资源简介

《挖掘恐龙“化石”》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 1～2 年级学习内容“ 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ”中的第二点“学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品 ”，以及“13.3工程是设计方案物化的结果 ”中的第三点“学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理 ”。本课是“探秘恐龙 ”单元的第二课，学生在第一节课中对恐龙及其生活环境有了一定的了解，但对恐龙和化石的具体知识相对有限。他们对恐龙充满了好奇心和求知欲，尤其是对恐龙化石的形成、获得过程了解不多。基于单元整体教学理念，本课在第一课学习的基础上，“博物馆里的恐龙化石是怎样得到的？ ”这一问题，引领学生开启挖掘“恐龙化石 ”的活动，让学生体验古生物学家挖掘和清理恐龙化石的工作过程。
本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。在聚焦板块，通过古生物学家挖掘恐龙化石的照片，激发学生对挖掘“恐龙 ”的热情，引发学生思考博物馆的恐龙骨骼化石是怎么得到的，以及如何使用工具挖掘恐龙化石。在探索板块，先让学生认识基本工具，感受工具的不同特征，思考为何选择不同的工具挖掘。接着根据需要，合理选择不同的工具进行挖掘活动。该活动可以加深学生对不同工具使用的印象，体会挖掘过程的不易。挖掘活动结束后，组织学生清理和整理所挖“化石 ”，并进行汇报展示。在研讨板块，学生反思挖掘的经验和方法，体会古生物学家挖掘工作的不易。拓展板块，将本课的学习内容延伸到课外，引导学生了解古生物学家处理恐龙化石的后续工作，以激发他们对古生物化石研究的兴趣。
【学生分析】
二年级学生对本节课挖掘恐龙“化石 ”的活动热情高涨，像开盲盒一样，充满好奇心和研究兴趣。尽管部分学生以前玩过挖掘恐龙“化石 ”的玩具，并意识到想要获得完整无损的恐龙“化石 ”，需要逐步、细致、一点一点地挖掘。但二年级的学生往往难以想象古生物学家实际挖掘恐龙化石工作的复杂过程。因此，需要重视挖掘结束后的总结汇报活动，让学生在分享中逐步认识到选择合适的工
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具可以让工作更方便。
【教学目标】
科学观念目标
通过模拟挖掘化石的过程，学会使用锤子、凿子、刷子、放大镜等简单工具，对材料进行简单的处理。
科学思维目标
用比较的方法，区别不同工具有不同的特点，并能选择合适的工具完成挖掘工作。
探究实践目标
运用多种感官，借助简单工具挖掘后获得“化石 ”，并思考适合相应步骤的工具；对探究过程与方法进行反思，总结分享经验。
态度责任目标
1.在探究活动中，形成对古生物化石研究的兴趣。
2.愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 【教学重难点】
重点：通过模拟挖掘恐龙“化石 ”的工作，认识不同工具的特点及其作用。
难点：在挖掘恐龙“化石 ”的过程中，总结挖掘方法，感悟科学研究的不易。 【教学准备】
学生：石膏类恐龙“化石 ”的挖掘模型或自制的沙土掩埋恐龙“化石 ”的挖掘模型（二选一即可）、锤子、凿子、刷子、喷水壶、放大镜、护目镜、防尘桌垫（或其他近似替代品）。
教师：教学课件、“恐龙化石是怎样来到博物馆的 ”相关资料。
【教学过程】
一、聚焦
1.导入：（课件出示古生物学家正在挖掘恐龙化石的照片）古生物学家是如何挖掘恐龙化石的呢？（引导学生思考并发言）
2.提问：我们能使用工具模拟挖掘恐龙“化石 ”吗？
3.引出课题：今天，我们就来模拟科学家挖掘恐龙“化石 ”，揭开恐龙化石挖掘的神秘面纱。（板书）
设计意图：通过展示挖掘恐龙化石的现场照片，引发学生的好奇心和思考，
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了解学生对恐龙化石挖掘的已有认知，激发学生的学习兴趣， 自然地导入新课。
二、探索：挖掘恐龙“化石 ”
1.认识基本工具。
出示教科书第 5 页的工具图片，组织学生观察。
提问：看看老师手中的这些工具，你们认识它们吗？谁来说一说它们的名称？
教师可依次展示锤子、凿子、刷子、放大镜、喷水壶、护目镜等工具，组织学生按小组通过看一看、摸一摸等方式观察，便于学生更好地认识不同工具的特点，强调学生不太熟悉的锤子和凿子的特点及使用方法。
设计意图：通过认识挖掘恐龙“化石 ”所需的工具，了解工具的名称和用途，为后续的挖掘实践活动做准备。
2.模拟挖掘。
出示教科书第 6 页的挖掘步骤图，学生可以按照一定的步骤进行“挖掘 ”。组织学生观看指导微课视频，提醒注意事项。
学生示范使用锤子和凿子的正确姿势，教师再次强调安全事项。
教师布置任务：每组领取一套挖掘材料和工具，开始挖掘恐龙“化石 ”。在挖掘过程中，要注意安全，合理使用工具，尽量保持“化石 ”的完整。
学生分组挖掘，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
设计意图：通过教师示范和学生分组实践，让学生亲身体验挖掘恐龙“化石 ”的过程，培养学生的动手能力和团队合作精神，同时强化学生的安全意识。
3.清理和整理“化石 ”并汇报展示。
每组将整理好的恐龙“化石 ”摆到展示板前，教师投屏展示，邀请几组学生汇报分享。
可以从以下内容展开：
展示成果：我们挖到了什么？（用实物投影仪展示清理好的“化石 ”）
讲述历程：我们遇到了什么困难？是怎么解决的？
总结经验：我们认为哪件工具最好用？为什么？
教师认真倾听，及时给予肯定和鼓励（如“你们组的清理工作真细致！”)。抓住学生发言中的闪光点进行深入追问，引导其他学生思考。
过渡：听了大家的分享，老师发现你们真的和古生物学家一样，积累了很多
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宝贵的经验。我们一起总结一下我们的“挖掘秘诀 ”吧！
情感升华：看，科学家们的工作和我们一样，需要选择合适的工具，极其耐心细致。我们今天体验的，就是他们工作中最重要的一部分。
设计意图：引导学生回顾和反思自己的实践过程，将动手体验内化为思维经验。通过分享“遇到了什么困难 ”和“怎么解决的 ”，促使他们思考工具与目的之间的关系。
三、研讨
1.提问：同学们，在挖掘“化石 ”的过程中，我们为什么要选择不同的工具呢？
引导学生结合挖掘过程和工具用途进行思考并回答。
设计意图：引导学生思考挖掘工具选择的依据，培养学生的科学思维能力，让学生明白工具的选择是为了更好地完成挖掘工作。
2.提问：在挖掘时，怎样做才不容易对“化石 ”造成损坏呢？
组织学生小组讨论，邀请学生上台发言。可以用这样的表达框架：我们小组共挖掘到了 块“化石 ”。在挖掘中，为了减少对“化石 ”的损坏，我们是这样做的 。我们还发现 。
设计意图：培养学生在挖掘过程中保护“化石 ”的意识，让学生明白科学研究需要严谨和细致的态度。
3.提问：想一想，在哪里可能挖到恐龙“化石 ”呢？
教师用课件展示恐龙化石发现地点的相关图片和恐龙化石形成的资料，鼓励学生大胆猜测和发言。
设计意图：拓展学生的知识面，让学生了解恐龙化石可能的挖掘地点，激发学生对古生物学和地质学的兴趣。
四、拓展
阅读教材拓展部分内容，初步了解化石从挖掘到博物馆的历程。
布置任务：同学们，课后请查阅资料，了解恐龙化石是怎样来到博物馆的。可以通过书籍、网络等渠道收集信息，下节课我们一起分享。
设计意图：培养学生自主查阅资料获取知识的能力，加深学生对恐龙化石挖掘、研究和展示全过程的了解，拓宽学生的科学视野。
【相关练习】
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1.下列工具中，用于清理化石表面的是（ ）。
A.锤子 B.刷子 C.喷水壶
答案：B
解析：清理化石表面需要用柔软的刷子。因此本题选 B。
2.挖掘恐龙“化石 ”时，为了保护“化石 ”不被损坏，做法正确的是（ ）。
A.用锤子大力敲打
B.用刷子用力刷
C.小心谨慎地操作
答案：C
解析：用锤子大力敲打或用刷子用力刷都容易损坏“化石 ”，挖掘时应小心谨慎地操作。所以本题选 C。
3.挖掘恐龙“化石 ”的正确步骤顺序是（ ）。
(
①
) (
③
) (
②
)
A.②→①→③
B.①→②→③
C.③→①→②
答案：A
解析：正确步骤是先喷水软化土层，再敲开石膏，清理碎屑后小心取出“化石 ”。所以本题选 A。
4.挖掘化石时可以不戴护目镜。 ( )
答案： ×
解析：护目镜保护眼睛免受碎屑伤害，是必须佩戴的安全工具。因此本题是错误的。
5.“化石 ”被挖出后，可以直接用手掰开周围的岩石。 ( )
答案： ×
解析：需用工具轻柔操作，直接用手掰可能破坏“化石 ”的完整性。因此本题是错误的。
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【板书设计】
挖掘恐龙“化石 ”
按照需要选择合适的工具
【相关表单】
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我会听 安静倾听
我会说 交流分享怎样挖掘恐龙化石
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