资源简介

《公有制为主体》教学设计
核心素养 目标 政治认同：通过神舟十九号成功案例，深刻感悟我国基本经济制度的优越性，增强对中国特色社会主义的制度自信。 科学精神：能够辩证分析公有制经济和非公有制经济在国民经济中的地位、作用及其相互关系，培养全面、客观分析经济现象的能力。 法治意识：理解国家坚持“两个毫不动摇”的方针政策，认识到各种所有制经济受法律平等保护，公平竞争。 公共参与：激发学生未来投身国家建设，无论是在国有企业还是民营企业，都能为实现中国梦贡献力量的热情。
学情分析 本谋的识记内容多，专业词语多，所呈现的概念相对抽象，离学生的实际生活较远，要结合实际情景材料分析增进理解。高一学生对社会现象有了一定的观察能力，但对“所有制”等抽象经济概念缺乏深入理解，可能觉得枯燥。通过举世瞩目的航天成就切入，能极大激发学习兴趣，化抽象为具体。
教材分析 本节课是必修二《经济与社会》第一单元“基本经济制度与经济体制”的核心内容。它阐明了我国社会主义初级阶段的所有制结构，是理解整个中国经济运行逻辑的基石。
教法学法 议题式教学，多媒体
重点 公有制主体地位的体现；国有经济主导作用；非公有制经济的作用。
难点 多种所有制经济共同发展的必要性
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 观看神舟19号发射飞行视频。 议学任务：这样一个庞大的系统工程，同学们是否知道神舟十九号是由哪些企业共同参与、完成研制的呢 导入内容——多种所有制经济 学生自主探究，结合视频感受中国航天事业的蓬勃发展。 情境导入激发学生学习兴趣。
新课新授 议题一 公有制主体地位及体现——感受航天辉煌 展示：神舟19号主要参与的企业 议学任务：思考这些参与神舟19号研制的企业是什么类型的企业，属于什么性质的经济成分？ 答：国有企业、国有经济、公有制经济 名词解释帮助学生更好理解经济含义 议学任务：神舟十九号载人飞行任务中，中国电子科技集团第十研究所负责测控通信系统、中国航天科技集团提供发动机，这些企业均为国有企业。 思考：为何承担神舟飞船核心技术研发与生产的，多是国有企业而非普通民营企业？这体现了国有企业在我国经济体系中怎样的特殊定位？ 小组讨论引出结论：航天领域部分技术研发周期长达十几年，且短期无直接商业回报，而民营企业追求短期盈利，国企则重视国家长远利益角度。 →推出国有企业的价值 过渡：在众多的国有企业中，谁是神舟19号的总设计师？ 答：中国航天科技集团有限公司 观看中国航天科技集团有限公司宣传片和今年招聘公告里写的负责业务，议学任务：结合材料、图示与视频，思考中国航天科技集团有限公司在哪些领域发光发热，全部、绝大部分这些词体现了国有经济在我国国民经济中的哪些领域扮演着怎样的角色？ 引出国有经济的主导作用 国有经济的主导作用：国有经济的主导作用主要体现在控制力上。对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域，国有经济必须占支配地位。 过渡：【中国电科】（国企）掌控→ 【通信命脉】 【中国航天科技】（国企）掌控→ 【技术核心】 ↓ ↓ 这些国企共同构成了→【国有经济】的力量 ↓ ↓ 这种力量保证了→【战略安全】& 【长远发展】 ↓ 这种力量的根源是→？ 全球航天领域，部分国家的航天工程依赖私营企业（如美国 SpaceX），而我国则以中国航天科技集团这样的国有企业为 “总设计师”，主导国家级航天任务。 议学任务：1.对比两种模式，支撑其承担这种 “服务国家全局、引领产业方向” 的 “总设计师” 职责的，是我国怎样的经济制度基础？2.它如何体现公有制经济是我国经济制度的 “压舱石”（基础地位）？ 3.这种主导权对维护国家经济有什么意义？ 引出知识点：公有制经济的范围和地位、公有制主体地位的体现、以公有制为主体的原因（思考：因此，我国形成了什么样的生产资料所有制？）以及我国的生产资料所有制。 议题二多种所有制经济共同发展——民营航天蓬勃发展 【极限挑战】—— 感受“精度”的力量 思考：有这样的精度和准确度，同学们觉得这是什么类型的企业生产出来的产品？ 非公有制经济中的私营经济 阅读材料和观看视频，感受我国的非公有制经济的力量： ◆台州市黄岩模具有限公司参与了字航服头盔面窗模具的生产，面窗壁厚差异小于头发丝的1/10。 ◆无锡市创新开关电器有限公司为神舟十九号舱门研制的双联微动开关只有火柴盒大小，达到了20年可靠，开关内转换机构的同步性误差只有0.001秒。 过渡：那么除了私营经济以外，我们还有哪些非公有制经济呢 引出知识点：非公有制经济的含义和分类 过渡：众多的非公有制经济在我国经济中发挥了重要的作用，正如前文所述的美国spaceX，中国的民营航天也开始蓬勃发展。 观看视频，思考航天工程对产品精度、可靠性的要求极高，且直接关系国家安全。为何这类 “高标准、高要求” 的项目会向民营企业开放？ 引出知识点：非公有制经济的地位和作用 观看视频：航天事业给中国上下游带来的影响 议学任务：结合视频和材料，思考 1.这种 “国企输出标准、民企反哺技术” 的双向互动，体现了不同所有制经济之间怎样的关系？ 2.航天产业的发展如何证明 “多种所有制经济共同发展” 能实现 “1+1>2” 的经济发展效果？ 引出知识点：多种所有制经济共同发展 “公”与“非公”的关系 共同发展的意义 过渡：同学们，通过今天的学习，我们已经了解了航天工程需要巨量的生产资料：火箭、飞船、发射场、测控网、核心技术专利等。现在我们思考一个更深层的问题：这些生产资料归谁所有（所有制），究竟会不会影响航天事业？它会不会只是一个无关紧要的形式问题？（设置三个情境），并进行小组讨论。 情景一：核心生产资料由国家所有（公有制） （可从集中力量办大事、国家意志和人民长远利益出发） 情景二：核心生产资料由私人所有（私有制） （资本逐利角度） 情景三：核心生产资料由外国资本所有 （主权归属、国家安全角度） 教师总结：因此，生产资料所有制的地位是决定性的。（引出生产资料所有制的地位） 通过议学活动，同学们结合教材和案例知悉以下知识点： 1.物质资料生产 2.生产资料所有制的地位 3.公有制经济的形式、地位、地位的主要体现 4.非公有制经济的形式 5.非公有制经济的地位、作用 6.多种所有制经济共同发展 通过让学生分小组讨论，促进学生加强合作意识，并能深入中国生产资料所有制的有关知识
拓展延伸 航天产业、民营航天 引导学生了解中国航天事业的重要性
课堂小结 通过航天十九号了解中国的生产资料所有制
板书设计
教学反思 活动、视频较多，要注意把握时间。

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