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《珍稀动物》教学设计
课题 《珍稀动物》 单元 一单元 学科 美术 年级 三年级
教材分析 本课以“珍稀动物”为主题，结合版画创作技法，引导学生通过艺术形式表达对野生动物的关爱与保护意识。教材内容融合了美术技能训练与环保教育，具有较强的人文关怀与现实意义。《珍稀动物》是该单元首篇，承担“情感—技法—责任”三维启动任务.情感上首次用“濒危”概念冲击学生原有“动物=可爱”的单一图式，建立“美与脆弱并存”的生命审美；技法上首次系统引入“胶板版画”媒介，完成“绘画→浮雕→复数性”艺术思维的升级；责任上通过“把版画印到生活用品”这一任务，把美术作品转化为可传播的生态宣言，落实 2022 版艺术课标“创意实践—社会责任”核心素养。内容结构方面，宏观结构上，引出问题线：动物可爱→动物脆弱→动物消失→我能做什么？通过观察→表现→复制→传播的方法引导学生学习；中观结构上教材用4幅连续照片+2件经典作品，构成“4+2”任务群：①画——“在胶板上画熊猫”：提供 1979 徐匡《熊猫》主图，降低造型难度，强调“外轮廓简洁、黑白对比强烈”；②刻——“用刻刀雕刻”：特写三棱刀“挑毛”刀法，解决“毛茸茸质感”这一中段学生最易失分的肌理难点；③印——“用印台给版面上色”：默认单色，但留“可选你喜欢的单色”开口，兼顾普及与提升；④用——“印出来装饰生活用品”：把版画从“作品”变“产品”，首次出现“美术+劳动”跨学科任务；微观结构上，主图——熊猫45°侧脸，黑白两极，方便三年级学生“数黑留白”刻版；辅图——沃霍尔 10 色套印金丝猴，暗示“单色→多色”梯度拓展；刀法图——1:1放大刻刀与木屑，降低“首次动刀”恐惧。
4.文化理解：通过观察、讨论、查阅资料，了解濒危动物的现状，理解艺术家通过作品传达环保理念的方式，认识艺术与社会问题的关联。
学情分析 三年级学生的年龄特点，学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，动手能力强，对动物题材感兴趣；在技能基础上部分学生可能初次接触版画，需要教师分步骤示范，强调安全使用刻刀；在情感态度上学生对动物有天然亲近感，具备初步的环保意识，但缺乏系统认知与表达渠道；个性差异方面，学生绘画与动手能力差异较大，需分层指导，鼓励个性化表达。
重点 能了解版画的创作技法，掌握“绘—刻—印”的制作过程。
难点 理解艺术家通过作品传达环保理念的方式，并能够运用到自己的创作中。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 引用课本文案导出课题珍稀动物保护知识随着人口不断增长，需要的资源越来越多，野生动物成为人类发展的牺牲品，甚至有些动物正濒临灭绝。保护野生动物，是我们每个人的责任与义务。教师提问：世界十大珍惜动物有哪些？学生思考回答问题 学生了解珍稀动物相关知识 利用课本内容和提问激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。
讲授新课 1.世界十大珍稀动物TOP1斑鳖——主要分布于加利福尼亚湾北部、仅剩10头至13头TOP2加湾鼠海豚——全球已知存活的斑鳖只有3只、分别在中国苏州动物园、越南东莫湖、越南宣汉湖TOP3爪哇犀牛——原产在印度，现仅存活于印度尼西亚爪哇国家公园，不到100头TOP4远东豹——分布于俄罗斯东南部、中国黑龙江流域森林中不超过100只TOP5鸮鹦鹉——生活在北极被冰雪覆盖的野生环境中一种特有于新西兰的大型无翼鸟类全球范围内，野生白狮的数量不足13截止到2020年11月，有210只左右TOP6臼狮——生活在北极被冰雪覆盖的野生环境中一种特有于新西兰的大型无翼鸟类全球范围内，野生白狮的数量不足13只，圈养白狮的数量有100余只TOP7扬子鳄——仅限于中国境内的长江和部分相邻水域野外种群数量总数小于300只，成年个体不足100只TOP8红狼——生活在美国东南部全世界仅存大约200只TOP9苏门犀——分布于马来西亚、苏门答腊岛和婆罗洲现有数量250头左右TOP10西伯利亚虎——分布于俄罗斯远东地区和中国东北的吉林和黑龙江，也可能仍存活于朝鲜北部仅存500多只2.艺术欣赏部分A.波普艺术之王安迪·沃霍尔安迪·沃霍尔是美国著名的艺术家、导演、制片人，也是波普艺术（Pop Art）运动的领军人物之一。他以对大众文化和消费社会的深刻洞察而闻名，作品涵盖了绘画、雕塑、摄影、电影等多个领域。教师带领学生欣赏作品——濒危物种（版画）1983 安迪·沃霍尔（美国）俄罗斯卓雅博物馆藏学生欣赏画作，相互交流教师讲解安迪沃霍尔作品——作品中的动物被描绘得既庄严又脆弱，色彩的强烈对比反而强化了它们所面临的生存危机，这些动物虽被“波普化”，但并未被娱乐化，反而因其孤独、静止、被凝视的姿态，传递出一种对命运的无声顺从，引发观者对生命消逝的反思。 安迪·沃霍尔的《濒危物种》系列，是波普艺术从消费主义走向生态关怀的重要转折。它既保留了沃霍尔一贯的视觉风格与商业语言，又在主题上实现了从“商品”到“生命”的升华。这些作品不仅是对濒危动物的“肖像化”致敬，更是用艺术唤起环保意识的早期典范，具有深刻的社会价值与历史意义。B.徐匡熊猫版画（1979年）1979年徐匡创作的熊猫版画，黑白木刻质感。画面中一大一小两只熊猫身处竹叶中，形态憨态可掬，线条简练有力，通过黑白对比突出熊猫毛茸茸的质感。艺术家通过作品表达对熊猫的喜爱及对自然生命的珍视。3、实践部分熊猫版画制作四步法01画——在胶板上画熊猫轮廓及细节，可参考卡通熊猫形象，线条简洁流畅。02刻——用刻刀雕刻，用三棱刻刀刻画动物毛茸茸的质感，注意轮廓边缘清晰。03上色——用印台给版面上色，可选择喜欢的单色，均匀涂抹版面。04印刷——将上色后的胶板对准纸张按压，完成印刷步骤，注意力度均匀。展示部分学生作品教师引用课本活动页内容，引导学生用胶板制作熊猫等主题的版画，印出来装饰在生活用品上，表达对它的喜爱。4.知识拓展描绘濒危物种的美国自然主义插画家——沃尔顿·福特1960年出生于纽约州拉奇蒙特，是一位美国艺术家，以自然主义插图风格创作绘画和版画，经常描绘灭绝的物种。 福特1982年毕业于罗德岛设计学院。他最初的目标是成为一名电影制片人，但很快又回到了绘画。在20世纪90年代初的一次印度之旅中，他开始画本土鸟类，同时思考殖民主义对自然世界的影响，由此产生的项目融合了野生动物和寓言，这成为他作品的试金石。 他的每幅画作都是对动植物的细致、现实的研究，充满了符号、线索和笑话，引用了殖民文学、民间故事和旅行指南等文本。这些画作是复杂的寓言叙事，批评殖民主义、工业主义、政治、自然科学和人类对环境影响的历史。 学生了解世界十大珍稀动物学生认真学习各珍稀动物的分布及其剩余数量学生欣赏安迪沃霍尔作品学生欣赏需徐匡的熊猫版画学生按步骤制作熊猫版画学生欣赏濒危物种插画家福特的作品 置身情境，让学生了解了解绘画作品的背景通过图片和文字讲解让学生了解珍惜动物现状通过学习珍稀动物的现状，引导学生思考艺术作品与环境保护之间的联系通过对作品的解析和教师讲解，让学生深入了解作者创作的背景和特点，从而激发学生的创作意愿有助于学生理解构图和后续创作帮助学生对细节进行精细刻画，锻炼学生对知识的运用能力拓展学生的知识面，增加他们对本课的理解
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 掌握使用三棱刻刀刻画动物毛发纹理的基本技法。通过了解濒危动物的现状、能运用版画技法表达对动物的喜爱与保护意识，并学会将艺术作品应用于生活用品装饰，提升实用美术意识。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 描绘濒危物种的美国自然主义插画家——沃尔顿·福特 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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