国内政。然美方却悍然武力侵略委内瑞拉并控制其总统，还宣称将“管理”委内瑞拉和开采其石油储备。
思考：美国的思维中存在什么样的逻辑错误？
设计意图：从美国的阳奉阴违中理解矛盾律的内容。对同一对象从同一角度做出的相反或相互矛盾的论断A与非A不能同真，必有一假。
拓展深化：以下论断是否违背矛盾律，为什么？
①美国军事侵略委内瑞拉的行为是完全错误的，但也存在一些合理的地方
②雷锋是平凡的，又是伟大的
探究释疑：①是违背矛盾律的，其在逻辑上自相矛盾，这属于逻辑矛盾；②是不违背矛盾律的。平凡是从雷锋的工作、事迹角度，伟大是从其精神价值角度，这是对雷锋身上客观存在的相反相成的两个方面的正确反映，属于雷锋身上客观存在的辩证矛盾。
设计意图：理解矛盾律的适用条件；区别逻辑矛盾与辩证矛盾。
2.某欧洲国家领导人表态：
“我们既不认为美国行动合法，也不认为美国行动不合法”。
思考：该表态是否明确？存在什么样的逻辑错误？
设计意图：理解排中律的内容及违背排中律所犯的逻辑错误。该表态既否定合法，也否定不合法，在是与非上模棱两可、骑墙居中，犯了“两不可”的逻辑错误。
拓展深化：甲：咱们班对战11班的拔河比赛结果怎么样？赢了吗？
乙：既没有赢，也没有输。（思考：乙的回答有逻辑错误吗？）
探究释疑：乙的回答没有逻辑错误。比赛结果除了赢、输还有平局。赢与输是反对关系。对比前面案例，可得出结论——排中律只适用于矛盾关系的判断。
设计意图：明析排中律的使用条件。
3.政治老师：你是怎么看美国军事侵略委内瑞拉的？
小明：我是在电视上看的。
思考：小明的思维存在什么样的逻辑错误？
设计意图：理解同一律的内容及违背同一律所犯的逻辑错误。（政治老师说的“怎么看”意思是如何分析、评价，而小明却将这一概念偷换成“从什么渠道看”，在思维过程中没有保持概念的同一。）
拓展深化：区别偷换概念&偷换论题
环节三：课堂小结、建构体系
明确一个含义、把握三大规律
环节四：典题演练、思维提升
思维排雷：辨析思维中的逻辑错误
直击高考：强化对形式逻辑三大规律的理解与运用
【作业布置】练习册习题
【板书设计】

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