资源简介

青岛版（2026）科学三年级下册
《我们的呼吸器官》教学设计
课题 1.3 我们的呼吸器官 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1.知道人体主要的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺，能准确说出各器官的基本位置和功能。 2.理解呼吸器官是人体生命活动的重要组成部分，明确呼吸与生命活动的密切关系。
科学思维： 1.能通过观察、感受、推测等方式，初步梳理呼吸时空气在体内的流动路径。 2.借助人体模型、图片等资料，验证自己的推测，形成对呼吸器官的科学认知。
探究实践： 1.能通过深呼吸体验，感知呼吸时身体的变化，准确描述气体经过的身体部位。 2.能在自身身体上准确寻找呼吸器官的位置，结合资料卡理解各器官的作用。 3. 能通过小组讨论，梳理保护呼吸器官的方法，并完成记录表的填写。
态度责任： 1.愿意主动参与探究活动，乐于与同伴分享自己的发现和想法。 2.树立保护呼吸器官的意识，养成良好的生活习惯，愿意向身边的人宣传保护呼吸器官的知识。
教学重难点 重点：认识人体主要的呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）的名称、位置和基本功能。
难点：理解呼吸时空气在体内的流动路径，建立呼吸器官之间的联系。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦 1. 师生互动：上课伊始，教师带领学生做3次深呼吸，提问：“同学们，刚刚我们做了深呼吸，现在有没有觉得身体很放松？其实呀，我们的生命活动时时刻刻都离不开呼吸——睡觉的时候要呼吸，跑步的时候要呼吸，甚至安静坐着的时候也在呼吸。” 2. 抛出核心问题：“既然呼吸对我们这么重要，那大家有没有想过，呼吸时我们会用到身体里的哪些器官呢？这些器官又藏在身体的什么地方？” 3. 学生自由发言：鼓励学生结合自己的生活经验大胆猜测，教师不急于纠正，将学生提到的器官名称简要记录在黑板一侧，引发学生的探究兴趣。
课 程 学 习 二、探索 活动一：深呼吸体验——感受气体的“旅行” 1. 教师引导：“现在请同学们闭上眼睛，再次做3次缓慢的深呼吸——吸气时慢慢吸，感受空气进入身体；呼气时慢慢呼，感受气体排出体外。一边呼吸，一边仔细感受：深呼吸时，身体有什么变化？你觉得气体经过了身体里的哪些地方？” 2. 学生自主体验：学生独立完成深呼吸体验，教师巡视指导，提醒学生专注感受，不打扰他人。 3. 小组交流分享：“请同学们在小组内互相说说自己的感受——比如有没有感觉到气流？你觉得气体从哪里进入，又从哪里出来？”胸口有没有起伏？鼻子 4. 集体汇报：邀请2-3个小组代表分享小组的发现，教师引导学生梳理关键词，如“鼻子”“喉咙”“胸口”等。 5. 认识呼吸器官及位置： 出示呼吸器官示意图和人体模型，教师讲解：“同学们猜得很有道理！其实，呼吸时气体会经过一套完整的‘通道’，这套‘通道’就是我们的呼吸器官，它们分别是鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。” 结合模型和自身身体，带领学生逐一寻找器官位置：“请大家伸出手指，跟着老师一起找——鼻子在脸部中央，分为左右两腔；咽在鼻子和嘴巴的后方，我们吞咽食物和呼吸空气都会经过这里；喉在脖子前方，说话的时候能感觉到它在动；气管沿着脖子向下，一直连接到胸腔里的肺；支气管是气管分支出来的‘小管道’，像树枝一样伸进肺里；肺在我们的胸腔里，左边有两页，右边有三页，是气体交换的重要场所。” 学生自主确认：让学生用手轻轻触摸喉咙、胸口，感受呼吸时肺的起伏，加深对器官位置的记忆。 6. 发放资料卡：让学生阅读资料卡，进一步了解各呼吸器官的功能，教师补充提问：“鼻腔里的鼻毛和黏膜有什么作用？气管为什么会分支成支气管？”帮助学生理解“鼻毛过滤灰尘”“黏膜湿润空气”“支气管帮助气体进入肺的各个部分”等知识点。 活动二：保护我们的呼吸器官 1. 提出问题：“呼吸器官对我们这么重要，如果它们受伤了，我们会怎么样？（引导学生说出“呼吸困难”“生病”等）那我们应该怎样保护它们呢？” 2. 小组讨论核心措施：教师出示3个核心保护措施——开窗通风、戴口罩、坚持锻炼，让小组讨论“为什么这些方法能保护呼吸器官”，并派代表分享。 教师补充讲解：“开窗通风能让室内的新鲜空气和室外的空气交换，减少室内的细菌和灰尘，让我们呼吸到干净的空气；戴口罩能阻挡空气中的灰尘、病菌进入鼻腔和口腔，尤其是在雾霾天、流感季节或者去人多的地方，口罩能起到很好的防护作用；坚持锻炼能让我们的肺更有力量，呼吸更顺畅，就像让肺‘练肌肉’一样。” 3. 拓展更多保护方法：“除了这三种方法，还有哪些做法能保护我们的呼吸器官呢？请大家结合生活经验想一想，在小组内讨论，把想到的方法记录下来。” 4. 集体交流并展开说明：邀请小组分享拓展的保护方法，教师引导学生逐一展开说明作用，如： 不随地吐痰：“痰里有很多病菌，如果随地吐痰，病菌会扩散到空气中，被别人吸入后会伤害呼吸器官，所以我们要把痰吐在纸巾里，然后扔进垃圾桶。” 不吸烟、远离二手烟：“香烟里有很多有害物质，吸烟会直接伤害气管和肺，导致咳嗽、生病，甚至引发严重的疾病；二手烟对我们的伤害也很大，所以我们要远离吸烟的人，还要提醒家人不要吸烟。” 保持鼻腔清洁：“用干净的纸巾轻轻擦拭鼻子，不要用手挖鼻孔，以免损伤鼻腔黏膜，让病菌更容易进入。” 多喝水：“多喝水能保持喉咙和气管湿润，减少干燥引起的不适，帮助呼吸道排出有害物质。” 5. 填写记录表：发放“保护呼吸器官记录表”，让学生将讨论的方法和对应的作用填写完整，教师巡视指导，帮助有困难的学生。 （三）反思评价·梳理认知（7分钟） 1. 回顾反思 教师引导：“今天我们通过体验、观察、讨论，认识了呼吸器官，也知道了怎样保护它们。现在请大家想一想：一开始你推测的呼吸器官和我们今天学到的一样吗？通过观察人体模型，你验证了自己的哪些猜测？又纠正了哪些错误的想法？” 学生自主反思后，同桌互相交流，教师随机抽取2-3名学生分享反思结果，强化“推测-验证”的科学思维。 2. 评价表填写 发放“课堂评价表”，让学生根据评价标准自主评价，打上★（1-3颗★，3颗★为最佳）： 评价标准 自评分（★） 1. 知道人体主要的呼吸器官 2. 能反思自己在保护呼吸器官方面有哪些地方需要改进 3. 能利用人体模型认识呼吸器官 4. 愿意与同伴分享保护呼吸器官的方法 学生填写后，小组内互相交流评价结果，教师总结：“从评价表可以看出，大家今天都有很大的收获！如果在‘反思改进’这一项星星较少，课后可以想一想，自己有没有挖鼻孔、在灰尘多的地方不戴口罩等习惯，以后要慢慢改正。” （四）拓展迁移·践行责任（3分钟） 1. 提出拓展任务：“今天我们知道了吸烟和被动吸烟对呼吸器官的危害很大。课后请大家做一个小调查：问问身边有没有吸烟的人（比如家人、亲戚），了解吸烟对他们的影响，然后想一想，我们可以对他们提出什么建议。” 2. 明确调查内容： 吸烟及被动吸烟的危害：结合课堂所学和生活观察，写出2-3点危害（如“吸烟会咳嗽”“被动吸烟会让人不舒服”“长期吸烟会伤害肺”等）。 我的建议：针对吸烟的人，提出具体的建议（如“少吸烟”“戒烟”“吸烟时远离他人”等）。 3. 布置任务：“下节课我们会分享大家的调查结果，希望大家能勇敢地向身边的人宣传保护呼吸器官的知识，做健康小卫士。”
课堂 小结 教师总结：“今天这节课，我们一起认识了鼻、咽、喉、气管、支气管、肺这些呼吸器官，知道了它们各自的位置和作用，也学会了很多保护呼吸器官的方法。呼吸是我们生命的基础，希望大家从今天起，养成良好的生活习惯，爱护自己的呼吸器官，同时也提醒身边的人一起保护呼吸器官，让我们都能健康快乐地成长！”
板书设计 我们的呼吸器官 一、呼吸器官（气体的“旅行”路线） 鼻 → 咽 → 喉 → 气管 → 支气管 → 肺 （过滤、湿润）（连接通道）（气体交换场所） 二、保护方法 1. 开窗通风——换新鲜空气 2. 戴口罩——阻挡病菌、灰尘 3. 坚持锻炼——增强肺功能 4. 不随地吐痰、不挖鼻孔、多喝水、远离二手烟……
教学反思 本节课以学生的探究体验为核心，通过“深呼吸感受-寻找器官位置-讨论保护方法”的环节设计，符合三年级学生“从具象到抽象”的认知特点。在活动一中，学生通过亲身体验感知气体流动，再结合模型和资料卡认识器官，有效突破了“呼吸器官位置和联系”的难点；在活动二中，从核心措施拓展到更多保护方法，让学生结合生活实际深化认知，同时培养了合作交流能力。 但教学中也存在不足：一是部分学生在寻找“咽”“支气管”等内部器官位置时不够准确，需借助模型反复演示和引导；二是在填写记录表时，少数学生对“方法与作用”的对应关系表述不清晰，需加强个别指导。后续教学中，可增加“呼吸器官拼图”游戏，让学生在动手操作中巩固器官名称和顺序；同时，提前准备更多生活案例图片，帮助学生更好地理解保护措施的作用。此外，拓展任务的反馈环节可设计成“健康宣传小演讲”，进一步激发学生的责任意识，让科学知识真正服务于生活。

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