资源简介

《我们的恐龙公园》教学设计
【教材简析】
本课是本单元大情境下的工程活动，旨在让学生模仿恐龙博物馆或主题公园，设计并制作一个微型“恐龙公园 ”的模型。本课对应课程标准 1～2 年级学习内容“ 13.2 工程的关键是设计 ”中的第二点“学会使用简单的草图，说出自己的 思路 ”；“ 13.3 工程是设计方案物化的结果 ”中的第三点“学会使用简单的工 具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理 ”和第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案 ”。
在本课制作“微型恐龙公园 ”模型的活动中，将工程实践教育融入教学中，学生将像工程师一样经历明确任务、创意设计、模型制作、展示评价、反思迭代的过程。在完成任务过程中，学生将综合运用跨学科知识与本单元的相关知识，包括观察认识恐龙的特征、生活环境、测量研究恐龙的化石、设计制作科学与艺术兼备的模型，将这些知识应用到模型的实际操作中，从而发展实践技能，提升交流评价与反思改进的能力。
【学生分析】
在前几节课的学习中，学生已经对一些恐龙的特点有了比较丰富的认识，并通过模拟科学家的研究过程（包括挖掘、测量、复原），完成了对恐龙模型的基础探究。然而，本节课对于设计环节中要求反映的恐龙生活环境，学生的知识储备尚显不足。他们能够从现存动物的生活环境的需求出发，理解恐龙需要水和食物等基本生存条件，但对于更具体的科学知识，如恐龙的食性、天敌、恐龙生活的时代和分类等，仍需教师的引导和补充。本课将在第六课恐龙复原图的基础上，引导学生进行更深入的完善和设计工作。在这一过程中，学生需要充分考虑恐龙的特征及其与环境的紧密联系，基于这些理解来制作模型。教师要特别注重模型的科学准确性，以防止课程沦为单纯的手工或美术活动。本课的教学目标是让学生通过这一过程，真正实现科学探究的目的，深化对恐龙及其生存环境的理解。
【教学目标】
科学观念目标
1.恐龙的特征与其食性、生活环境之间有一定联系。
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2.生物生存需要外界环境的帮助。
科学思维目标
1.根据现有资料，推断恐龙的生活环境。
2.根据任务要求和材料，综合考虑相关的因素，通过绘画设计图的方式表达自己的想法。
探究实践目标
能按照设计图，利用简单材料制作恐龙公园模型，并能发现作品存在的问题，尝试提出解决的方案。
态度责任目标
1.在好奇心的驱使下，对恐龙模型实物制作表现出探究兴趣，乐于表达自己的想法。
2.愿意与他人合作、交流，感受合作的重要性。
【教学重难点】
重点：能根据任务要求和提供的材料，综合考虑相关的因素，通过绘制设计图的方式表达自己想法，并根据设计图制作简单的实物模型。
难点：能在有限时间内根据任务要求绘制设计图，根据设计图制作模型。 【教学准备】
学生：纸箱（或 KT 板）、超轻黏土、前一节课的恐龙复原模型。
教师：教学课件、恐龙资料。
【教学过程】
本节课将围绕一项工程实践任务展开，考虑到低学段学生的学习能力以及动手能力比较薄弱，建议分配两个课时进行学习和实践。第一课时：完成教材的任务、材料、设计前三个环节；第二课时：完成教材的制作、展示与交流这两个环节。
一、明确任务
1.教师展示恐龙主题公园、博物馆的照片或者播放相关视频，询问学生是否有过参观经历及他们的参观感受。
2.提问：你知道恐龙的生活环境是怎样的？同种类的恐龙或不同种类的恐龙会做什么呢？恐龙需要哪些资源来维持生命？
3.学生回答：恐龙可能生活在草原上，因为有的恐龙会吃草；恐龙可能生活
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在火山附近，因为火山爆发导致恐龙灭绝；恐龙可能生活在有湖泊、河流的地方，因为恐龙需要喝水……
教师追问：我们还能从哪些途径了解恐龙的生活环境的相关知识？
学生回答：书本、视频、网络……
教师展示互动智能体，学生进行提问，根据互动智能体的回答，丰富学生对恐龙生活环境的认知。
4.教师揭示本课的任务：让我们一起动手建造一个微型的“恐龙公园 ”，再现恐龙的生活环境。
设计意图：主题公园模拟了恐龙和恐龙的生活环境，直观反映了恐龙的生活习性以及生存条件。这种直观的学习方式，能激发学生对恐龙的学习兴趣，有助于加深学生对史前生物和古环境的认识。
二、展示材料
教师展示用于制作“恐龙公园 ”的材料。
1.纸箱：用于承载恐龙的生活环境。
2.超轻黏土：用于制作恐龙、布置恐龙相关的生存元素。
3.恐龙模型：上节课完成的恐龙模型是微型“恐龙公园 ”的主要展示对象。设计意图：明确材料，为后续的设计与制作奠定基础。
三、设计
1.播放“恐龙公园 ”设计指导微课。
2.分组讨论“恐龙公园 ”设计图。
（1）在设计单上勾选恐龙，组长组织小组成员讨论设计图。（有哪些恐龙？这些恐龙分别在做什么？周围的环境如何？恐龙与环境的关系怎样？）
（2）上台领取恐龙简图。
（3）组长做好分工，小组成员分工完成“恐龙公园 ”的设计图。
（4）讨论、完善、补充设计图。
3.展示小组设计图。
（1）每个小组上台粘贴并展示小组的设计方案。
（2）教师邀请几个小组的学生来讲解他们的设计图，鼓励同学们进行评价，包括肯定、提出疑问和补充建议。在评价过程中，教师应引导学生关注设计是否符合任务要求，即是否能够准确地反映恐龙的生活环境。
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设计意图：设计是工程项目中非常重要的一步，是制作的基础。设计“恐龙公园 ”的活动有助于培养学生进行系统性构思、创造性设计与科学论证的能力。
四、制作
1.播放制作指导视频，让学生讨论和确定制作的步骤和分工策略。
制作步骤：（1）根据设计图，小组成员可以先分工制作各个局部的环境元素，如植被、水源、白云等（参照自己设计图中的相关环境元素）；
（2）完成各个局部元素后，将它们合理地组装起来。
（3）做到分工合理，确保每位学生至少承担一项任务。
2.小组成员开展制作活动，教师巡视指导。
设计意图：通过视频微课的形式指导学生操作和分工，提高团队合作能力，提高教学效率。
五、展示与交流
1.每个小组将制作好的恐龙公园和设计图放在指定位置。
2.教师布置画廊漫步任务。
（1）一起观看每个小组建造的“恐龙公园 ”吧！
（2）你觉得哪些“恐龙公园 ”更符合恐龙当时的生活环境？为它们投票吧！
3.请获得投票数前几名的小组，展示并介绍自己制作的“恐龙公园 ”。
4.其他小组的“恐龙公园 ”对你们有什么启发？还可以怎样修改你们小组的“恐龙公园 ”？
设计意图：画廊漫步的方式能让学生关注并学习他人的作品和创意，同时反思和完善自己的设计，促进学生间的相互交流。
六、拓展
教师可以拍摄学生的作品，鼓励学生向家人展示和介绍自己制作的“恐龙公园 ”模型。
设计意图：通过拍照并向家长解说“恐龙公园 ”，让学生有机会与家长分享在学校学到的知识，这不仅能够增进家庭成员之间的沟通和互动，也能够让家长了解孩子在学校的学习情况和成果。
【相关练习】
1.制作“恐龙公园 ”模型，正确的步骤是（ ）。
①明确制作材料 ②明确任务 ③设计 ④展示、评价制作的“恐龙
4
公园 ”模型 ⑤根据设计图制作
A.②①③⑤④ B.②①⑤③④ C.③⑤②①④
答案：A
解析：在工程任务中，先明确制作 “恐龙公园 ”模型任务，再了解所需材料，接着开展设计，依据设计图制作，最后进行展示、评价。因此本题选 A。
2.（多选）在设计“恐龙公园 ”的小组讨论中，需要讨论以下哪些问题？( )
A.恐龙生活的环境可能是怎样的
B.有哪些恐龙，这些恐龙分别在做什么
C.恐龙与周围环境有什么关系
答案：ABC
解析：需探讨恐龙生活环境、园内恐龙种类及行为，还有恐龙与环境的关系。因此本题选 ABC。
3.在制作“恐龙公园 ”模型实验中，下列做法错误的是（ ）。
A.不用按照设计图制作
B.小组要分工合作
C.按照设计图进行制作，在制作过程中可调整设计图
答案：A
解析：在制作中，要依据设计图进行，鼓励小组分工合作；遇到实际问题时，可灵活调整设计图。因此本题选 A。
4.在制作我们的“恐龙公园 ”任务中，作品的美观性最重要。 ( )答案： ×
解析：相较于美观性，还原恐龙生活环境才是首要考量。因此本题是错误的。
5.制作过程中，为节省时间，部分学生可以不承担任何制作任务。 ( )答案： ×
解析：在制作时要做到合理分工，人人参与。因此本题是错误的。
【板书设计】
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【相关表单】
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课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“√ ”
我会听 安静倾听，积极开动脑筋
我会说 主动交流分享小组的设计图和主动提出 建议，表达自己的想法
我会做 在绘制设计图的过程中，提供自己的想法
与小组同学合作制作“恐龙公园 ”
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