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二年级科学下册（教科版）【教材解读】
2.6我们来钓鱼
（一）教学目标
科学观念目标
●知道可以利用磁铁的性质来制作和改进磁铁玩具。
科学思维目标
●能利用材料和工具将自己的设计变成实物，通过测试发现制作中存在的问题，并提出改进方法。
探究实践目标
●根据设计方案，选择适合的材料进行钓鱼玩具的制作，通过测试发现存在的问题，并通过交流分享，改进自己钓鱼玩具。
态度责任目标
●在制作测试钓鱼玩具的过程中，初步形成与他人合作和乐于表达自己想法的习惯。
（二）教学内容分析
本课为单元第六课，是本单元的最后一课，是上一节课项目实践的延续，对应课程标准1~2年级学习内容“13.3工程是设计方案物化的结果”中的第三点“学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理”和第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案”。本课的教学内容安排了制作和测试磁铁钓鱼玩具活动，旨在让学生通过制作一个能快速钓起很多鱼的玩具，并对钓鱼玩具进行测试和改进，进一步加深对磁铁性质的认识，知道可以利用磁铁的性质来制作产品。在教学中，教师需要引导学生根据设计方案完成钓鱼玩具的制作，测试钓鱼玩具并发现存在的问题，并通过交流分享，改进自己的制作。学生以项目化学习的方式经历明确任务、设计方案、实施方案、测试评价、反思改进等探究实践的过程，对本单元的概念进行重构、巩固、迁移和应用。
本课内容分为三个板块。实施方案板块，学生根据上节课的设计方案，选择适合的材料进行钓鱼玩具的制作。测试评价板块，学生对自己制作的钓鱼玩具进行测试，测试在半分钟内可以钓起几条小鱼，并借助“钓鱼玩具评价表”进行评价。反思改进板块，首先学生观察哪个组钓起的鱼比较多，并进行小组讨论分析钓起鱼较多的原因，再围绕“怎样改进我们的钓鱼玩具？”展开小组讨论，进而进行设计、制作及测试，改进钓鱼玩具。
通过本单元前4节课的学习，学生已经了解了磁铁的部分基本特性，这是进行本课探究学习的良好基础。通过第5 课的学习体验，学生已经尝试根据提供的材料，进行了钓鱼玩具的设计，画出简单的示意图，说出自己的思路，并通过方案分享，改进了自己的设计，初步理解工程的相关要素，这也为本节课的继续研究奠定了基础。由于二年级学生进行项目化学习的经验较少，在对钓鱼玩具进行制作和改进时会遇到困难，需要教师提前预设，并为其提供合适的学习支架。
（三）教学重难点
重点:根据设计方案，选择材料进行钓鱼玩具的制作，测试并发现存在的问题。
难点:通过测试并发现存在的问题后，通过交流分享，改进自己的钓鱼玩具。
（四）教材解读
本课情境:几名学生在制作钓鱼玩具，呼应本课的课题“我们来钓鱼”，是上一课教学活动的延续。
实施方案:学生要根据上一节课的设计图，利用提供的材料制作钓鱼玩具。学生以团队合作的形式，利用工具和材料将设计变成实物是项目化学习中的重要环节。
测试评价:学生在完成钓鱼玩具的制作后，对照任务要求，测试钓鱼玩具。
反思改进1:学生比较哪个组钓起的鱼更多，并进行小组讨论，分析钓起鱼较多的原因。
反思改进2:学生围绕“怎样改进我们的钓鱼玩具？”展开小组讨论，进而进行设计、制作及测试，体现项目化学习的迭代和改进。
（五）教学准备
学生:环形磁铁、6条塑料小鱼、木棒、棉线、回形针、剪刀、双面胶、计时器、美纹纸胶带（粘在桌面上作为起点线和终点线）、学习记录单。
教师:教学课件、视频资料。
（六）课堂教学实施建议
本课的情境图为几名学生在制作钓鱼玩具，呼应课题“我们来钓鱼”，是上一课教学活动的延续。在上一节课中，学生已经聚焦“让钓鱼玩具钓起更多小鱼”这个问题进行了磁铁钓鱼玩具的设计，而本节课学生将基于小组的设计图进行磁铁钓鱼玩具的制作测试，尝试完成在半分钟内钓起5条小鱼的任务。
1.实施方案
教师提出任务:根据设计图，制作磁铁钓鱼玩具。可提前出示本课的“钓鱼玩具评价表”，帮助学生回顾制作要求:用提供的材料设计并制作钓鱼玩具；鱼线长度至少半米；半分钟内至少钓起5条鱼；与同学合作完成。
呈现的三种钓鱼玩具成品图片，为学生制作磁铁钓鱼玩具提供了一定的引导。“小鱼和钓钩都用上磁铁”指向的是磁铁与磁铁之间的作用，“把回形针别在小鱼上，用磁铁做钓钩”“把磁铁粘在小鱼上，用回形针做钓钩”这两种方式指向的是磁铁与铁制物之间的作用。根据教材图片的提示以及学生在制作钓鱼玩具时的真实感受，他们会对原有设计进行修改完善。可以引导学生将修改的部分用图示的方式呈现在原有的设计图上，并用不同颜色的笔加以区分，体现项目化学习的优化迭代的特性。
学生领取材料后开始钓鱼玩具的制作，教师巡视指导。教师可以拍照记录下学生不同的制作方法，便于后期分享交流。
2.测试评价
教师提出任务:测试钓鱼玩具，看一看半分钟内能钓起几条鱼。教师介绍
规则:组内轮流，一人一次，单手钓鱼，用钓钩钩鱼的眼睛。学生开始对钓鱼玩具进行测试，教师巡视指导。
测试后，学生利用“钓鱼玩具评价表”对本组任务完成情况进行标准化评价，这使后期反思改进更有针对性。同时，让学生在实践中逐步明晰，在项目完成过程中及时进行测试评价，便于他们发现问题并及时改进优化。
3.反思改进
学生依据测试结果，分享交流哪个组钓起的鱼比较多，并讨论其中的原因。对低段学生来说，最好为学生提供交流的模板，比如:我们小组在半分钟里钓上___________条小鱼，我们的制作方法是___________，因为___________。在分享交流中，引导学生利用本单元学习的磁铁性质来解释钓鱼玩具的制作原理。
教师提出新任务:如何改进我们的钓鱼玩具？学生小组思考改进方案，并在设计图上进行修改。可提示学生用不同颜色的笔进行修改，与初次设计加以区分。
教师组织学生分享交流改进方案，并为学生提供交流的模板，比如:大家好，我们小组想___________改进钓鱼玩具。
教师对本节课进行小结:“大家都利用了磁铁的性质制作了钓鱼玩具，也提出了不少改进优化的方法，让我们进一步改进我们的钓鱼玩具吧，和更多同学分享磁铁的神奇！”
学生根据改进方案对钓鱼玩具进行改进和测试。如果课堂时间有限，学生在讨论如何改进磁铁钓鱼玩具之后，可利用课后时间对钓鱼玩具进行进一步的改进；或者以钓鱼玩具分享会的形式，小组间交换使用改进优化后的钓鱼玩具。
（七）教学评价建议
课堂教学评价以小组为单位进行。制作前，为学生提供钓鱼玩具评价表，学生根据钓鱼玩具制作测试的情况，进行公平公正的评价。
将评价量表前置，引导学生进行有效实践。评价结果不要排序，而是指出各组的优点和不足之处，鼓励学生相互学习、借鉴，提出合理的改进建议。
图片呈现了“磁铁粘在小鱼上，回形针做钓钩”“小鱼和钓钩上都用磁铁”“回形针别在小鱼上，磁铁做钓钩”方式制作的钓鱼玩具，为学生制作钓鱼玩具提供参考和启发。
呈现的“钓鱼玩具评价表”，让学生在测试过程中对照项目要求，对钓鱼玩具的完成度进行评价。可将评价表前置，能有效引导学生进行规范操作。表格内包含了对钓鱼玩具的4点要求，需要学生根据实际测试情况进行评价。
气泡图内文字“把磁铁粘在鱼身上，钓鱼更方便!”和“用了两块磁铁后，力量更大了!”给出了两种原因，引导学生尝试利用磁铁的性质来分析钓鱼玩具。
对话框和气泡图内的文字“如果鱼离我们更远，应该怎样改进 ”“要钓更大的鱼，应该怎样改进 ”“能一次钓起两条鱼吗 ”“钓钩不接触鱼，能钓起鱼吗 ”提出了问题，打开学生的思路，鼓励他们对钓鱼玩具进行改进，尝试利用磁铁的性质解决更多实际问题。
图片呈现了学生以小组为单位进行钓鱼玩具的改进与再测试，显示出学生对成果迭代和改进的兴趣，也体现了科学实践中团队合作的重要性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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