资源简介

1.1《根据太阳辨别方向》
【教材分析】
本课是“辨别方向”单元的起始课，以任务驱动的方式引导学生理解方向的本质及其与太阳运行的关系。学生将通过观察、模拟实验和推理，学习如何利用太阳在天空中的位置及其影子变化来辨别东西南北方向，为后续学习利用自然物、磁铁辨别方向以及制作指南针奠定基础。
【学情分析】
三年级学生已具备初步的方向概念，知道“东升西落”的基本常识，但对于如何利用太阳位置准确判断四个方向、如何通过影子变化反推方向等方法尚不系统。部分学生可能在实际操作中混淆左右与方向的对应关系。教学中需借助直观图片、模拟实验和实践活动，帮助学生建立方向与太阳运行的逻辑联系。
【教学目标】
科学观念：
1.知道太阳每天东升西落，中午时位于偏南方向。
2.理解太阳的位置变化会导致地面上物体影子的方向和长度发生变化。
3.学会利用太阳的位置或影子变化来辨别东西南北方向。
科学思维：
1.通过观察、比较不同时段太阳与影子的关系，归纳出太阳运行规律。
2.能根据模拟实验现象，推理出判断方向的方法。
探究实践：
1.能通过模拟实验“太阳下直杆影子的变化”判断东西方向。
2.能在实际场景中尝试利用太阳或影子辨别方向。
态度责任：
1.对利用自然现象辨别方向产生兴趣，愿意动手尝试。
2.认识到人类自古以来就善于观察自然、利用自然规律解决实际问题。
【教学重难点】
重点：理解太阳位置与影子变化的关系，学会利用太阳或影子辨别方向。
难点：通过影子变化反推方向，理解“影子方向与太阳方向相反”的规律。
【材料准备】
教师准备：课件、方位图、手电筒、直杆、太阳轨道模拟器。
为学生小组准备：学生活动手册、方位图、手电筒、直杆、太阳轨道模拟器。
【教学流程图】
【教学过程】
一、导入
1.提问引导：如果你在野外迷路了，身边没有指南针，你会用什么方法来辨别方向？
2.视频观察：播放太阳东升西落短视频，提问：太阳每天从哪里升起？从哪里落下？
3.引出课题：古人就是通过观察太阳来定方向的，今天我们也来学习《根据太阳辨别方向》。
设计意图：创设真实情境，以“野外迷路”为切入点，贴近学生生活经验，激发学习动机，引发认知冲突。通过观看太阳运行视频，唤醒学生对“东升西落”的已有认识，为后续系统学习做铺垫。引出古人辨向智慧，渗透科学史教育，增强文化认同感，明确本节课的学习价值。
二、探索
活动1：讨论古人如何确定方向
1.出示图片，讲解古人如何根据日出日落定“东”“西”，再推出“南”“北”。
2.学生面向教室“东”方，说出前后左右分别对应什么方向。
活动2：观察阳光下影子方向的变化
1.回忆二年级知识：早晨、中午、傍晚的太阳分别在什么方向？影子呢？
2.引导学生总结：影子的方向总是与太阳方向相反。
活动3：模拟“太阳下直杆影子的变化”实验
1.介绍材料：方位图、直杆、手电筒（模拟太阳）。
2.小组合作：
①固定直杆在方位图中心。
②用手电筒从东侧照射，标记影子顶端为“1”。
③移动手电筒至西侧照射，标记影子顶端为“2”。
④连接“1”和“2”，判断东西方向。
记录并分享发现。
设计意图：分层建构认知，从“古人方法”到“影子规律”再到“模拟实验”，层层递进，帮助学生逐步建立“太阳—影子—方向”的逻辑链条。通过“面向东方说方向”活动，将抽象方位与身体感知结合，突破“左右与方向对应”的难点。让学生亲历“模拟太阳—观察影子—标记连线—推断方向”的全过程，培养观察、记录、推理的科学探究能力。小组分工操作，促进思维碰撞，提升合作与交流能力。
三、研讨
1.现象解释：问模拟实验中的影子变化代表了什么？（太阳位置移动）
2.方法反思：讨论利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向有哪些不足？
（如：依赖天气、需要时间等待、精度有限、受季节影响等）
3.教师小结：太阳辨向是一种古老而有效的方法，但也有其局限性，后续我们将学习更多辨向方法。
设计意图：促进思维深化，通过追问影子变化的本质，引导学生从现象上升到规律，理解“太阳运动—影子变化—方向判断”之间的科学联系。引导学生辩证看待方法的优缺点，认识科学方法的条件性与局限性，为后续学习“多种辨向方法”埋下伏笔。通过指出该方法的不足，自然衔接本单元后续内容，帮助学生建立“不断改进工具以更好解决问题”的工程思维。
四、拓展
课后在操场上用直杆影子法实地辨向，尝试不同长度的直杆，哪种更容易观察？
设计意图：将课堂模拟实验迁移到真实场景，强化知识应用，提升解决实际问题的能力。通过“不同直杆效果对比”的开放任务，引导学生自主设计小实验，培养变量控制与实证意识。
【板书设计】

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