资源简介

《恐龙的故事》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 1～2 年级学习内容“ 1.1 物质具有一定的特性与功能 ”中的第一点“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类 ”，以及“5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ”中的第二点“说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）”。本课是“探秘恐龙 ”单元的起始课，从“恐龙的故事 ”开始，通过调查学生对恐龙的已有认知，引发学生对恐龙相关问题的讨论和兴趣，引入建造“我们的恐龙公园 ”的单元大任务。本课意在让学生利用自己阅读过的或教师给出的关于恐龙的资料，展开研讨和思考，特别是以分类活动作为载体，引发学生对恐龙更深入的、更发散的思考。
本课有四个板块，为聚焦、探索、研讨、拓展。在聚焦板块，创设问题，引导学生关注恐龙的特点。在探索板块，有两个活动：学生先分享“恐龙的故事 ”，描述恐龙及其特点，并阅读教师补充的有关资料，初步感知恐龙的多样性。在前一活动的基础上，对恐龙进行分类，不同的分类标准会产生不同的分类结果。学生在观察、比较和分类中对恐龙的认识更加深入，也有了更多思考，为后续建造恐龙公园模型奠定基础。在研讨板块，是对探索环节认识和研究恐龙的小结。在拓展板块，通过本节课的学习，学生对恐龙还有很多疑问，想要深入研究。这部分给学生提供了课外学习的方法，并以“它们去哪里了 ”的问题，激发学生对后续研究恐龙化石的兴趣。
【学生分析】
学生对于恐龙有着浓厚的探究兴趣，通过各种学习渠道，他们知道了一些常见恐龙的特点和故事，但对恐龙的研究不够广泛，也比较浅显。因此，在本课的学习中，教师需要引导学生观察比较不同恐龙的异同点，并通过给恐龙分类的活动，逐步深入地思考有关恐龙的问题，如初步建立恐龙的特征和其生活环境、生活习性之间的联系，为建造恐龙公园模型做好准备。
【教学目标】
科学观念目标
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观察并描述多种恐龙的基本外部特征，初步了解几种典型的恐龙，并对其进行简单分类。
科学思维目标
能在教师指导下，观察具体事物的构成要素及特征，并通过口述、画图等方式描述恐龙的外部特征，比较恐龙外在特征的相同点和不同点，并对其进行分类。初步具有从不同角度提出关于恐龙特征观点的意识。
探究实践目标
1.搜集恐龙的资料故事，记录信息。
2.在对恐龙进行观察、比较、分类的活动中，提出感兴趣的问题，作出简单猜想。
3.简单交流，尝试评价探究过程和结果。
态度责任目标
1.具有探秘恐龙的兴趣。
2.愿意通过工具资源辅助研究，多角度认识恐龙的特征。
3.愿意倾听他人的想法，乐于表达自己的想法。
【教学重难点】
重点：观察并描述恐龙的特点，并据此对其简单分类。
难点：比较不同恐龙的异同点，确定不同的分类标准进行分类。对恐龙进行深入、发散地思考，产生关于恐龙研究的新问题。
【教学准备】
学生：恐龙故事卡及提前自制的恐龙头套、图片或玩具模型（剑龙、三角龙、近鸟龙、霸王龙、甲龙和腕龙等）。
教师：教学课件、有关恐龙的阅读资料。
【教学过程】
一、聚焦
1.导入：展示恐龙公园（四川自贡恐龙公园博物馆）图片，学生观察。
2.提问：你观察到了什么？
3.师生总结：这是由各种各样复原的“恐龙 ”和它们的生活环境构建的恐龙公园。引入探究的主题：我们也能制作出一个这样的恐龙公园模型吗？让我们一起来研究恐龙，讲述关于恐龙的故事，看看恐龙都有什么特点。（板书课题）
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设计意图：通过观察图片，启发学生发现恐龙博物馆或恐龙公园的组成要素，引发学生对恐龙相关问题的研究兴趣，引入“建造一个恐龙公园模型 ”的单元大任务。
二、探索：说说我们知道的恐龙及给恐龙分类
1.学生准备好课前制作的恐龙头套、恐龙故事，做好分享准备。先在小组中分享各自搜集到的恐龙，说说这些恐龙及它们的故事。
教师请学生上台分享恐龙的故事，结合记录单，提示表达支架，明确分享和倾听的要求。
提问：听完这些恐龙的故事，你有什么问题吗？还有想要补充的内容吗？学生互相补充、评价，提出问题，班级研讨。
提问：通过讲述恐龙的故事，同学们了解了恐龙哪些方面的特征呢？
师生总结：我们了解了恐龙的外部特征、生活环境、生活习性、生活的年代等方面。（教师适时提炼板书，为后续学生对恐龙进行分类做准备。）
2.学生阅读教师准备的恐龙资料，资料对应的是后续几节课要研究的恐龙，教师引导学生认识更多恐龙的特点。
提问：今天，老师还带来了更多恐龙的故事。阅读资料之后，你又搜集到了哪些令你印象深刻或者惊奇的信息？
设计意图：学生先在小组中积极分享课前搜集到的恐龙资料，再进行班级讲故事分享，其他学生对这种恐龙的特点进行提问或补充；请学生回应其他学生提出的问题，促进生生之间的深度交流。接着出示其他恐龙的资料，学生阅读和搜集相关信息，分享更多印象深刻的内容，比如知道了某种恐龙的运动方式，初步感知恐龙的外部特征和其生活的环境、食性等的关系。本节课教师补充的恐龙资料最好和后几节课要研究的恐龙相对应。
3.给恐龙分类。
教师借助AI 恐龙学家数字人（见本课教学课件），介绍恐龙的种类。据中国古动物馆统计，截至 2023 年 12 月，中国已经研究、命名了 343 种恐龙，居世界首位。我国对恐龙的研究十分活跃，每年还在不断地发现新的恐龙。为了便于研究这些种类繁多的恐龙，科学家们往往会先进行分类。
活动：学生比较各种不同的恐龙，进行归纳分类。
活动前，教师说明分类要求。先将恐龙编号，再确定一种分类标准，引导学
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生尝试根据分类标准分成两类，记录、汇报分类结果。如果有多个分类结果，可以在记录单上补充分类圆圈，并记录分类结果。
提问：你发现了什么？
学生交流对分类结果的思考，认识到科学的分类还需要依据更多信息，分类标准不同，分类的结果也不同。
针对分类结果的科学性，可以引导学生进一步搜集更多资料，进行循证。
设计意图：学生按照不同分类标准进行分类，研讨不同的分类结果，从中认识到科学的分类还需要依据更多信息来支持，培养实证意识。同时，学生认识到分类标准不同，分类结果也不同。
三、研讨：我们知道恐龙有哪些特点？我们用了哪些分类标准？
1.提问：通过讲述恐龙的故事，我们都知道了恐龙的哪些特点？
学生陈述初步研究恐龙的收获：了解了某些恐龙的外部特征、运动方式、食性、生活环境、生活年代等。
2.提问：研究多种多样的恐龙时，我们用了哪些分类方法？
学生阐述恐龙的分类方法，例如按颈部的长度（长、短）、飞行能力（会飞、不会飞）、体型（大、小）、社会性（群居、独居）等进行分类。
设计意图：教师引导学生对收集到的恐龙故事信息进行分析和归纳，引导学生在了解恐龙特点的基础上，按照一定的分类方法指导学生进行分类活动，初步认识恐龙的多样性，以及科学研究所经历的思维过程。
四、拓展：阅读更多书籍资料，了解更多恐龙特点
阅读更多书籍或者观看视频，我们对恐龙会知道得更多，也会知道恐龙去了哪里。
让我们在本单元的学习中，一起探秘恐龙，构建我们的“恐龙公园 ”吧！
设计意图：鼓励学生课下继续搜集信息和资料，激发学生持续探索恐龙的兴趣。同时留下问题：恐龙去了哪里？为后续课的探究埋下伏笔。
【相关练习】
1.恐龙是曾经生活在地球上的动物，它们的体形（ ）。
A.都很大 B.都很小 C.有大有小
答案：C
解析：恐龙的体形差异很大，有的像霸王龙一样巨大，有的像近鸟龙一样小
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巧，恐龙具有多样性。因此本题选 C。
2.下列恐龙中，（ ）是体形巨大的植食性恐龙。
A.霸王龙 B.腕龙 C.近鸟龙
答案：B
解析：腕龙是巨型恐龙之一，是植食性恐龙，主要以高大树木的叶子为食。霸王龙体形巨大，但它是肉食性恐龙。近鸟龙是小型的肉食性恐龙。因此本题选B。
3.科学家可以通过（ ）判断该恐龙是植食性恐龙还是肉食性恐龙。
A.观察恐龙的体形大小
B.观察恐龙的牙齿形状
C.测量恐龙的奔跑速度
答案：B
解析：植食性恐龙牙齿平钝，适合咀嚼植物；肉食性恐龙牙齿尖锐，适合撕咬肉类，这是最直接的判断方法。因此本题选 B。
4.恐龙已经灭绝了，我们可以通过化石来了解它们。 ( )
答案： √
解析：恐龙灭绝后，化石是我们了解恐龙的主要途径。因此本题是正确的。
5.给恐龙分类时，只需要把它们放在一起，不需要找它们的相同特征。( )答案： ×
解析：分类需根据特征进行，把有相同特征的归为一类。因此本题是错误的。 【板书设计】
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【相关表单】
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课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“ √ ”
我会听 安静倾听，积极开动脑筋
我会说 主动交流分享
我会做 观察恐龙的特点
根据恐龙的特点进行分类
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