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教科版三年级科学下册 教材解读
2.2动物的繁殖
（一）教学目标
科学观念目标
●知道像金鱼、鸡那样产卵繁殖后代的方式叫卵生，昆虫、鱼类、鸟类等一般都是卵生动物。
●知道像狗和猫那样直接生小动物的方式叫胎生，胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。
科学思维目标
●能根据动物的繁殖方式，将动物主要分成胎生动物和卵生动物两类。
探究实践目标
●能运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。
●能采用多种方法收集动物繁殖后代的案例。
态度责任目标
●体会生物的多样性和生命的可延续性。
●意识到人类行为能够影响动物的繁殖和生长，培养保护动物、珍爱生命的意识和社会责任感。
（二）教学内容分析
本课对应课程标准3~4 年级学习内容“5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物”的第二点“根据某些特征，对动物进行分类”，“5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成”的第九点“列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例”，以及“8.2 不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程”的第五点“描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式”。
本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块在描述动物不同的繁殖方式后，提问“动物有哪些繁殖方式？不同的繁殖方式有什么特点？”，将话题聚焦到本课的研究重点，即常见动物的繁殖方式上。探索板块分为三个活动。探索1，认识动物的繁殖方式。让学生通过观察或查阅资料的方法，调查一些熟悉的动物，了解它们是怎样繁殖后代的，并选择关键词，记录它们繁殖后代的特点。通过对比记录，发现繁殖方式的不同。依据调查结果，学生对动物繁殖方式的分类就有一定的了解了。探索2，了解动物的繁殖行为。以鸡为例，调查母鸡产卵前后的行为。通过观察图片，知道卵生动物的繁殖行为有交配、孵卵、育雏等。探索3，选择一种胎生动物，调查它们的哪些行为与繁殖后代有关。通过调查，发现对于胎生动物而言，哺乳是必不可少的繁殖行为。研讨板块共两个问题。一是引导学生分析胎生动物和卵生动物的特点。二是让学生根据生活经验，说一说动物的筑巢行为是否与繁殖后代有关。拓展板块，查阅资料，了解更多动物的繁殖行为，如动物间的求偶、不同方式的产卵等。
（三）教学重难点
重点:根据繁殖方式，将动物主要分成胎生动物和卵生动物两类。
难点:认识动物的繁殖过程。
（四）教材解读
本课情境:以小鸡破壳的背景图，引出动物繁殖的主要方式，如卵生与胎生。
聚焦:引导学生思考动物有哪些不同的繁殖方式，以及不同的繁殖方式分别有什么样的特点。
探索1:让学生通过对猫、鱼、鸽子、蛙和大熊猫的繁殖方式进行观察，明晰胎生和卵生之间的差异。不同动物的繁殖方式充分体现了它们各自的生存策略及对生存环境的适应性。
记录单:学生通过填写记录单，能够准确地识别并区分卵生和胎生这两种主要的繁殖方式，进而认识到不同动物为适应环境会采取相应的繁殖方式。这有助于他们更好地理解生命的奥秘和生态系统的复杂性。
探索2:动物的繁殖方式主要分为卵生和胎生。先引导学生细致观察母鸡在产卵前后的具体行为表现，以此深入理解其繁殖行为。再通过调查胎生动物的繁殖行为，进一步深化对哺乳动物繁殖行为特征的认识。让学生借助观察狗哺乳的图片，切实领会到哺乳行为在胎生动物繁殖中的重要性。
研讨:1.胎生动物与卵生动物的特点可以分别从多方面举例来看。例如，繁殖方式、出生方式等。
2.动物筑巢与繁殖后代有密切关系。
①提供安全的繁殖场所。例如，鸟类筑巢可以将卵产在巢中，以更好地保护卵。
②创造适宜的孵化和生长的环境。比如，一些昆虫会在巢穴中为幼虫提供食物和适宜的生长环境。
③便于照顾幼崽。例如，哺乳动物的巢穴可以让母兽更好地照顾幼崽，提高幼崽的成活率。
拓展:通过一些展示动物繁殖行为的图片，揭示自然界中动物的繁殖行为多种多样，激发学生的好奇心。
（五）教学准备
学生:放大镜、彩色笔或标记笔、动物图片或资料。
教师:有关动物繁殖方式的图片或视频资料、动物标本或模型、放大镜、
教学课件。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦
教师可以先简短介绍动物繁殖的基本概念，为学生构建概念框架。提出问题后给学生几分钟时间思考，鼓励回忆已有经验及旧知。让学生分组讨论并列举所知的动物繁殖方式及特点，小组内相互交流共享知识。每组选出代表向全班分享结果。教师适时补充信息、纠正误解，也可准备典型案例供学生比较分析。
2.探索
探索1 要提前准备好不同动物繁殖方式的教学资料，如相关的图书、科普视频等，筛选关键词如“卵生”“胎生”等。让学生分组研究教材中的5 种动物，通过观察或查阅资料记录动物繁殖的方式及特点。教师指导学生提炼关键词并解释其在动物繁殖中的意义。学生在教师的指导下，利用各种资源查找信息，教师提醒学生从权威资料中查找，以确保信息的准确性。每组用记录单展示发现，用关键词说明。其他组提问，展示组解答。最后，教师总结动物的繁殖方式及特点。
探索2和探索3，教师先介绍繁殖行为的重要性并提出关键问题激发学生的兴趣。利用母鸡、狗繁殖行为的图片及资料组织小组讨论。教师可根据学生水平调整讨论的深度与广度。资源丰富的地区，可开展实地观察；资源有限的地区，可依赖图片、视频等资料。教师需要确保讨论有条理，引导学生观察、分析再总结，鼓励学生提问并提供科学解释，培养学生科学严谨的学习态度。
3.研讨
学生已经知道动物的繁殖方式分为卵生和胎生，教师需要引导学生理解两种方式的具体特点及其对动物生存繁衍的意义。同时探讨动物的筑巢行为与繁殖后代的联系。教学策略:问题引导激发学生的探究兴趣，如“为何有的动物繁殖方式是胎生，有的动物是卵生？”让学生比较不同动物的繁殖方式，发现繁殖特点差异；设计模拟活动，如模拟动物筑巢，帮助学生理解筑巢对繁殖成功的重要性。活动设计:让学生分组讨论胎生和卵生动物的特点，分享结果；角色扮演模拟动物筑巢和繁殖过程；观看孵化实验视频感受卵生的特点；在互动问答时鼓励学生思考回答；总结、反馈并强调两种动物的特点及意义。本环节通过多样化教学方法帮助学生理解，教师应根据学生情况灵活调整教学节奏，确保学生有效地学习体验。
4. 拓展
为深入探究动物繁殖行为，帮助学生理解不同动物繁殖行为及其生物学意义，可采用案例研究与角色扮演教学法提升学生的兴趣与参与度。教师可以准备科学准确、来源可靠的动物繁殖行为的视频资料或图片，如鸟类的求偶歌唱、孔雀开屏、鲸鱼迁徙交配、狮子为领地争斗等。课堂上，教师再次介绍动物繁殖的基本概念，然后将学生分组，每组分配一个动物繁殖行为案例。让学生研究案例并讨论这些行为的意义，可通过角色扮演模拟动物的繁殖行为。每组完成后展示本组的发现，并讨论不同动物的行为共性与差异。教师引导学生关注动物行为是如何适应生存环境的，以及这对于物种繁衍的重要性，鼓励学生提问与深入思考。此方式能让学生直观理解动物繁殖行为的多样性与复杂性，培养学生的观察力、分析力与合作能力，提高他们对动物行为的认识。
（七）教学评价建议
方案一:组织学生进行自我评价时，应指导学生从教学目标的四个维度对自己的学习情况进行评价。引导学生依据以下各项评价内容，客观评价自己的学习表现，在对应的星级上打“√”，如表所示。
表“动物的繁殖”自我评价
评价维度 评价内容 ★ ★★ ★★★
科学观念 知道像金鱼、鸡那样产卵繁殖后代的方式叫卵生；知道像狗和猫那样直接生小动物的方式叫胎生
科学思维 能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类
探究实践 能运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程
能采用多种方法收集动物繁殖后代的案例
态度责任 体会生命的多样性和可延续性
方案二:在评价学生对动物繁殖方式的学习效果时，应将评价时机分布在学习的各个阶段，包括课前准备、课中参与和课后反思。评价主体应多元化，涵盖教师、同伴及学生自我评价，以增强评价的全面性和互动性。评价方式应结合定性与定量方法，如观察记录、实验操作、小组讨论和自我反思等，重点评价学生对动物繁殖方式的理解和科学探究能力，如表2-2-2 所示。通过这样的评价，可以促进学生对动物繁殖行为的深入理解，提高他们的科学探究技能。
表“动物的繁殖”教师评价
评价内容 ★ ★★ ★★★
科学探究能力 能提出与动物繁殖方式相关的探究问题
能独立或合作进行动物繁殖行为的调查
能使用合适的方法收集和分析数据
对动物繁殖方式的理解 能准确描述卵生和胎生动物的繁殖过程
能解释不同动物繁殖方式的特点
能将学习到的知识应用到对其他动物繁殖行为的理解中
沟通与合作 能在小组讨论中积极交流自己的发现
能倾听并尊重同伴的意见
能与小组成员有效合作完成任务
在表中，教师可以根据学生在各项评价内容上的表现打“√”，以此来记录学生的学习表现，也便于教师进行针对性地指导和反馈。
孔雀开屏:通常是雄性孔雀在求偶、防御时的行为，其绚丽的尾屏具有吸引异性、威慑敌人的作用。
织雀筑巢:织雀用各种植物材料精心编织的巢穴通常悬挂在树枝上。这些巢穴结构精巧，不仅为织雀提供了安全的栖息和繁殖场所，也展现了织雀出色的筑巢技艺和生存智慧。
蜻蜓点水:蜻蜓在水面上轻轻一点，实际上是在产卵。这一行为不仅展现了蜻蜓的繁殖策略，也反映了其对特定生态环境的适应。
鸥孵卵:鸥在繁殖期会精心选择合适的地点筑巢，然后雌鸥和雄鸥轮流孵卵。
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