资源简介

第六课　我国的基本经济制度
素养目标
学习主题 内容要求
国情教育 了解中国特色社会主义新时代，推动高质量发展，推进经济建设
核心素养 素养解读
政治认同 了解中国特色社会主义制度的优越性，探讨我国的基本经济制度，坚定道路自信、制度自信
【教学重点】
我国基本经济制度的内容；我国的分配制度；社会主义市场经济体制的作用。
【教学难点】
我国的经济成分及重要性；如何完善我国的分配制度和社会主义市场经济体制。
第1课时　公有制为主体、多种所有制经济共同发展
教学过程
环节一　制度构成：公有制经济与非公有制
经济“共生共荣”
展示教材第59页“生活观察”的内容和2025年“中国企业500强”榜单热点（包含国企与民企）。
学生思考：“小青爸爸所在的国有企业、哥哥所在的建材公司、表姐所在的农村经济合作社，分别属于哪种经济类型？2025年“中国企业500强”中既有中国石油等国企，也有一些民企，这体现了我国基本经济制度的什么特点？”
班级“经济论坛”上，有一些同学认为：“公有制经济是主体，非公有制经济不重要。”还有一些同学认为：“现在民企发展势头好，应该让非公有制经济取代公有制经济的主体地位。”作为论坛主持人，请你结合教材内容，对这两种观点进行评析，澄清认知误区。
小组活动：各小组聚焦“经济论坛”的两种观点，结合教材梳理基本经济制度的相关知识，明确两类经济类型，论证二者关系并形成发言稿。
设问：
1.结合教材第60页内容，说说我国的社会主义基本经济制度包含哪些部分，公有制经济和非公有制经济分别有哪些具体类型。
2.教材明确“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”是社会主义基本经济制度的重要内容，如何理解“公有制为主体”？班级“经济论坛”上的两种错误观点违背了教材中什么核心论断？
答案：
1.①我国的社会主义基本经济制度包括：公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等。②公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分；非公有制经济包括个体经济、私营经济、港澳台投资经济、外商投资经济等。
2.“公有制为主体”体现在公有制经济是国民经济的基础，其中国有经济是国民经济的主导力量。以公有制为主体是实现共同富裕的基本前提。　班级“经济论坛”上的两种错误观点违背了“公有制经济与非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分”的核心论断。公有制经济与非公有制经济的关系不是对立关系，而是统一于社会主义市场经济中的共生关系。
我国的基本经济制度不是“单一经济模式”，而是“多元共生”的制度设计。公有制经济奠定了国家经济的基础，非公有制经济则为经济发展注入了活力。二者相辅相成，共同构成了我国经济发展的“双引擎”。
本环节以学生身边的职业案例和“中国企业500强”榜单热点为切入点，聚焦基本经济制度的核心构成与经济类型，通过评析错误观点，让学生突破认知误区，帮助学生建立对经济制度的科学认知，培养政治认同（认同我国基本经济制度）和健全人格（树立客观的经济观念）素养。
环节二　制度活力：双轮驱动助力经济与就业
播放一些关于经济制度中的民生力量的视频（围绕国企保障能源供应、民企带动就业、政府搭建就业平台等场景），展示教材第60页“探究与分享”中有关民营企业的数据。
学生思考：“国有资本投向国计民生领域，民企数量十二年增长超五倍，这体现了不同经济主体的什么作用？我国的经济结构对促进就业有怎样的积极作用？”
你的一名亲戚面临职业选择：①进入国家电网（国有企业）从事电力运维工作；②加入本地一家从事农产品电商的民营企业，担任运营专员。亲戚犹豫不定，向你咨询两种职业的优势。
小组活动：各小组以“职业选择与经济制度”为主题，梳理国企与民企的作用，结合两种职业场景分析各自的优势，为亲戚提供兼具理论依据与实际价值的建议。
设问：
1.结合教材第60～61页内容，分别说说国有经济和非公有制经济具有哪些核心作用。
2.教材第61页提到，某市政府搭建就业供需对接平台，促进就业。结合教材知识和这一案例，说明“两个毫不动摇”具体指什么，坚持“两个毫不动摇”对推动就业、改善民生的具体意义。
答案：
1.①国有经济是国民经济的主导力量。②非公有制经济是推动我国发展不可或缺的力量，是创业就业的主要领域、技术创新的重要主体、国家税收的重要来源。
2.“两个毫不动摇”：毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。　意义：①公有制经济（如国家电网）能提供稳定的就业岗位，保障就业者的长期发展。②非公有制经济（如农产品电商企业）就业容量大，能吸纳不同层次的劳动者，是创业就业的主要领域。③二者共同发展，形成了多元的就业市场，再加上政府搭建的就业供需对接平台为劳动者提供更多选择，促进充分就业，让民生得到更好保障，体现了经济制度对民生的支撑作用。
从国有经济保障国家安全，到非公有制经济带动大众创业就业，我国的基本经济制度通过“双轮驱动”，既筑牢了国家经济的“压舱石”，又激活了市场发展的“动力源”。这一制度不仅推动了经济高质量发展，还让每个劳动者都能找到自身价值，实现个人与国家的共同发展。
本环节以亲戚的职业选择为生活情境，结合教材，聚焦不同经济主体的价值；通过分析职业优势与就业意义，让学生体会经济制度与个人发展的紧密联系，培养责任意识（认识个人职业与国家经济的关联）和道德修养（树立脚踏实地的职业观）素养。
公有制为主体、多种所有制经济共同发展
完成相应课时配套练习。
本课时围绕我国基本经济制度展开，核心是让学生明确基本经济制度的内容、公有制经济的主体作用与基本经济制度的实践价值，理解不同经济主体之间的“共生共荣”关系。在学科素养落实方面，本课时通过认识基本经济制度的科学设计，增强学生对我国经济制度的政治认同；通过分析职业选择与职业价值，培养学生尊重劳动的道德修养；通过澄清公有制经济与非公有制经济的认知误区，塑造学生客观理性的健全人格；通过关联个人职业与国家经济，强化学生关注经济发展的责任意识。我国的基本经济制度是推动国家繁荣、保障人民幸福的根本经济制度保障。
本课时通过分析职业案例和经济数据，有效降低了学生理解基本经济制度的难度，多数学生能区分不同经济类型。但部分学生对“混合所有制经济”“国有经济主导作用的具体体现”理解不深。后续教学中，教师可增加“身边的混合所有制企业”案例分析，用图示清晰展示国有经济在关键领域的布局。同时，教师可以布置“家庭经济来源调查”作业，让学生结合家人职业分析基本经济制度与家庭生活的关联，进一步深化理解相关知识。
第2课时　按劳分配为主体、多种分配方式并存
环节一　分配解码：收入来源有“门道”
展示教材第61～62页“生活观察”情境和“灵活就业人员收入调查”热点（包含工资、稿费、直播分成等收入类型）。
学生思考：“小琪的爸爸的工资及奖金、妈妈的专利分红收入、叔叔的农场收入、舅舅的社会保障收入来源各不相同。这些收入分别对应哪种分配方式？为什么我国会存在多种收入来源？”
班级“家庭收入分享会”上，同学们分享了各自家庭的收入情况：①小明的妈妈是公办学校教师，每月领工资；②小红的爸爸是私企软件工程师，除工资外还有专利转让费；③小刚的爷爷将闲置房屋出租，每月有租金。有同学疑惑：“这些收入都是‘挣来的’，为什么要区分不同收入类型？”请你结合教材内容解答。
小组活动：各小组结合教材梳理分配制度内容，辨析按劳分配与按生产要素分配的差异，完成收入类型表格。
设问：
1.结合教材第62页内容，说说我国现阶段的分配制度是什么，按劳分配的基本内容和要求有哪些，按劳分配的决定性因素是什么。
2.根据教材对分配方式的划分，分析教材第61～62页“生活观察”中小琪家人及上述“情境设计”中三位同学家人的收入分别属于哪种分配方式，填写下表：
人物 收入来源 分配方式
小琪的爸爸 国企工资、奖金 ①
小琪的妈妈 私企工资、专利分红收入 ②
小琪的叔叔 家庭农场经营收入 ③
小琪的舅舅 最低生活保障金 ④
小明的妈妈 公办学校工资 ⑤
小红的爸爸 工资、专利转让费 ⑥
小刚的爷爷 房屋租金 ⑦
　　答案：
1.①我国现阶段的分配制度是按劳分配为主体、多种分配方式并存。②按劳分配的基本内容和要求：有劳动能力的社会成员必须参加劳动；在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。③决定性因素：生产资料公有制。
2.①按劳分配　②按生产要素分配（劳动、技术）　③按生产要素分配（劳动、管理）　④社会保障收入　⑤按劳分配　⑥按生产要素分配（劳动、技术）　⑦按生产要素分配（土地）
从国企职工的工资到私企软件工程师的专利收入，从农场主的经营所得到出租房屋的租金，我国的分配制度让收入来源呈现“多元多样”的特点。其中，按劳分配是公有制经济中的分配方式，而多种生产要素参与收入分配则适应了不同经济类型的需求，让劳动者通过劳动、技术、管理等都能获得合理回报。
本环节以家庭收入这一贴近生活的话题为切入点，通过解答“为什么要区分不同收入类型”的疑问、结合表格梳理具体收入类型，帮助学生区分不同分配方式，培养法治观念（明确分配制度的内容）和道德修养（树立劳动创造价值的观念）素养。
环节二　制度价值：分配公平助力共同富裕
展示“小橘灯”照亮乡村共富路，某县“公司＋村集体＋农户”模式带动村民致富、村集体增收的相关新闻报道和教材第62页“探究与分享”的内容。
学生思考：“该县的‘小橘灯暖心工坊’项目中，企业、村集体、农户分别获得了什么收入？这种分配模式如何让发展成果惠及更多人？为什么说分配制度是促进共同富裕的基础性制度？”
你的家乡正在推进乡村振兴，计划发展“特色果园＋电商”产业，涉及三类主体：①村集体（提供闲置土地）；②种植农户（负责果园管理）；③电商企业（负责销售与品牌运营）。作为项目规划小组成员，请你结合教材中分配制度的相关内容，设计一个收入分配方案，使村集体、农户、企业都能受益。
小组活动：各小组以“共富分配规划师”身份，分析“小橘灯”案例的分配逻辑，结合家乡产业特点，为三类主体设计分配方案并说明依据。
设问：
1.结合教材第62页内容，分析“小橘灯暖心工坊”项目中，企业、村集体、农户的收入分别属于哪种分配方式，这一项目体现了我国分配制度的什么优势。
2.针对家乡“特色果园＋电商（私企）”产业，设计一个具体的收入分配方案，说明各主体的收入类型及设计依据，并阐述该方案对促进共同富裕的作用。
答案：
1.①企业收入（经营收入）：按劳分配或按管理、资本生产要素分配；村集体收入（分红）：按土地生产要素分配；农户收入（劳务）：按劳分配或按劳动生产要素分配。②制度优势：体现了我国分配制度“多元包容”的优势，让不同主体都能凭借自身劳动获得合理收入，实现“共建共享”，推动当地村民致富、村集体增收，缩小城乡发展差距。
2.分配方案：①村集体：以闲置土地入股电商私企，每年按产业利润的15％获得分红（收入类型：按生产要素分配——土地。设计依据：土地是重要生产要素，村集体通过提供土地参与产业发展，应获得合理回报）。②种植农户：按种植产量获得额外奖金（按生产要素分配——劳动。设计依据：鼓励农户提升果实品质）。③电商私企：获得经营利润（按生产要素分配——管理、资本、技术。设计依据：企业承担运营风险，投入管理、资本与技术，应获得收益）。　该方案对促进共同富裕的作用：让村集体、农户、企业都能从产业发展中获利，有利于实现“产业兴旺、村民富裕”的目标，体现分配制度对共同富裕的推动作用。
从“小橘灯暖心工坊”项目到家乡的“特色果园”项目，我国的分配制度不是“少数人受益”的制度，而是“共建共享”的制度。它让不同主体凭借劳动、土地、技术等生产要素获得合理收入，既激发了每个人的参与热情，又让发展成果更多更公平地惠及广大人民，为共同富裕搭建了坚实的制度桥梁。
本环节以乡村振兴项目规划为情境，将分配制度的相关知识转化为可操作的实践方案；通过设计收入分配方案，让学生体会分配制度在促进公平、推动共同富裕中的价值，培养政治认同（认同分配制度的优越性）和责任意识（培养参与家乡发展的责任感）素养。
按劳分配为主体、多种分配方式并存
要推动共同富裕，必须进一步
完善我国的分配制度
完成相应课时配套练习。
本课时围绕我国的分配制度展开，核心是让学生明确分配制度的内容、分配方式的类型及分配制度对共同富裕的推动作用。在学科素养落实方面，本课时通过理解分配制度的内容，增强学生对我国经济制度的政治认同；通过分析劳动收入的价值，培养学生尊重劳动的道德修养；通过明确分配制度的法定依据，强化学生的法治观念；通过设计公平的分配方案，塑造学生理性包容的健全人格；通过关联家乡发展与共同富裕，强化学生参与社会建设的责任意识。合理的分配制度，是让每个人都有机会通过努力实现自身价值、共享国家发展成果的关键。
本课时通过家庭收入分类和推进乡村振兴项目设计，有效调动了学生的参与热情，多数学生能区分不同分配方式。但部分学生对“按劳分配与按劳动生产要素分配的区别”仍存在模糊认知，易混淆二者适用场景。后续教学中，教师可增加“分配方式对比”活动，结合公有制经济与非公有制经济的差异强化区分。同时，教师可以布置“家庭收入来源分析”作业，让学生结合实际分析家人收入的分配类型，进一步深化对分配制度的理解，提升运用知识的能力。
第3课时　社会主义市场经济体制
环节一　市场之手：资源配置的“无形调节者”
展示教材第63页“生活观察”的内容和2025年夏季多地水果价格波动热点。
学生思考：“小龙虾价格时涨时跌，水果价格也会随季节、供求变化波动，是什么在背后调节这些商品的生产和价格？教材中‘看不见的手’指什么？它是如何发挥作用的？”
班级开展“市场决策研讨会”：假设你是一家农产品企业的经营者，发现今年草莓需求旺盛、价格上涨，而西瓜供过于求、价格下跌。你会如何调整明年的生产计划？请结合教材内容说明决策依据。
小组活动：各小组以“企业决策者”身份，结合价格波动案例，梳理市场调节机制，制订生产调整方案，分析市场作用及单一调节的隐患。
设问：
1.结合教材第63页内容，说说我国社会主义市场经济体制中，市场在资源配置中发挥什么作用，市场机制（“看不见的手”）主要通过哪些方式调节资源配置。
2.如果仅靠市场调节，可能会出现哪些问题？请结合生活实例说明。
答案：
1.①市场在资源配置中起决定性作用。②市场机制主要通过价格、供求、竞争等机制调节资源配置：当某种商品需求旺盛、价格上涨时，企业会扩大生产；当供过于求、价格下跌时，企业会减少生产，从而实现资源的合理配置。
2.仅靠市场调节可能出现价格剧烈波动、商品垄断、公共物品供给不足、收入差距拉大等问题。例如，部分商家为追求利润哄抬物价，部分偏远地区公共交通等公共服务因利润低而供给不足，等等。这些都需要政府介入调控。
市场机制这只“看不见的手”通过价格、供求、竞争等机制，灵活调节资源流向，激发企业活力，促进经济发展。但市场机制并非万能，它存在自发性、盲目性等缺陷，可能导致资源浪费或社会不公，这就需要一只“看得见的手”——政府来发挥作用。
本环节以贴近生活的商品价格波动现象为切入点，通过模拟企业决策情境，让学生直观感受市场机制的调节作用；结合设问辨析市场的优势与局限，为后续理解“市场与政府的关系”奠定基础，培养学生的法治观念（认识市场调节的规则性）和健全人格（培养理性分析经济现象的思维）素养。
环节二　协同发力：市场与政府的“双向保障”
播放政府调控物价的相关视频（如某地因自然灾害导致蔬菜价格飞涨，政府通过补贴、调运、疏通道路等措施稳定物价），展示教材第64页“探究与分享”的内容。
学生思考：“该地蔬菜价格由飞涨到回落体现了市场和政府分别发挥什么作用？我国社会主义市场经济体制如何实现市场与政府的有机结合？”
你的家乡计划打造“特色农产品电商产业带”，但目前存在两大问题：①农户分散种植，品种杂乱，难以满足市场需求；②部分商家存在虚假宣传、以次充好等乱象，影响产业口碑。作为“产业发展顾问”，请你结合教材内容，提出既能发挥市场作用又能强化政府调控的解决方案。
小组活动：各小组以“产业发展智囊团”为定位，梳理政企协同关系，针对产业问题，从市场调节与政府调控两方面设计方案并说明依据。
设问：
1.结合教材第64页内容，说说坚持和完善社会主义市场经济体制应如何处理政府和市场的关系，政府在市场经济中主要发挥什么作用。
2.针对家乡打造“特色农产品电商产业带”过程中存在的问题，从“市场作用”和“政府作用”两个角度设计具体解决方案，并说明设计依据。
答案：
1.①处理关系：充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，有效弥补市场缺陷，实现效率和公平有机统一。②政府作用：弥补市场缺陷，稳定市场秩序，保障公共服务，促进共同富裕，如通过宏观调控稳定物价、打击违法经营行为、提供政策支持等。
2.市场作用：①引导农户根据电商平台的市场需求数据，调整种植品种。　设计依据：市场在资源配置中起决定性作用，通过供求机制调节生产。②鼓励优质农户通过竞争获得更多订单，倒逼商家规范经营。　设计依据：竞争机制能促进商家提升品质。　政府作用：①制定特色农产品种植标准，组织农户培训。　设计依据：政府弥补市场上农户分散种植的缺陷。②市场监管部门打击虚假宣传、以次充好行为，规范市场秩序。　设计依据：政府更好发挥作用，维护市场公平。③搭建电商公共服务平台，提供物流补贴。　设计依据：政府有效弥补市场公共服务不足的缺陷。
社会主义市场经济体制的独特优势，在于既发挥了市场在资源配置中的决定性作用，又发挥了政府的调控作用，二者协同发力、相辅相成。市场让资源配置更灵活高效，政府为市场运行保驾护航，这有利于实现经济高质量发展和全体人民共同富裕。
本环节以家乡产业发展为情境载体，分析市场与政府的关系，设计具体解决方案，让学生理解二者“缺一不可”的协同关系，体会社会主义市场经济体制的优越性，培养政治认同（认同我国社会主义市场经济体制的独特优势）和责任意识（培养参与家乡经济建设的意识）素养。
社会主义市场经济体制
完成相应课时配套练习。
本课时围绕社会主义市场经济体制展开，核心是让学生理解市场与政府在资源配置中的协同作用及社会主义市场经济体制的优越性。在学科素养落实方面，本课时通过分析市场机制与政府调控的关系，增强学生对我国经济制度的政治认同；通过模拟企业决策和产业方案设计，培养学生理性分析经济现象的健全人格；通过认识市场规则和政府监管的重要性，强化学生的法治观念；通过关联家乡经济发展，提升学生参与社会建设的责任意识。社会主义市场经济体制是推动我国经济持续健康发展的重要保障。
本课时通过商品价格波动、家乡产业发展等生活情境，有效降低了学生理解社会主义市场经济体制知识的难度，多数学生能区分市场与政府的作用。但部分学生对“市场的决定性作用”的具体体现仍理解较浅，难以结合案例深入分析。后续教学中，教师可增加“市场调节案例分析”微课，用动画演示价格、供求、竞争与市场的关系；同时，落实教材“启思导行”中的企业调研活动，让学生通过实地或线上调研，直观感受各类企业在市场经济中的运行状况，进一步深化对社会主义市场经济体制优越性的认识，提升运用知识分析实际问题的能力。

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