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二年级科学下册（教科版）【教材解读】
2.4隔物吸铁
（一）教学目标
科学观念目标
●知道磁铁可以隔着比较薄的物体吸铁。
科学思维目标
●通过实验和分析，有依据地发现“磁铁隔物吸铁的能力与所隔物体的厚度有关”。
探究实践目标
●能根据以往经验对“磁铁可以隔着怎样的物体吸铁”提出猜想，并通过实验进一步验证自己的猜想。
态度责任目标
●在活动及游戏中激发玩磁铁的兴趣，感受到人们利用磁铁隔物吸铁的性质为生活带来了很多乐趣。
（二）教学内容分析
本课是本单元的第 4 课，对应课程标准1~ 2 年级学习内容“3.2 电磁相互作用”中的第四点“知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用”。在前面3 课的学习中，学生已经知道了磁铁具有一种能吸引铁一类物体的性质，且隔着空气（不需要直接接触物体）就能发挥作用。本课在前一课的基础上继续研究磁铁吸引物体的性质，学生通过让磁铁隔着不同厚度的多种物体（包括液体）吸铁等多项实验探究，体会到“磁铁吸引物体的力量可以穿透一些物体”，理解磁铁具有隔物吸铁的性质，建构起“在一定范围内，磁铁可以隔着一些物体吸铁”这一科学观念。
本课由四个板块组成。在聚焦板块，由“小鸭子游泳”游戏导入，引导学生发现磁铁可以隔着纸吸引铁制的回形针，聚焦问题“磁铁可以隔着其他物体吸引铁吗？”。在探索板块，学生借助同种材质不同厚度的多种物体进行研究，会观察到:隔着较薄的物体，磁铁可以吸引铁制回形针；隔着较厚的物体，磁铁吸引不了回形针，进而发现磁铁可以隔着一定厚度的物体吸铁。此外，在本板块还安排了“磁铁能吸引水中的回形针吗”的活动，学生发现磁铁还可以隔着液体吸铁。这两项活动从猜测到实践验证，从认识到理解运用，层层深入，学生将在实验中深刻理解在一定范围内，磁铁可以隔着一些固体、液体吸引铁。在研讨板块，学生自主活动，总结归纳，对磁铁隔物吸铁的性质有更全面、深入地认识。在拓展板块，学生在“磁铁走迷宫”游戏中进一步理解磁铁隔物吸铁的性质，感受磁铁在生活中的趣味运用，为后一节课制作磁铁玩具作铺垫。
二年级的学生对于“磁铁能隔着其他物体吸铁吗？”这个问题已经有了一些了解，在日常生活中，他们或多或少已经知道磁铁可以隔着一些物体吸铁，比如可以隔着纸吸铁，还可以隔着塑料尺吸铁，但他们的认识还不够全面，比较零散，不少学生认为磁铁隔着物体吸引铁的能力与中间间隔的物体材料是有关系的。因此，本课的学习需要教师在思维方面的深入引领，引导学生通过探究实践、分析综合等方式实现认知的提升。
（三）教学重难点
重点:通过隔物吸铁实验，知道磁铁隔物吸铁的能力与所隔物体的厚度有关。
难点:如实地比较、分析隔物吸铁实验现象的差异，并有依据地作出解释。
（四）教材解读
本课情境:学生合作玩“小鸭子游泳”游戏。隔着纸，学生利用磁铁吸引“小鸭子”底部的回形针，带动“小鸭子”动起来。
聚焦:学生已经发现磁铁可以隔着纸吸引铁制回形针。提出问题了解学生已有的认识。
探索1:该活动是本课的主体活动，探究磁铁隔物吸铁的能力与间隔物的厚度的关系（暂不研究间隔物的材料特点）。在这部分活动中，学生将经历预测－实验验证－现象记录－得出发现的过程。将物体分为两类是为了更方便发现物体的共同点。
记录单:分类记录可以帮助学生快速发现物品的共有特点，引导学生发现能吸引回形针的间隔物的共同特点是都比较薄。
记录单让学生在实验前先记录自己的猜测，猜测是为了暴露学生的前概念。通过对比猜测和检测的结果，感知磁铁隔物吸铁的能力与间隔物的厚度有关。
探索2:这部分活动是为了让学生经过实验发现磁铁还可以隔着水等液体吸引回形针，扩大间隔物材料的范围。
研讨1:该研讨问题是探索1活动的汇总讨论，通过观察前面的探索活动和分析实验记录结果，讨论发现磁铁可以隔着一定厚度的物体吸铁。
研讨2:该研讨问题是在探索2活动后的讨论，学生在实验的基础上发现磁铁可以隔着水等液体吸铁。
拓展:用磁铁玩“回形针走迷宫”游戏，指向磁铁在生活中的趣玩应用，让学生更深刻地感受磁铁隔物吸铁的性质。
（五）教学准备
学生:条形磁铁、铁制回形针、薄玻璃片、厚玻璃片、薄纸片、厚字典、薄木片、厚木片、薄泡沫塑料片、厚泡沫塑料片、迷宫卡片、透明水杯。
教师:自制带铁制回形针的小鸭子模型、水池卡纸、多媒体课件。
（六）课堂教学实施建议
1. 聚焦
首先呈现“小鸭子游泳”实验材料。
教师提问:怎样在不接触小鸭子的情况下，利用磁铁让带回形针的小鸭子在水池（纸面）上“游泳”？
学生演示操作后，教师提问:带回形针的小鸭子为什么能在水池卡纸上游泳？
学生会发现磁铁可以隔着纸吸引铁制回形针。教师进一步提问让学生思考:“除了纸，磁铁能隔着其他物体吸铁吗？”学生思考后在同学之间进行简单交流。
2. 探索
（1）磁铁可以隔着一些固体吸铁
出示编好序号的实验材料图片或实物:薄玻璃片、厚玻璃片、薄纸片、厚字典、薄木片、厚木片、薄泡沫塑料片、厚泡沫塑料片。
教师提问:磁铁可以隔着这些物体吸铁吗？
学生一边观察材料一边预测并记录；交流预测结果时，让学生说明理由。教师下发磁铁，学生分小组进行实验，教师适当指导。在巡视过程中，如有同一材料在不同小组实验中出现不同结果的情况，教师应及时记录，也可以用手机或者相机将学生的实验方法拍摄下来，以便后续交流分析。
教师组织学生先组内研讨，再班级研讨，通过对实验现象的描述和讨论，引导学生归纳出探究磁铁隔物吸铁的能力与间隔物的厚度有关。
在这个活动中，如果有学生认为磁铁隔物吸铁的能力与间隔物的材料有关，教师应给予肯定，但不要往材料方向组织探究。因为其中的情况很复杂，例如，不同铁制品作为间隔物时，有的能吸引回形针，有的则不能。这超越了大多数二年级学生的认知水平，所以不建议教师引导学生探究磁铁隔物吸铁的能力与间隔物的材料的关系。
（2）磁铁可以隔着水吸铁
教师出示底部有回形针且装满水的水杯，提问:在不接触水的前提下，能用磁铁把杯底的回形针拿出来吗？
学生先进行简单交流，然后分小组开展实验，验证自己的方法是否可行。
活动过后，教师提问:刚才的实验说明磁铁还可以隔着什么吸铁？引导学生关注磁铁还可以隔着水吸铁。如果有条件，还可以组织学生探究磁铁还能隔着哪些液体（如酒精、食用油）吸引回形针。
3.研讨
研讨1:磁铁能隔着怎样的物体吸铁？
结合探索活动中的实验现象思考并回答。学生先独立思考，再小组讨论，最后全班交流并相互补充。教师引导学生归纳:磁铁可以隔着一定厚度的物体吸铁。
研讨 2:磁铁能隔着水等液体吸铁吗？
该问题适宜在探究2 之后讨论。在学生实践之后，引导学生发现磁铁可以隔着水等液体吸铁。
4.拓展
教师呈现“回形针走迷宫”的游戏图片或实物，介绍“回形针走迷宫”游戏的玩法及游戏规则，比如手不能触碰回形针，回形针在行进中不能碰到迷宫壁，直到成功走出迷宫。
学生分小组合作玩“回形针走迷宫”游戏。
如果有时间，可以让学生简单交流玩“回形针走迷宫”游戏的感受，并说一说怎样才可以快速走完迷宫。
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价和自我评价。教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如，安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。自我评价是指学生在学习新课后，从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表所示。实际评价时可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的科学课堂学习习惯。
表“隔物吸铁”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 认真倾听他人发言
我会做 能做到先预测再实验，有序完成实验并对材料进行分类，有序、如实记录实验结果
我会说 对实验结果作出自己的解释
图片呈现了四种厚度不同但材质相同的待检测实验材料，这些材料都是生活中常见的材料。除了这些材料外，教师可以根据实际情况灵活寻找更多生活中常见的物体进行实验研究。选择材料时，教师要提前实验，选用的厚材料应该是磁铁隔着也不能吸引回形针的。
图片呈现了实验细节，以规范学生的实验操作，引导学生通过观察回形针是否掉落来判断其能否被磁铁吸引。
教师在选择杯子时要事先确保磁铁隔着杯壁能吸起水中的回形针。如果选择的是塑料杯则杯壁不宜过薄，否则容易变形。
迷宫图的选择需要教师提前调研学生走迷宫的能力，设置难度适中的迷宫图。迷宫图纸建议选用稍厚的卡纸，确保学生在游戏中能拿住且不变形。
用磁铁玩“回形针走迷宫”游戏时，要求回形针行走过程中不碰到迷宫壁，救师可以根据需要将其更换成圆形的小铁圈等，但注意小铁圈不能太重。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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