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二年级科学下册（教科版）【教材解读】
2.3让小车动起来
（一）教学目标
科学观念目标
●通过列举拉力和推力现象，认识到推力和拉力是生活中常见的力。
●通过驱动小车和吸引纸蝴蝶等活动，知道磁铁可以隔着一段距离吸引铁等物体，初步认识到磁铁吸引物体的力量与拉力、推力有所不同。
科学思维目标
●通过比较驱动小车的不同方法，分析磁铁吸引物体的力量与拉力、推力的不同之处。
探究实践目标
●能运用拉力、推力和磁铁吸引物体的力量，让小车运动起来。
态度责任目标
●能如实表达观察到的实验现象，并对推力、拉力、磁铁吸引物体的力量等现象产生持续研究的兴趣。
（二）教学内容分析
本课对应课程标准1~ 2 年级学习内容“3.1 力是改变物体运动状态的原因”的第②点“知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变”和“3.2 电磁相互作用”的第④点“知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用”。二年级学生对拉力、推力、磁铁吸引物体的力量已经有了初步认识，这些认识主要来自开关门、玩小车、玩磁铁等生活经验，但是他们还不清楚这些力之间有什么不同之处，尤其是磁铁吸引物体的力量是能够隔着一段距离产生作用的。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，出示铁架四轮小车，引出话题“我们有多少种方法让这辆小车动起来”，激发探究兴趣。探索板块，学生通过拉动小车、推动小车和利用磁铁隔着一段距离吸引小车的活动，直观感受拉力、推力和磁铁吸引小车的力量。研讨板块，引导学生通过对比不同方法驱动小车时的现象，分析磁铁吸引物体的力量与拉力、推力的不同之处。拓展板块，引导学生通过玩“蝴蝶飞”的游戏，再次感受磁铁吸引物体的力量是一种不需要接触物体就能产生作用的力。
（三）教学重难点
重点:运用拉力、推力和磁铁吸引物体的力量，按要求让小车运动起来。
难点:通过观察和比较，分析磁铁吸引物体的力量与拉力、推力的不同之处。
（四）教材解读
本课情境:采用任务驱动的学习方式，用文字和图片直接展示一辆四轮小车，明确本节课的任务是想办法让小车动起来。
聚焦:让学生说一说有多少种方法驱动这辆铁架四轮小车，目的是充分调动学生的生活经验，让学生关注驱动小车的方法有多种，揭示课题。提供了科学词汇“拉力”，希望学生认识到拉动小车时用到的力是拉力，并且能够在交流时使用该词汇。
探索1:有两个层次。一是用手拉动小车，让学生体验拉动小车时用到的力是拉力，图中的黄色箭头引导学生关注拉动小车时拉力的方向；二是让学生找一找在生活中见过的拉力现象，通过更多拉力应用场景的分析，引导学生认识到拉力是生活中常见的力。
探索2:有两个层次。一是用手推动小车，让学生体验推动小车时用到的力是推力，图中的黄色箭头引导学生关注推动小车时推力的方向；二是让学生找一找在生活中见过的推力现象，通过更多推力应用场景的分析，引导学生认识到推力也是生活中常见的力。
探索3:明确不接触小车的要求，让学生通过调整磁铁与小车的距离来驱动小车，目的是引导学生关注磁铁可以隔着一段距离吸引小车。图中的黄色箭头引导学生关注磁铁吸引小车时的力的方向。
研讨1:该问题是在探索1和探索2的基础上，通过寻找和分析生活中更多的拉力和推力现象，认识到拉力和推力是生活中常见的力。
研讨2:学生通过用各种方法驱动小车可以发现，使用拉力和推力驱动小车时需要直接接触小车，但是用磁铁驱动小车时不用直接接触小车，从而认识到磁铁可以隔着一段距离吸引铁等物体。
拓展:“蝴蝶飞”游戏是对本课所学知识的趣玩应用。“磁铁不能接触‘蝴蝶’”的限定条件，启发学生关联本节课的第三个探索活动，希望学生在不断调试距离的过程中，进一步感受磁铁吸引物体的力量是一种不需要接触物体就能产生作用的力。
（五）教学准备
学生:条形磁铁、铁架四轮小车、棉线、纸蝴蝶、回形针。
教师:铁架四轮小车、多媒体课件。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦
教师出示一辆放在桌面上的铁架四轮小车，让学生进行观察。
教师提问:我们有哪些方法让这辆小车运动起来？
学生先独立思考让小车运动起来的方法，再小组内交流，并相互说一说对方的方法是否可行。教师组织班级研讨，将这些让小车运动起来的方法进行汇总、分类。
2. 探索
（1）直接接触让小车动起来
在前面汇总的直接接触让小车运动起来的方法的基础上，教师出示小车和棉线等，让学生说一说实验的操作方法。教师可以在四轮小车的车头中间绑上一根绳子，便于学生观察和分析手是如何拉动小车的。
学生分小组进行实验，建议每名学生都要尝试，轮流进行操作，教师巡视并提供指导。
学生展示和描述实验的发现，包括用手推和用手拉是如何让小车运动起来的，以及还在哪里见过推力和拉力的现象。为了加深学生对拉力和推力的认识，教师需要给学生提供丰富的体验推力和拉力的机会，如拉动和推动教室里课桌的抽屉、门，寻找教室里或生活中更多使用拉力和推力的场景等，让学生进一步感受推力和拉力，认识到拉力和推力是生活中常见的力。
（2）不直接接触让小车动起来
对于这个问题，学生可能会想到用嘴吹，用气流来推动小车。这可看作从“直接接触”到“不直接接触”的思维过渡，不需要学生深入分析，只要能够认识到吹出来的气体也有力量即可。在前面汇总的不直接接触让小车运动起来的方法的基础上，教师出示小车和磁铁等，让学生预测用嘴吹和用磁铁吸引的方法是否都能让小车运动起来，并说一说实验的操作方法。
学生分小组进行实验，建议每名学生都要尝试，轮流进行操作。教师巡视并提供指导，观察学生在实验中采用了哪些不同的方法。
学生展示和描述实验的发现，包括成功驱动小车的方法，重点分享利用磁铁不直接接触让小车动起来的不同方法。引导学生根据实验现象，研讨磁铁吸引小车的力量与用拉力、推力驱动小车时有什么不同。
3.研讨
研讨1:举例说一说生活中的拉力和推力。建议这一研讨安排在学生通过拉动和推动的方法让小车动起来的活动之后。教师让学生根据实验过程中观察到的现象描述是如何拉动和推动小车的。顺势出示拉力和推力的概念，然后出示或者让学生寻找生活中更多的拉力和推力现象，充分展开对拉力和推力现象的体验和交流。
研讨2:磁铁吸引物体的力量与拉力、推力有什么不同？建议教师可以让学生先回忆本节课的实验现象，利用拉力和推力驱动小车时需要直接接触小车，利用磁铁可以隔着一段距离吸引小车，引导学生根据现象，有依据地分析与利用拉力、推力驱动小车相比，利用磁铁驱动小车的力量有什么不同之处。在此基础上，引导学生总结磁铁吸引物体的力量与拉力、推力的不同之处，即磁铁可以隔着一段距离吸引铁等物体，但是拉力和推力起作用时需要直接接触物体。如果学生只能说出“磁铁吸引铁等物体时不需要直接接触物体，但是拉力和推力需要直接接触物体”，也没有关系，这时候教师可以直接告知学生。
4.拓展
教师提问:如果磁铁不接触纸蝴蝶(内含回形针)，你能想办法利用磁铁让纸蝴蝶“飞”起来吗？
教师利用课件出示游戏的过程和注意事项。
操作中建议学生两人合作，一人手压着绳子，另一人通过调整磁铁到纸蝴蝶的距离，使磁铁在不接触纸蝴蝶的情况下，让纸蝴蝶“飞”起来。
教师引导学生利用所学的知识解释纸蝴蝶“飞”起来的原因。
科学教师教学用书二年级下册
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价和自我评价。课堂教学评价以学生课堂的表现性评价为主。教师通过让学生举例并体验生活中更多的拉力和推力现象，评价学生是否能够准确地判断拉力和推力现象。在学生驱动小车和挑战纸蝴蝶“飞”起来的活动中，让学生充分地进行表达，根据现象说一说磁铁吸引物体的力量与拉力、推力之间的不同。评价学生是否初步认识到磁铁吸引物体的力量与拉力、推力有所不同。
自我评价从“我会听、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价。如表所示。
表“让小车动起来”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 能认真倾听他人的发言
我会做 能使用不同的力让小车动起来
我能说 能有依据地比较并表达磁铁吸引物体的力量与拉力、推力之间的不同
在帮助学生建立起对“推力”的科学认识时，需要引导学生寻找和分析教室里或生活中常见的使用推力的场景，除了推动教室的门，还可以让学生推动书桌的抽屉、救室的窗、椅子等。
提供了科学词汇“推力”，希望学生认识到推动小车时用到的力是推力，并且能够在交流时使用该词汇。
引导学生借助磁铁，尝试用多种方法驱动小车。
让学生认识“纸蝴蝶”，帮助他们观察“纸蝴蝶”的结构。
该提示明确了游戏的一个重要规则，让学生想到可以利用磁铁可以隔着一段距离吸引铁等物体的性质。
图片展示了两名学生合作开展游戏的情景，一人用手压着绳子，另一人通过调整磁铁到纸蝴蝶(内含回形针)的距离，使磁铁在不接触纸蝴蝶的情况下，让纸蝴蝶“飞”起来，然后两人交换再次开展游戏。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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