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二年级科学下册（教科版）【教材解读】
3.测量恐龙“化石”
（一）教学目标
科学观念目标
了解到测量和记录是研究恐龙化石的一种方法。
认识到使用工具能够更好地进行观察和测量。
科学思维目标
●能通过分析记录的数据找出最长的骨骼，培养论证思维。
●通过比较并运用不同的测量方法及相关工具来测量不同形状的恐龙“化石”骨骼，培养创新思维。
探究实践目标
●能够根据骨骼的形状选择合适的测量工具（直尺和卷尺），掌握多种测量方法，能够正确读数并做好记录。
态度责任目标
●对化石的研究有好奇心和探究热情。
（二）教学内容分析
在上节课，学生模拟古生物学家挖掘出了恐龙“化石”，那么接下来就要对“化石”进行研究。古生物学家研究化石的方法之一是测量。在本节课，学生将模拟古生物学家对化石展开测量工作。因为“化石”的不规则性，测量活动促使学生思考测量的方法并在实践中学会使用不同的测量工具。本课对应课程标准1~ 2年级学习内容“12.3 科学、技术、工程相互影响与促进”中的第四点“初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量”。
本课分为四个板块。在聚焦板块，从“我们怎样测量挖出来的恐龙‘化石’呢？”的问题聚焦到本节课的任务，明确学习目标。在探索板块开展对恐龙“化石”的测量活动，探索1先编号。探索2 用直尺测量最长的恐龙“化石”骨骼，但是有些“化石”是弯曲的，如何测量呢？学生受到探索3 测量腿骨的粗细的启发，进而思考运用各种方法测量弯曲的骨骼，如探索4中呈现的三种测量方法。由此，学生运用多种测量工具和方法完成测量任务。在研讨板块，学生对探索环节运用的测量方法进行小结，对测量结果应用到拼接恐龙中的意义有了初步的看法。在拓展板块，以人作为参照物，更直观形象地让学生感受到恐龙有多大。
学生对于用感官比大小有一定生活经验，且数学课中学习过使用直尺进行测量，但是对软尺的使用经验较少，无法测量弯曲物体的长度。因此，本课借助恐龙“化石”骨骼模型，让学生探索使用不同的工具和方法进行测量，认识到使用工具测量比用感官比较更精准。
（三）教学重难点
重点:使用直尺和软尺测量骨骼“化石”的长度和粗细。
难点:学会使用不同测量工具和测量方法测量骨骼“化石”。
（四）教材解读
本课情境:本课情境图选用了古生物学家在云南禄丰发掘恐龙化石的现场照片。1938年发现的云南禄丰恐龙山是当今世界恐龙化石保存数量最多和最集中的地方之一，其中许氏禄丰龙的发现震惊全球。许氏禄丰龙是中国第一具装架的恐龙化石，由中国古脊椎动物学的奠基人杨钟健院士于1941年研究命名，被称为“中国第一龙”。由于许氏禄丰龙从发现、采集、修复、研究到装架、陈列的全过程都是中国人自己独立自主完成的，并且研究成果也是在中国本土学术刊物上发表的，因而具有特别的意义。在杨院士的领导下，中国的恐龙研究有了突飞猛进的发展，他不仅培养了一批优秀的研究人员，而且后续又亲自研究了许多著名的中国恐龙。
图中文字部分指出，古生物学家正在测量恐龙化石的长度。一方面聚焦到本节课的任务是测量恐龙“化石”，另一方面引发学生思考——怎样测量恐龙“化石”呢？
聚焦:这里指向本节课的任务:测量上节课挖出来的恐龙“化石”。同时引发学生思考——怎样测量呢？用什么工具测量？
探索1:给骨骼“化石”编号，是为了在后续活动中方便测量、归类和记录。
探索2:要求学生在测量前先估测选出最长的骨骼，测量其长度并记录。怎么测量呢？照片中的学生示范了测量方法，特别放大了细节，骨骼“化石”的一端要与直尺的0刻度线对齐，此处渗透了测量的方法——要公平比较，必须有共同的起点。然后再让学生开展测量实践，测量比较短的骨骼“化石”。
探索3:与探索2测量长度有很大的不同，测量腿骨有多粗，如果再用探索2的测量方法，显然行不通。那该怎样测量呢？如果直尺可以弯曲就好了。因此，照片中展示了新的测量工具——软尺，用软尺绕着腿骨一圈就可以测量它的粗细了。由于学生此前的学习经验中，没有用到或极
少用到软尺，因此需要教师示范测量的方法——从0刻度开始，软尺绕着腿骨一周直至再次与0刻度线交汇时，交汇处的刻度就是腿骨的粗细。
探索4:在前面的测量中，学生会发现，有的骨骼“化石”是弯曲的，有什么方法可以测量弯曲骨骼的实际长度呢？这里先让学生思考、讨论想法，意在培养学生面对新问题时，解决问题的能力，也是培养学生创新思维的契机。对于学生给出的回答，只要言之有理即可，多给予肯定。教师结合学情，再展示下面的三种测量方法。
研讨1:对测量过程的反思。学生在测量实践中逐步积累总结得出经验:对于不同形状和特点的骨骼“化石”，应该选择不同的测量工具和测量方法。如:比较长且直的骨骼用直尺测量；弯曲的骨骼可以直接用软尺测量，也可以借助可弯曲的物体如绳子、手指等来测量；测量中还要注意确定测量的起点和终点。
研讨2:要求学生在观察、分析数据的基础上进行思考，并作出初步推测。如数据中可能会出现几个骨骼形状相似、长度相等的情况，那可能是同一部位的骨骼，如腿骨。这将有助于学生在下节课拼接恐龙之前对骨骼进行分类并判断所属部位。
拓展:用人的身高作为基本的度量单位，与恐龙作比较，让学生推测恐龙有多高、多大。由于低学段的学生对尺寸没有概念，因此以人作为参照物，能更直观形象地让他们感受到恐龙有多高。
（五）教学准备
学生:第2课的恐龙骨骼“化石”、直尺、软尺、细绳、贴纸。
教师:教学课件。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦
上节课我们已经挖出了恐龙“化石”，那么古生物学家如何研究、记录化石呢？教师以本课情境图为例，让学生观察挖掘现场，了解古生物学家正在用工具测量恐龙化石。教师简单说明科学家对于新挖出的化石会进行测量，测量和记录是研究的方法之一，引出本课的活动内容:测量恐龙“化石”。
2.探索
探索1先组织学生给骨骼“化石”编号。这个活动操作相对简单，教师需要为学生提供编号贴纸或其他编号工具，方便学生操作即可。
这么多恐龙“化石”，怎么测量呢？由此开启测量恐龙“化石”的活动。教师可将记录单前置，明确测量任务:测量“化石”的长度和粗细。用什么工具测量呢？学生根据学习经验，不难想到可以用直尺测量。观察细致并且考虑较为周全的学生可能会观察到有的恐龙“化石”是弯弯曲曲的，直尺怎么测量呢？结合学情，教师出示直尺和软尺两种工具，让学生先观察两者的特点，尝试说一说选择哪种合适的工具来测量。在这个过程中，学生会发现软尺可以弯曲，用来测量弯曲的“化石”更合适。
当学生能够明确测量的目标和使用的工具后，接下来就是操作实践了。探索2先测量最长的骨骼“化石”，这一步是让学生先选出最长的骨骼，其实是一个估测的过程，不一定正确，但这为后面估测结果和测量结果进行对比作了铺垫。教师可以让学生结合数学课学过的测量方法，示范如何用直尺测量最长的骨骼。这时，教师要适时引导学生注意测量时要确定起点，骨骼“化石”的一端要与直尺的0刻度线对齐，另一端所对应的刻度就是骨骼“化石”的长度，指导学生读数记录为“几厘米多”即可。然后，教师再让学生开展测量实践，测量比较短且直的骨骼“化石”。
接下来的操作难点是探索3“测量腿骨有多粗”。此前学生没有用过软尺，教师有必要先介绍软尺，刻度与直尺一样，读数方法也相同。教师需要示范用软尺测量腿骨的操作方法:从0刻度开始，软尺绕着腿骨一周直至再次与0刻度线交汇，交汇处的刻度就是腿骨的粗细。测量活动结束后，教师可趁热打铁让学生说一说探索2 的活动目的:在测量恐龙化石的过程中，既要测量化石的长度，也要测量化石的粗细。
基于探索3的学习，学生能想到用软尺测量弯曲的“化石”骨骼。除此之外，如果用直尺和另外的工具搭配使用，也可以测量。怎么做呢？教师结合学情，出示教材中探索的操作图，启发学生思考可以借助绳子和可弯曲的手指来测量。
掌握以上测量方法后，学生自行选择测量工具和测量方法，完成测量任务。
3.研讨
研讨1可以穿插在探索2、探索3、探索4的过程中，也可以作为测量活动的小结，目的是让学生掌握对于不同形状和特点的骨骼“化石”，应该选择不同的测量工具和测量方法。同时，在这里教师需要引导学生观察、比较测量结果，提问:找一找挖出来的“化石”中，哪一个是最长的？依据是什么？与之前的估测相同吗？学生会发现使用工具比感官能更精准地测量。
研讨2是启发学生对于测量结果的思考，也是下节课拼接恐龙的认知铺垫。基于对测量数据以及骨骼外部特点的分析，如长度、形状等外观特点，学生可以更好地判断一些骨骼碎片可能应该归属的身体部位。例如，学生可能会有类似的表达:“如果测量出的骨骼很长，有可能是腕龙脖子的骨骼化石”。
4.拓展
虽然学生模拟了古生物学家挖掘和测量“化石”的过程，但是对恐龙的大小缺乏切身感受。由此，教师让学生观察这幅图，以人的身高作为基本单位，推测“腕龙”大概有几个人高，而其他恐龙呢？这样一番比较后，学生对于恐龙的大小有了更形象直观地感知。
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价和自我评价。教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组学生的课堂表现进行小组加星，例如，安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。自我评价是指学生在学习新课后，从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的学习情况进行评价。如表所示。实际评价时可以根据学生情况进行调整，以鼓励为主，帮助学生养成良好的科学课堂学习习惯。
表“测量恐龙‘化石’”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 安静倾听
我会说 交流分享怎样测量恐龙“化石”
我会做 选择合适的工具进行测量
方法一:借助绳子柔软可弯曲的特点来测量，图片示范了操作方法。
方法二:借助身体可以弯曲的部位——手指来测量。图片展示的方法强调了要先确定测量的起点。
方法三:直接用软尺测量。图片的示范强调了两个操作要点:①骨骼的一端要对准0刻度线，②软尺要紧贴着弯曲的骨骼测量。
记录单呈现了一种记录的参考格式，教师可以结合教学实际，对记录单进行优化。右表仅供参考。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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