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《条纹乖乖》教学设计
课题 《条纹乖乖》 单元 第一单元 学科 美术 年级 二年级
教材分析 本课以“线条排列组合”为核心，引导学生从生活观察走向艺术表达。教材通过《拉祜风情之一》与《至上主义50号》两幅风格迥异的作品，直观展现线条在粗细、方向、韵律上的多元变化，既扎根民族艺术，又连接世界抽象绘画。课程设计注重体验与创造，通过观察、问答、实践等环节，让学生在认识线条、理解排列规律的基础上，自由设计条纹服饰，兼顾技法学习与个性表达。本课巧妙融合审美感知、文化理解与创意实践，为低年级学生打开了从简单元素中发现美、创造美的艺术之门。
学习目标与核心素养 1.艺术表现：学会识别与运用线条的粗细、长短、方向变化，掌握平行、交叉、波浪等基本排列方法，能用线条组合创作出有规律的条纹图案。2.创意实践：尝试使用不同工具（如油画棒、水彩笔）和多种排列方式，为人物设计富有创意的条纹服装，并能通过条纹表达一定的主题或情感（如欢快的波浪纹、稳重的直条纹）。3.审美感知：通过对比欣赏《拉祜风情》的木刻温暖与《至上主义》的抽象冷静，感知条纹在不同艺术风格中的美感差异，理解排列秩序、色彩对比、方向动势所带来的视觉感受。4.文化理解：初步了解条纹在生活中的多样存在（如斑马线、民族织物），认识其功能与象征意义，感受艺术与生活、自然、文化的联系，拓宽审美视野。
学情分析 二年级学生已具备基本的线条认知能力，对生活中常见的条纹图案有直观感受，但对线条的艺术性排列与表现理解尚浅。他们处于具体形象思维阶段，喜欢游戏化、体验式学习，动手兴趣浓厚，但持续专注时间有限。部分学生可能对抽象艺术作品感到陌生，需要教师通过生活化、趣味化的方式搭建理解桥梁。教学中应充分发挥其观察力与模仿力，借助实物、游戏、多媒体等多感官体验，将线条知识与生活经验、艺术创作自然连接，激发表达欲望。需注意提供分层指导，帮助每个学生在原有基础上获得成功体验。
重点 学生观察并掌握线条通过有规律的排列（如平行、交叉、波浪）形成条纹的方法。
难点 学生在理解条纹排列规律的基础上，能在创作中灵活、个性化地运用条纹，避免机械重复。
材料准备 各类画笔（油画棒、水彩笔、记号笔）、画纸、条纹实物（围巾、布袋等）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师引入课堂：师：欢迎来到“条纹奇妙世界”！请大家闭上眼睛30秒，想一想：在生活中，你看到哪些有条纹的东西？生：斑马线……教师展示相关图片：斑马、斑马线、贝壳纹路、树叶脉络、民族织物、传统编织……教师引导学生发现生活中的条纹。思考：条纹有什么作用？物品更加美观斑马线保护我们的生命安全展示不同线条的图片。线条介绍：粗线条（稳重有力——像大树树干）细线条（轻盈细腻——像雨丝）直线条（安静整齐——像士兵）波浪线（活泼欢快——像歌声）折线（紧张激动——像心跳）师：粗线条、细线条，排了一条又一条。线条排列成条纹，条纹服装件件俏。今天我们就一起来探寻藏在条纹中的美术。 学生积极思考回答问题。学生初步认识了解不同类型的线条。 利用提问和回答情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。通过引导学生初步认识不同类型的线条，激发学生的学习兴趣，引导学生利用线条进行创作。
讲授新课 1.艺术欣赏展示图片：拉祜风情之一(木版画) 1984 郑旭 中国美术馆藏师：仔细观察图片，告诉我：你最先注意到什么颜色？生：土黄色、咖啡色。师：是的，这些是大地的颜色。拉祜族生活在云南山区，他们的艺术就像土地在唱歌。师：画面中的条纹主要在哪些方向？生：横的、斜的，还有一点点弯曲的。师：你的眼睛真厉害！横条纹给人平稳的感觉，像躺着的山；斜条纹有动感，像风吹过田野。画家用刀在木板上刻出这些纹路，再涂上颜色印出来，这叫“木版画”。这是中国云南拉祜族艺术家用木板刻出来的条纹：粗细搭配像山峦起伏色彩：棕红、土黄、墨黑条纹方向变化：横的安静，竖的挺拔，斜的动态
展示图片：至上主义50号(油画) 1915 马列维奇(苏联) 荷兰阿姆斯特丹市立博物馆藏师：再看第二幅《至上主义50号》。这幅画和刚才的完全不一样，你有什么感觉？生：画面很简单，但是有点神秘。师：说得好！这幅画是1915年一位俄罗斯画家马列维奇的作品。那时候艺术家想：“我们能不能只用最基本的形状和颜色来表达感情？”于是他创造了“至上主义”——只画方形、圆形、直线。师：大家注意看这个黑色长方形上的白色斜条纹。如果它是竖的，感觉怎样？生：可能会更稳一点。师：对！斜的就有种要滑倒或者飞翔的感觉。这就像音乐——直线是长音，斜线是滑音。师：这是100多年前俄罗斯画家的革命性作品。只有黑白和几个形状——极简主义；斜向条纹创造不稳定感，像在漂浮；大小矩形与条纹形成空间对话；2.新知讲解师：长短、粗细不同的线条，可以让画面变得更加活泼哟!图片展示不同的线条。师：不同的工具画出不一样的线条油画棒：粗犷有力，可叠加水彩笔：干净鲜艳，适合细纹毛笔：可粗可细，有韵味3.知识拓展科学中的神奇条纹展示图片：斑马条纹师：你知道斑马为什么长条纹吗？科学家说有三个原因：防晒、防蚊、在奔跑时迷惑狮子。条纹不仅是装饰，更是生存智慧！1.斑马条纹：散热+防蚊+迷惑敌人2.指纹：每个人的专属“条纹ID”3.树木年轮：大自然的条纹日记4.实践练习师：试试用各种画笔来画不同的条纹服装。图片展示作品：不同的条纹服装师：试试画几个身穿条纹服装的小朋友吧！图片展示，给学生提供思路。 学生观察郑旭画家作品，观察画作的色彩和条纹的排列。学生观察名家作品。学生观察条纹的排列。学生观察不同工作创作出的不同线条。学生进一步了解条纹所蕴含的科学知识。学生尝试用条纹元素进行创作。 通过名家作品欣赏，引导学生能够初步了解条纹的色彩搭配和排列布局，为之后的创作奠定基础。通过排列小豆苗的方式，引导学生体会不同的排列方式，拓宽学生的创作思路。通过观察外国画家的抽象作品，拓宽学生的美术视野。引导学生了解条纹不同的排列方式所表达的不同情感。通过图片展示，引导学生能够尝试不同的工具进行创作，搭配排列不同的线条条纹。通过知识拓展，拓展学生对条纹的认识，引导学生在课后进一步探索相关条纹的知识。巩固本课所学知识，加深对本堂课的理解。
课堂练习 试试用各种画笔来画条纹，再画几个身穿条纹服装的小朋友。 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 同学们发现了生活中好多条纹秘密，斑马线、毛衣纹路都是。画画时，学着让线条排队，粗的细的交错，尝试给小朋友设计条纹衣服。并且知道了原来斑马的条纹还能防蚊等科学知识。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 用条纹装饰一件旧物品（纸袋、笔记本等）。 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思 本节课以“条纹”为线索，通过生活导入、多元赏析、分层创作三个环节，引导学生从观察到表达，基本达成教学目标。课堂氛围活跃，生活化案例与互动游戏有效激发了低年级学生的兴趣，作品呈现也展现出对线条排列规律的初步掌握。然而，教学中也发现部分学生对抽象艺术作品的理解存在距离，需进一步用更形象的比喻搭建认知阶梯。同时，创作环节中，少数学生易陷入机械重复，未来需在“个性化表达”上提供更具体引导，例如通过设定情景（如“设计节日盛装”）、提供更多元材料，鼓励学生在规律中寻求创造性变化。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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