资源简介

《青春的邀约》教学设计
部编版道德与法治七年级下册 第一单元第一课第一框
前言
本节课采用“情境导入——任务探究——行动践行——巩固拓展”的教学流程，以学生为主体，紧扣新课标要求，通过“认知——体验——实践”的闭环设计，实现“知识传授”与“素养培育”的统一。
一、教学分析
（一）内容分析
1. 定位与核心
本框题是第一单元“珍惜青春时光”的开篇课，聚焦青春期生理与心理变化两大核心内容，解答“青春期有哪些变化”“如何应对青春期矛盾心理”两大问题。既是小学阶段生理常识的延伸，又为后续 “异性交往”“自我保护” 等内容奠定认知基础。
2. 教学的过渡性
认知维度：从“懵懂感知青春期变化”转向“理性认识变化的必然性与积极意义”。
行为维度：通过情境探究与行动承诺，搭建“认知接纳→方法掌握→实践转化” 的桥梁，引导学生主动调适心理矛盾。
3. 学习意义
帮助学生正视青春期身心变化，学会接纳自我、化解成长困惑，培育自尊自信的健全人格，为青春健康成长筑牢心理基础。
（二）教学依据
1. 理论依据
情境学习理论：将课本知识融入学生真实的青春期生活情境，通过观察、讨论、体验习得应对方法。
行动导向教学理念：聚焦 “知识→能力→行为” 的转化，通过微行动承诺，让学生将调适方法外化于日常行动。
“八个相统一” 要求：坚持灌输性与启发性相统一，通过辩论、小组探究等活动，引导学生主动思考成长问题。
2. 课标依据
健全人格：能正确认识青春期身心变化，接纳自我的不完美，学会调节情绪和心理矛盾。
责任意识：增强对自身成长的责任意识，主动寻求帮助，积极应对青春期困惑。
（三）学情分析
七年级学生正处于青春期初期，已明显感知到身体外形、机能的变化，同时伴随自我意识增强、情绪波动等心理特征。他们对青春期变化充满好奇，但也存在诸多困惑：容易因生理发育差异产生自卑，因心理矛盾（独立与依赖、闭锁与开放）感到焦虑；缺乏科学的调适方法，且不愿主动向长辈倾诉。教学需以具象情境破解抽象知识，通过同伴互助、实践任务，推动学生从 “被动认知” 转向 “主动应对”。
（四）学习目标
1. 通过观察青春期生长发育曲线和生活案例，能准确说出青春期生理、心理变化的具体表现，理解矛盾心理产生的原因。
2. 通过小组讨论和 “解忧杂货铺” 任务，能总结出至少 3 种调适青春期矛盾心理的方法，并能针对具体困惑给出可行建议。
3. 通过制定 “青春微行动承诺”，树立 “接纳自我、积极调适” 的信念，将所学知识转化为日常成长行动。
（五）教学重难点
1. 重点：掌握青春期生理与心理变化的表现，理解调适矛盾心理的三大方法（集体活动、求助他人、自我调节）。
2. 难点：突破 “认知接纳” 到 “行动践行” 的转化，让学生真正学会用科学方法化解自身成长困惑。
（六）教学方法
情境驱动法、小组合作探究法、案例分析法、多元评价法
二、教学过程
（一）新课导入：青春畅想曲（3 分钟）
1. 情境导入：播放 1 分钟短视频《我的青春日常》，内容包含：学生因长痘烦恼、想自己决定穿搭却征求父母意见、有心里话想写进日记又渴望被理解等片段。
2. 提问引导：视频里的同学遇到了哪些小烦恼？这些烦恼是不是你也正在经历？这就是青春期向我们发出的邀约，今天我们就一起解锁青春的密码。
3. 设计意图：用贴近学生生活的短视频，快速激活学生的成长体验，引出本节课主题，激发探究兴趣。
（二）新课教学：青春成长解码站（30 分钟）
活动一：生理变化解锁室 —— 认识成长的印记（10 分钟）
1. 任务驱动：小组合作，结合课件中的 “人体生长发育曲线” 和自身观察，完成 **《青春期生理变化清单》**，标注出身体外形、体内机能、性发育三方面的具体变化。
2. 难点突破：呈现案例 “小青因体重增长、长痘而自卑，同学小李嘲笑她”，组织小组讨论：
同样是青春期，为什么每个人的变化节奏不一样？
小李的做法对吗？我们该如何正确对待自己和他人的生理变化？
3. 教师总结：青春期生理变化是正常现象，发育有早晚、节奏有快慢，无需焦虑。我们要接纳自己的变化，不嘲弄他人的差异，更要注重内在美。
4. 设计意图：通过自主观察和案例讨论，让学生从 “被动听讲” 转向 “主动认知”，理解生理变化的必然性，学会接纳自我。
活动二：心理矛盾探究社 —— 破解成长的困惑（12 分钟）
1. 情境探究：发放 “青春烦恼卡”，呈现课件中的三个生活情境：
情境 1：不喜欢爸妈干涉自己的事，但遇到麻烦还是想让他们帮忙。
情境 2：不愿对别人讲心里话，却又希望有人能理解自己。
情境 3：歌唱比赛获奖，却不敢在班会上表演。
小组合作完成表格：填写情境对应的矛盾心理表现和产生原因。
2. 辩论深化：设置辩题 ——“青春期的矛盾心理是成长的负担还是礼物”，正反方各选 2 名代表发言，教师引导学生认识：矛盾心理是青春期的正常特征，处理得当就能成为成长的动力。
3. 方法总结：结合课本内容，师生共同梳理调适矛盾心理的三大方法：
集体疗愈：参加集体活动，在温暖中放松自己。
求助他人：向老师、家长、心理医生倾诉。
自我调节：写日记、运动、积极自我暗示。
4. 设计意图：通过情境分析和辩论，让学生深入理解矛盾心理的本质，掌握科学调适方法，突破 “认知难点”。
活动三：青春行动承诺馆 —— 践行成长的约定（8 分钟）
1. 任务设计：参照 “微行动承诺” 活动，学生结合自身困惑，制定《我的青春成长微行动承诺》，要求：
写1-2条具体、可操作的行动（例如：每天睡前写 1 句鼓励自己的话，化解自卑心理；每周和父母聊 1 次心里话，缓解独立与依赖的矛盾）。
标注行动对应的 “矛盾心理类型” 和 “预期效果”。
2. 集体共建：学生将承诺卡粘贴到黑板的 “青春成长树” 上，自愿分享自己的承诺，同伴间互相点赞、提出建议。
3. 设计意图：将知识转化为具体行动，实现 “知行合一”，呼应行动导向教学理念，落实教学难点。
（三）课堂巩固：青春知识小闯关（5 分钟）
1. 出示课件中的两道选择题，学生抢答：
（1）七年级李同学因个子矮自卑，作为心理委员你应告诉他（）
A. 忽视他人评价 B. 注重外表打扮 C. 接纳自己的不完美
（2）下列不属于青春期显著生理变化的是（）
A. 身高增长 8 厘米 B. 开始喜欢唱歌 C. 喉结突出、长胡须
2. 教师点评，强化核心知识点：接纳生理变化、区分生理与心理变化。
（四）拓展作业（2 分钟）
1. 亲子任务：回家后与父母分享本节课收获，了解父母眼中的青春期，填写《亲子青春对话记录卡》。
2. 践行追踪：下周课堂分享 “微行动承诺” 的践行情况，评选 “青春成长之星”。
三、板书设计
青春的邀约
1. 生理变化 接纳
表现：外形→机能→性发育
态度：不焦虑、不嘲弄、重内在
2. 心理矛盾 调适
表现：独立与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦
方法：集体活动→求助他人→自我调节
3. 青春成长 践行
微行动承诺：具体、可行、坚持
四、教学反思
（一）成功之处
1. 情境驱动：用学生真实生活情境贯穿课堂，激发学习兴趣，破解知识抽象性。
2. 任务分层：从 “认知清单” 到 “辩论探究” 再到 “行动承诺”，层层递进，符合学生认知规律。
3. 知行合一：通过微行动承诺和课后追踪，实现知识向行为的转化，落实健全人格培养目标。
（二）改进方向
1. 案例拓展：增加更多元的学生案例（如不同性格、不同发育节奏的学生故事），拓宽学生视野。
2. 时间管理：优化辩论环节的时间分配，避免超时影响后续任务。
3. 评价深化：增设 “21 天行动打卡墙”，持续追踪学生承诺践行情况，完善“教学评”一致性。

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