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二年级科学下册（教科版）【教材解读】
2.5设计钓鱼玩具
（一）教学目标
科学观念目标
●通过设计一个能快速钓起很多鱼的玩具，进一步加深对磁铁性质的认识，知道可以利用磁铁的性质来设计产品。
科学思维目标
●通过示意图和口述，表达自己的设计思路。
●通过方案分享，有依据地判断设计方案的可行性，发现设计中存在的问题，最终梳理出钓鱼玩具的多种设计方案。
探究实践目标
●根据提供的材料，进行钓鱼玩具的设计，画出简单示意图，说出自己的思路，并通过方案分享和交流，改进自己的设计。
态度责任目标
●在方案分享中，乐于表达自己的想法，也愿意倾听他人的想法，对钓鱼玩具的设计充满兴趣。
（二）教学内容分析
本课对应课程标准1~2 年级学习内容“13.1工程需要定义和界定”中的第一点“通过观察，提出并描述简单的制作问题”和“13.2工程的关键是设计”中的第二点“学会使用简单的草图，说出自己的思路”。在本课中，学生将尝试运用磁铁的性质来设计钓鱼玩具，体验工程的关键是设计。
本课内容分为三个板块。明确任务板块，通过情境图，聚焦钓鱼玩具，然后明确具体的任务要求；体验板块，学生将亲身体验到普通钓鱼玩具不能在半分钟内钓起五条鱼，从而产生设计一个能钓起很多鱼的玩具的强烈意愿；设计方案板块，学生将根据提供的材料，进行钓鱼玩具的设计，尝试画出简单示意图。通过班级交流，表达自己的设计思路并改进，最终形成钓鱼玩具的多种设计方案。
通过前面4课的学习，学生对磁铁的磁性有了一定的认识，知道磁铁能吸引铁一类的物体，并且发现磁铁隔着物体（包括固体、液体和气体）也能发挥作用，这些都是学生进行本课钓鱼玩具设计的知识基础。此外，由于学生初次接触利用示意图来表达设计思路，教师有必要进行演示说明。同时，二年级学生的表达能力还不成熟，教师可以提供一些表达句式进行指导，从而使学生可以更好地呈现和表达多种钓鱼玩具设计方案。
（三）教学重难点
重点:根据提供的材料，进行钓鱼玩具的设计，通过示意图和口述，表达自己的设计思路。
难点:通过方案分享，有依据地判断设计方案的可行性，最终形成钓鱼玩具的多种设计方案。
（四）教材解读
本课情境:通过观察钓鱼玩具中的鱼，聚焦本课钓鱼玩具设计的关键——磁铁性质的运用。如果太早让学生观察到鱼嘴当中有磁铁，会对后续设计思路产生影响，教师可以将这个小情境后置，在体验活动后呈现，降低设计难度，或者在钓鱼玩具设计制作完成后呈现，让学生真正将磁铁性质迁移运用到钓鱼玩具的设计中，产生多种设计方案。
明确任务:引导学生明确接下来的任务是设计并制作一个能钓起很多鱼的玩具，这个任务将贯穿两节课的学习。
任务要求:这部分文字进一步说明任务要求。一方面，这里隐含着“工程设计需要在限制条件下进行”的概念，教师不用点破；另一方面，这也是项目化学习中标准前置的体现，以便学生在实践的过程中更加明确任务要求。
体验:学生通过体验活动会发现普通钓钩很难在半分钟内钓起很多鱼，从而推动项目进入设计方案的环节。
设计方案1:用材料和工具引发学生思考如何设计钓鱼玩具。桌面上的材料包括磁铁、塑料小鱼、小木棒、棉线、回形针、剪刀、美纹纸胶带。
四名学生独立思考后进行了组内分享，用四个气泡框梳理出不同的设计思路，如把回形针别在小鱼上，用磁铁做钓钩；把磁铁粘在小鱼上，用回形针做钓钩；小鱼和钓钩都用上磁铁等。这些气泡图也为现实课堂中的学生提供了一些提示。
设计方案2:学生用简图的形式表达设计思路，画出钓鱼玩具设计图。
对低段学生来说，画设计图是有一定困难的，最困难的是在规定时间内表达自己的设想。为了帮助学生快速完成设计图，教材此处给出了示范图例，方便学生模仿绘图，以免影响学生对钓鱼玩具设计的表达。关于设计图的交流，教师最好先确定标准，如他人能否看得懂、是否具有可行性等。
设计方案3:教师呈现不同类型的设计方案，启发学生思考最终形成钓鱼玩具的多种设计方案，并进行分类。一类是根据磁铁能吸引铁制品的性质设计；另一类是利用磁铁能吸引磁铁的性质来设计，进一步加深学生对磁铁性质的认识。如果教学时间比较紧张，本环节可以参考以下三种方式处理，第一，可以将本课设计为两个课时；第二，将第5课和第6课合在一起，设计为三个课时；第三，将修改设计图作为课外任务。
（五）教学准备
学生:由木棒、回形针和棉线制作而成的鱼竿、6条塑料小鱼、美纹纸胶带（粘在桌面上作为起点线和终点线）。
教师:用于展示的钓鱼玩具设计图。
（六）课堂教学实施建议
1.明确任务
教师呈现钓鱼玩具的图片，明确任务:同学们玩过钓鱼玩具吗？让我们来设计并制作一个能钓起很多鱼的玩具吧！
说明要求:第一，用提供的材料设计并制作钓鱼玩具；第二，钓鱼线长度至少半米；第三，半分钟内至少钓起 5条鱼；第四，与同学合作完成。教师应该将这四条要求作为项目标准，始终呈现在黑板上，一直沿用到下节课。
2.体验
教师出示普通钓鱼玩具的图片。
游戏体验:用这种普通鱼钩和小鱼，半分钟内，能钓起5条鱼吗？在游戏开始之前，教师先介绍规则:小组内轮流体验，每人体验一次，单手钓鱼（钓鱼的“眼睛”）。对低段学生来说，最好通过微视频讲解游戏规则和小组分工。另外，教师需要在大屏幕上投放半分钟计时器，指导学生如何计时。然后学生领取材料后开始钓鱼。教师巡视指导。
钓鱼游戏结束后，提问:用普通钓鱼玩具能在半分钟内钓起5条鱼吗？学生们会提到各种原因导致他们钓上的小鱼数量很少，如绳子太长、钩子一直晃、钩不牢等。
教师小结:普通钓鱼玩具很难在半分钟内钓起 5 条鱼。接下来，就让我们来设计并制作一个能钓起很多鱼的玩具吧！
3.设计方案
（1）思考设计
教师出示所有材料的图片，提问:利用这些材料，你打算设计一个怎样的钓鱼玩具？先让学生独立思考1分钟，然后让学生组内两人相互交流。对低段学生来说，最好提供交流的模板，如“我的设计是___________，因为___________所以能在半分钟里钓上很多鱼！”同时，为学生准备点赞贴纸，让学生在交流过程中，可以用贴纸相互点赞，提高学生表达的意愿。
（2）画设计图
学生初次交流结束后，教师可以这样引导:“真正的设计师在展示分享自己的设计方案之前，都会先画设计图。让我们也来画一画钓鱼玩具设计图吧！”对低段学生来说，教师最好在黑板上简单示范一次如何借助简单图形绘制设计图。学生在相互看设计图的过程中，也可以用上点赞贴纸。
（3）交流改进
教师组织学生进行展示分享，让学生带着设计图来介绍自己的设计思路。其间，教师可以通过“你们觉得这样的设计可行吗？还有没有其他设计方案？”等问题组织学生讨论。同时，根据学生的汇报，将相应的不同设计方案贴到黑板上。
最后，教师进行小结:“可以利用磁铁吸引铁制品或吸引磁铁的特点来设计钓鱼玩具。这些方法真的能在半分钟内钓起很多鱼吗？请同学们根据刚才的交流修改设计图。下一节课，我们将按照设计图来制作钓鱼玩具！”
（七）教学评价建议
本课的课堂教学评价分为教师评价和自我评价。教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如，安静倾听、积极发言、分工合作、认真设计等。学生在自我评价中，从“我会听、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表所示。实际评价时可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的科学课堂学习习惯。
表：“设计钓鱼玩具”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 安静倾听他人的设计思路
我会做 绘制清晰易懂的示意图，来呈现设计思路
我会说 借助示意图，说出自己的设计思路
图中展示的塑料小鱼有三大优点:第一,可以站立;第二，可以通过用钓钩钓住镂空的“鱼眼”来钓鱼;第三，在第6课中被粘过磁铁或回形针后，还可以回收继续使用，不容易损坏。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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