资源简介

《法治国家》教学设计
一、基本信息
姓名 XXX 授课学段 高中
课程名称 法治国家 授课时长 45分钟
二、教材分析
教学理念 以学生为学习主体，通过2025-2026年最新的《宪法》相关权威情境创设、问句式议题探究等活动，引导学生主动建构法治国家的相关知识体系。强调学习过程是学生在已有认知基础上，通过与他人、与最新法治实践情境的互动，自主生成对法治国家内涵、措施、意义的理解，而非被动接受知识。教师作为引导者、组织者，为学生的探究学习提供最新素材支持和方法帮助，助力学生核心素养的培育。
教材分析 本框是高中思想政治必修三《政治与法治》第八课第一框，承接前面关于我国党的领导、人民当家作主等相关内容，是对国家治理方式的深入探讨，为后续学习法治政府、法治社会等内容奠定基础，在整个教材体系中起到承上启下的关键作用。 本框围绕法治国家展开，核心内容包括法治国家的内涵与具体表现、建设法治国家的具体措施以及建设法治国家的意义，逻辑清晰，层层递进，既注重理论阐释，又强调实践指导。 通过本框学习，能帮助学生明确法治国家的核心要义，理解我国2025年法治国家建设的最新实践路径，增强学生的法治意识和政治认同，提升学生运用法治思维分析和解决当下法治实践问题的能力。
学情分析 1.已有点：高中学生通过初中道德与法治课程的学习，对《宪法》有初步的了解，知道《宪法》是国家的根本大法；在日常生活中，通过2025年国家宪法日宣传、法治新闻等渠道，接触到最新的法治相关信息，具备一定的法治认知基础；同时，高中学生具备一定的自主探究和小组合作能力，能够参与议题讨论和实践活动。 2.障碍点：学生对法治国家的内涵、具体表现等理论知识的理解不够深入，容易停留在表面；对《宪法》在2025年法治国家建设中的最新具体作用认识模糊，难以将《宪法》条文与最新的法治实践有效结合；抽象思维能力有待提升，对于建设法治国家的措施和意义等较为宏观的内容，缺乏结合最新案例的全面、系统认识。
教学目标 通过参与“解读《宪法》条文，结合2025年最新实践，法治国家的内涵与具体表现如何体现？”的议学活动，掌握法治国家的内涵及“宪法法律至上、良法之治、尊重和保障公民权利、规范国家权力运行”的具体表现，培养政治认同和科学精神素养。 通过开展“立足2025年《宪法》实践最新案例，建设法治国家需要哪些关键举措？”的议学活动，理解推进宪法实施、建立完备法律体系、完善法律实施机制等建设法治国家的具体措施，提升法治意识和公共参与素养。 通过进行“分析2025年《宪法》实施最新成效，建设法治国家对个人、社会与国家具有怎样的价值？”的议学活动，明确建设法治国家对规范权力运行、保障公民权益、实现国家治理现代化和长治久安的重要意义，强化责任担当和法治信仰。
教学重难点与突破方法 重点 法治国家的内涵与具体表现；建设法治国家的具体措施。
难点 法治国家的内涵与具体表现；建设法治国家的具体措施。
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法
三、教学过程设计
教学过程
一、情境导入 播放2025年第十二个国家宪法日宣传短片（节选），呈现2025年“宪法宣传周”（12月1日-7日）主题“学习宣传贯彻习近平法治思想，推动宪法深入人心”的官方海报，以及广东省广州市荔湾区永庆坊“非遗+普法”、河南省许昌市建安区河街乡北岸社区“家门口普法宣讲”的现场图片 【教师提问】： 2025年12月4日是我国第十二个国家宪法日，全国各地用“非遗漆扇绘法治”“乡村方言讲宪法”等多样形式普及宪法知识，宪法精神正深度融入基层生活。《宪法》作为根本大法，为何能成为2025年法治国家建设的核心依托？这些最新普法实践背后，蕴含着法治国家的哪些核心要求？ 【教师过渡】： 带着这两个问题，今天我们就以《宪法》为总情境，围绕一系列探究性问题，一同解锁法治国家的内涵、举措与价值，开启“以宪为基，共建法治中国”的探究之旅。 【设计意图】： 结合2025年国家宪法日最新权威情境，以视觉素材+递进式提问引发学生认知冲突，激发探究兴趣，自然衔接总议题，让学生初步感知《宪法》与法治国家建设的内在关联。 二、总议题：以宪为基，共建法治中国 三、子议题一：解读《宪法》条文，法治国家的内涵与具体表现如何体现？ 【教学情境】： 呈现《宪法》核心条文：序言中“国家维护社会主义法制的统一和尊严。一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触”；第二章“公民的基本权利和义务”中关于人身权、受教育权、物质帮助权的相关规定；第三章“国家机构”中关于国家权力行使边界的核心内容（来源：《中华人民共和国宪法》官方文本）； 2.呈现2025年基层普法最新实践：吉林省吉林市丰满区法院干警在农村大集开展“全生命周期宪法权利”宣讲，用通俗语言讲解公民从出生享有人权、义务教育阶段受教育权，到年老获得养老保险等物质帮助权的完整权利链条 【议学活动】： 1.小组合作：每组匹配一类《宪法》条文与吉林市丰满区普法实践，讨论“这些条文和最新实践共同诠释了法治国家的哪些内涵？”“从中能提炼出法治国家的哪些具体表现？”，并梳理逻辑关联图。 2.班级答辩：各小组派代表展示成果，其他小组可提出质疑或补充，如“为何说农村大集普法体现了‘尊重和保障公民权利’？”“宪法条文的强制性如何支撑‘宪法法律至上’？”。 【教师活动】： 1.为各小组分配任务，提供条文解读的基础指引，鼓励结合实践案例深化思考。 2.主持班级答辩，引导学生聚焦核心问题，对学生的深度分析和质疑精神给予肯定。 3.针对争议点进行点拨，如“法治国家的内涵需紧扣‘依法治理’核心，而具体表现是内涵的外化形式”，帮助学生厘清逻辑。 【学生活动】： 1.深入分析《宪法》条文，结合2025年普法案例梳理法治国家的内涵与表现，绘制逻辑图。 2.积极参与班级答辩，主动展示小组观点，大胆提出质疑，在互动中完善认知。 【议学小结】： 1、法治国家的内涵 ①法治国家，就是实行依法治国、依宪治国、依法执政、依宪执政的国家。 ②在现代社会，法治国家意味着国家权力依法行使，国家各项工作依法开展。 ③法治国家意味着法治成为治国理政的基本方式。 2、法治国家的具体表现 （1）坚持宪法法律至上。 ①表现：宪法法律至上是法治的首要内容，即宪法法律是社会治理的最高准则，任何个人和组织都不享有法律之外的特权。 ②原因：法律是通过民主程序制定出来的，反映了民众的意愿，符合民众的利益，体现了社会共同理想和信念，应该得到全社会的尊重和遵从。 （2）坚持良法之治。 ①原因：法治国家强调依法治理，只有良法才能最大限度地得到民众的认同，才能最大程度地发挥法律的效力。 ②表现：一方面，良法应内容合理，在制定过程中应广泛听取各方意见，符合社会和人民的需要，符合社会公平正义的理念；另一方面，良法应体系完备、规范系统、类别齐全、协调统一，能够涵盖社会生活的各个方面。 ③要求：推进科学立法、民主立法、依法立法，方可制定出良法，良法之下才有法治国家。 （3）尊重和保障公民权利。 ①原因：公民依法享有广泛的权利，包括人身权、财产权、知情权、参与权、表达权和监督权等。保护公民的各项权利是法治的主要功能。 ②要求：在法治国家，公民的权利和尊严应得到法律的确认，并通过执法和司法加以保障。 （4）规范国家权力的运行。 ①原因：国家的各项权力，包括立法权、行政权、司法权、监督权等，都必须在法律之下运行。 ②要求：为了规范权力的运行，就需要通过完善的法律制度，加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，构建不敢腐、不能腐、不想腐的体制机制。 【设计意图】： 以问句驱动探究，通过小组合作绘制逻辑图、班级答辩质疑等多样化活动，引导学生从《宪法》条文和最新实践中自主提炼法治国家的内涵与表现，培养逻辑思维和批判精神，落实核心素养目标。 子议题二：立足《宪法》实践案例，建设法治国家需要哪些关键举措？ 【教学情境】： 案例1：2025年全国人大常委会法工委备案审查工作报告显示，针对部分地方性法规中“办理残疾人机动轮椅车登记应当具有本市常住户籍”的规定，因不符合《宪法》保障残疾人平等权益的精神，法工委提出审查意见后，制定机关已完成修改。 案例2：2025年全国人大常委会聚焦民生保障与经济发展，制定《民营经济促进法》《法治宣传教育法》等6部法律，修订《食品安全法》《网络安全法》等15部法律，所有立法均以《宪法》为根本依据，填补了民营经济保护、网络数据安全等领域的法律空白。 案例3：2025年贵州省贵阳市修文县洒坪镇青山村修订村规民约时，邀请法律顾问逐条对照《宪法》和相关法律，删除“彩礼不得超过5万元”等与法律冲突的条款，新增“邻里互助应遵守法律规定”等内容，依托合规村规民约化解矛盾26起，实现全年“零刑事案件”。 【议学活动】： 1.围绕“案例中采取了哪些具体行动？”“这些行动如何体现建设法治国家的举措？”“该举措与《宪法》要求存在怎样的关联？”三个问题展开探究，形成案例分析报告。 2.辩论交锋：设置辩论议题“2025年建设法治国家，推进宪法实施与完善法律体系哪项更为关键？”，正反两方结合案例阐述理由，如正方可结合案例1合宪性审查的重要性，反方可结合案例2立法完善的实践价值。 【教师活动】： 1.明确分组探究任务和辩论规则，提醒学生聚焦案例细节与教材知识点的衔接。 2.巡视各小组探究过程，对“宪法实施与备案审查的关系”“村规民约修订与法律实施机制的关联”等难点进行针对性指导。 3.主持辩论活动，引导学生全面看待两项举措的互补性，避免绝对化表述，最后进行总结升华。 【学生活动】： 1.深入分析案例，梳理具体行动、对应举措及与宪法的关联，完成分析报告。 2.积极参与辩论，结合案例论据充分表达观点，倾听对方逻辑并进行反驳或补充，深化对举措的理解。 3.认真听取教师总结，明确建设法治国家各项举措的内在联系。 【议学小结】： 建设法治国家的具体措施 （1）推进宪法实施。 ①原因：依法治国首先要坚持依宪治国，依法执政首先要坚持依宪执政。 ②要求：加强宪法实施和监督，落实宪法解释程序机制，推进合宪性审查工作，加强备案审查制度和能力建设，依法撤销和纠正违宪违法的规范性文件。 （2）建立完备的法律体系。 ①原因：完备的法律体系是法治国家的制度前提。 ②要求：在宪法之下，要不断建立和完善各项法律制度，形成一个部门齐全、层次分明、结构协调、体例科学的社会主义法律体系，实现国家治理有法可依。 （3）完善法律实施机制。 ①原因：已经制定的法律需要得到有效实施。 ②要求：政府部门依法履行法定职责，为社会提供优良的公共服务；社会公众自觉遵守法律，依法行使权利、履行义务；司法机关严格公正司法，以事实为根据，以法律为准绳，定分止争，惩罚犯罪，化解矛盾，努力让人民群众感受到公平正义。 【设计意图】： 通过案例探究+辩论交锋的组合活动，以问句议题激发学生深度思考，让学生在分析2025年最新实践的过程中，自主明确建设法治国家的关键举措，理解各项举措的实践价值和内在关联，突破教学重难点。 子议题三：分析《宪法》实施成效，建设法治国家对个人、社会与国家具有怎样的价值？ 【教学情境】： 呈现2025年《宪法》实施最新成效素材（来源均为2025年12月官方发布）： 民生保障层面：新修订《食品安全法》实施后，市场监管部门强化重点液态食品运输全程监控，婴幼儿配方乳粉抽检合格率达99.98%，筑牢“舌尖上的安全”（来源：国家市场监督管理总局2025年12月食品安全状况通报）； 社会治理层面：上海普陀区、湖北孝感市依托宪法精神推进“三调联动”（人民调解、行政调解、司法调解）机制，2025年共化解基层矛盾12.7万件，矛盾化解率较上年提升18%（来源：司法部2025年基层治理成效报告）； 3.国家发展层面：《民营经济促进法》实施半年内，全国新增民营市场主体346万户，民营资本在新能源、人工智能等新质生产力领域的投资占比达62%，为经济高质量发展注入动力（来源：国家统计局2025年民营经济发展数据公报）。 【议学活动】： 1.分层思考：学生自主阅读素材，围绕“这些成效对个人生活有哪些直接影响？”“对社会稳定与公平正义有何作用？”“对国家治理现代化有怎样的推动？”三个层面梳理观点。 2.小组共创：以小组为单位，围绕“建设法治国家的多元价值”展开讨论，整合分层思考成果，形成“个人-社会-国家”三维价值体系图，并标注对应的2025年成效案例。 【教师活动】： 1.引导学生结合自身生活体验分析价值，如“你购买食品时是否关注过抽检信息？这与法治国家建设有何关联？”。 2.巡视各小组共创过程，对价值体系的逻辑梳理进行指导，鼓励结合案例细节丰富价值阐释。 3.选取2-3组展示价值体系图，进行点评总结，帮助学生形成完整的价值认知。 【学生活动】： 1.自主梳理素材中的成效，从个人、社会、国家三个层面分析价值，形成初步观点。 2.参与小组讨论，整合观点、绘制三维价值体系图，明确不同层面价值的内在联系。 3.展示小组成果，倾听其他小组补充，深化对建设法治国家意义的理解。 【议学小结】： 建设法治国家的意义 通过建设法治国家，能够有效规范权力运行，保障公民合法权益；能够推动实现国家治理现代化，实现长治久安。 【设计意图】： 总结升华 习近平强调，新征程上，要全面贯彻新时代中国特色社会主义法治思想，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，聚焦建设更加完善的中国特色社会主义法治体系、建设更高水平的社会主义法治国家，更加注重法治与改革、发展、稳定相协同，更加注重保障和促进社会公平正义，全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，全面推进国家各方面工作法治化，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力法治保障。 七、课后作业 以小组为单位，搜集2025-2026年本地最新法治实践案例（如地方立法、基层普法、执法司法创新等），制作“法治国家建设在身边”主题手抄报，下节课进行展示交流。
四、板书设计
教学反思
1.亮点： （1）最新情境强化实践关联。选取2025年国家宪法日宣传、合宪性审查、民生立法等最新权威情境和案例，且明确标注来源，既保证了教学的真实性和权威性，又让学生感受到法治国家建设的时代性，实现了理论与实践的紧密结合。 （2）学生活动凸显素养培育。设计了逻辑图绘制、班级答辩、案例分析报告、辩论交锋、价值体系共创等多样化学生活动，既锻炼了学生的合作探究能力、逻辑思维能力和表达能力，又在活动中自然培育了政治认同、法治意识等核心素养。 2.不足： （1）辩论环节时间把控需优化。部分学生在子议题二的辩论中参与热情过高，导致辩论时间超出预设，挤压了子议题三小组共创的展示时间，部分小组的优秀成果未能充分呈现。 （2）个体差异关注不够均衡。在小组合作探究和辩论活动中，部分表达能力强、思维活跃的学生参与度更高，而少数性格内向、基础薄弱的学生参与机会较少，教师未能及时给予针对性引导和鼓励。

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