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教科版三年级科学下册 教材解读
2.5蚕变了新模样
（一）教学目标
科学观念目标
●知道蚕蛹分为头、胸、腹三部分，其外部特征与幼蚕区别很大。
科学思维目标
●会用比较的方法研究蚕蛹与幼蚕的相同与不同，建立两者之间的联系。
探究实践目标
●能用多种方法观察蚕蛹的外部形态特征。
态度责任目标
●对蚕的生长变化保持浓厚的探究兴趣。
●通过蚕丝与人类的关系，初步理解人类的生活依赖自然，并可以通过技术合理地利用
自然资源改善自己的生活。
（二）教学内容分析
本课对应课程标准3~4 年级学习内容“6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存”的第四点“描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度”和“8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程”的第四点“举例说出动物从生到死的生命过程”。
本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块意在引导学生研究蚕由幼虫变蛹的过程及蛹的形态特征。探索板块先描述我们观察到的蚕吐丝结茧的过程并交流，接着观察蚕茧中的蚕蛹。最后，观察、比较蚕蛹和幼蚕的外部形态，交流它们的相同和不同。研讨板块设计了两个问题，为帮助学生构建生物多样性与共同性相统一的观点积累感性经验。拓展板块以图文结合的形式，引导学生实测一根蚕丝的长度，让学生感受到蚕丝长度的不可思议。
在上次课堂观察蚕的幼虫之后，又过了一段时间。在这一段时间里，学生在课外观察了蚕吐丝结茧的过程。蚕结茧后经过 2~3 天，就会变成蛹。所以，本课教学最好在蚕结茧3天后进行。观察蚕吐丝是令人激动和充满快乐的过程，在这个过程中，学生一定有许多新的发现，也会产生很多新的问题。例如，蚕为什么要结茧把自己包起来，茧里面的蚕变成什么样子了？在课堂上，让学生相互交流，描述蚕吐丝结茧的过程，既是对课外观察活动的检查，也是帮助学生进一步完善关于幼虫发育成蛹的认识。
（三）教学重难点
重点:观察并记录蚕蛹的外部形态特征。
难点:能用比较的方法研究蚕蛹与幼蚕的相同和不同，进一步认识两者的关系。推测蚕茧中有蛹及蚕蛹身体可能发生的变化。
（四）教材解读
本课情境:这是一张蚕吐丝结茧的图片，帮助学生了解蚕吐丝结茧的行为。
聚焦:根据图片启发学生思考蚕为什么要吐丝结茧，以及茧中的蚕发生了什么变化。
探索1:用箭头将四幅图连起来，呈现蚕吐丝结茧的过程。第二幅图是蚕吐丝的样子，此时蚕体头胸昂起，头部来回摆动寻找可以固定蚕丝的地方，旁边的气泡图意在指导学生观察蚕吐丝时的行为。第三幅图是开始吐丝的幼蚕，这时的蚕身体缩短，发黄而透明。第四幅图是蚕已经被完全包裹在里面的完整的蚕茧。
探索2:蚕茧有长椭圆形、球形或纺锤形等不同形状。蚕茧一般为白色或黄色，现在也有淡绿、肉红等颜色的蚕茧。蚕茧长3～4厘米，直径1.7～2.1厘米。迎着光观察或轻轻摇动蚕茧，可以发现蚕茧里面有东西。
探索3:蚕的幼虫和蚕蛹的相同点是都有头、胸、腹三部分，都有体节、足等。不同点是蚕蛹与蚕的幼虫相比较，蚕蛹的身体缩短了，颜色由白色变成深褐色，身上的体节减少了，腹部的足消失了，已有翅的雏形。
研讨1:从生物学角度来看，“春蚕到死丝方尽”更多的是一种文学上的夸张表达，而观察结果显示，蚕吐丝并不是它们生命的终点，以后还会经历蛹期，变成蚕蛾。
研讨2:由对蚕这一种动物的认识拓展到对与其相似的一类动物的认识，渗透着一种认识事物的方法，同时为帮助学生构建生物多样性与共同性相统一的观点积累感性经验。
拓展:以图文结合的形式，展现抽丝的过程和方法，引导学生实测一根蚕丝的长度，让学生感受到不可思议的蚕丝长度。
（五）教学准备
学生:彩色笔、尺子、手套、蚕茧、放大镜、小剪刀、手电筒。
教师:蚕茧样本、放大镜、剪刀、蚕吐丝结茧过程的视频或图片、教学课件。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦
教师提问:“蚕为什么要将自己包裹在茧中？茧中的蚕变成了什么样子？它们还活着吗？”教师出示蚕结茧的图片，让学生结合图片说出蚕将自己包裹在茧中的原因。教师要组织和引导学生关注蚕在茧中的变化。
2.探索
先请学生观察蚕吐丝结茧的图片，教师引导学生思考:“蚕吐丝时头部动作对结茧有什么帮助？”
接着取出一个蚕茧，让学生仔细观察，推测蚕茧中是否还有蚕，并追问:“如果有，你认为它还活着吗？依据是什么？”教师拿剪刀剪开这个蚕茧，让学生观察茧中蚕的样子并用图画记录下来。
最后，在进行蚕的幼虫与蚕蛹外部形态观察比较的教学活动中，教师引导学生仔细观察蚕幼虫和蚕蛹的外部结构，特别是“足”的消失问题，引导学生列出蚕的幼虫和蚕蛹的相同点与不同点。相同点可能包括它们的一些基本的结构特征，而不同点可能包括颜色、体型、活动能力、足的存在与否等。
3.研讨
对于研讨1，蚕吐完丝并不会立即死亡，它会进入蛹期进行变态发育:对于研讨2，结茧对蚕来说是为了保护自己在最脆弱时期的安全，并为接下来的成虫阶段作准备。注意事项:确保每个学生都能参与讨论，鼓励他们提出自己的见解。强调研讨活动中科学态度的重要性，避免流于表面的答案。教师应及时给予反馈，确保信息的准确性。
4.拓展
开展“蚕丝之旅——探索丝绸之源”教学活动，教师引导学生通过实际操作，深入了解我国传统的抽丝工艺，同时测定蚕茧能抽出的丝线长度。本活动旨在培养学生的动手能力，增进对传统文化的认识，并激发对科学现象的兴趣。
（1）活动准备:准备足够的蚕茧，确保每个小组至少有一个；提供必要的工具，如温水盆、细钳、卷尺等。
（2）教学方法:采用实验操作与讨论相结合的方式，分为以下步骤。①理论介绍:讲解蚕丝的特性，以及我国古老的抽丝工艺和丝绸制作的历史意义。②操作演示:展示正确的抽丝方法，启发学生如何做可以减少蚕蛹的痛苦，重点强调注意安全，避免烫伤。③分组实践:指导学生分组进行抽丝操作，每组记录抽出丝线的长度，并尝试分析长度差异的原因。④数据记录:让学生使用卷尺测量抽出的丝线长度，记录数据，并进行比较分析。
（3）课堂与课后活动:课堂上，学生分组完成抽丝实践；课后，鼓励学生收集有关丝绸之路的资料，增进对丝绸文化的了解。
通过本次活动，学生将能够亲身体验到从蚕茧中抽丝的过程，了解到这一传统工艺的复杂性和精妙之处，同时在动手操作中感受到科学知识的实际
应用。
（七）教学评价建议
方案一:组织学生进行自我评价时，应指导学生从教学目标的四个维度对自己的学习情况进行评价。引导学生依据以下各项评价内容，客观评价自己的学习表现，在对应的星级上打“√”，如表所示。
表“蚕变了新模样”自我评价
评价维度 评价内容 ★ ★★ ★★★
科学观念 知道蚕吐丝结茧的过程
科学思维 能够理解蚕蛹与幼蚕在生命周期上的联系
探究实践 能够正确使用观察工具进行实验
态度责任 能与小组成员有效合作，共同完成任务
方案二:在本课的学习效果评价中，应重点考查学生对蚕的生命过程的理解和观察记录能力。评价时机应涵盖课前观察、课中讨论和课后反思，确保评价的连续性和发展性。评价主体应包括教师、同伴及学生自我评价，以增强评价的互动性和多元性。评价方式应结合定性描述和定量记录，如观察日记、小组讨论记录和实验操作表现等，特别关注学生对蚕蛹形态特征的描述的准确性和对蚕生命活动的科学理解，如表所示。通过这样的评价，可以促进学生对昆虫生命周期的深入认识，提升他们的科学探究素养。
表“蚕变了新模样”教师评价
评价内容 ★ ★★ ★★★
观察记录能力 能详细记录蚕吐丝结茧的过程
能准确描述蚕蛹的外部形态特征
能及时记录观察中的关键发现
科学理解能力 能理解蚕蛹与蚕的幼虫的生命周期联系
能科学解释蚕吐丝结茧的生物学意义
能对蚕蛹的变化过程提出合理的假设
实验操作技能 能正确使用观察工具进行实验
能在教师的指导下安全剪开蚕茧观察蚕蛹
能维护观察过程中蚕蛹的生存环境
沟通与合作 能在小组讨论中积极分享自己的观察结果
能倾听并尊重同伴的观察发现
能与小组成员有效合作，共同完成任务
在表中，教师可以根据学生在各项评价要点上的表现打“√”，以此来记录学生的学习表现，也便于教师进行针对性地指导和反馈。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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