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教科版三年级科学下册 教材解读
2.7昆虫的一生
（一）教学目标
科学观念目标
●认识蚕的一个生命周期包括卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，经历出生、生长、繁殖、死亡四个过程。
●知道蚕及其他动物生长都需要适宜的环境。
科学思维目标
●能基于真实地观察与记录，概述蚕一生经历的生命过程。
探究实践目标
●能采用合适的方式分析并记录蚕的一生。
●能应用数学方法统计蚕的生命周期时长。
态度责任目标
●能如实记录和报告观察信息，有依据地质疑别人的观点，树立用事实说话的意识。
●感受蚕短暂而脆弱的一生，愿意保护小动物及自然环境。
（二）教学内容分析
本课为单元第 7 课，对应课程标准3~4 年级学习内容“8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程”的第四点“举例说出动物从生到死的生命过程”。本课是基于第3~ 6 课对蚕的一生观察研究活动的反思与总结，包括展示观察记录的结果，反思饲养、观察、记录等研究方法，总结蚕的一生经历的几个主要阶段及生命需求。
本课有四个板块，分别是聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块意在引导学生回顾并整理这一段时间的所得，包括知识及研究方法的回顾和整理。探索板块包括三个活动。探索1，将蚕的生长变化图片按顺序排列出来。这部分内容重在帮助学生梳理蚕生长变化的过程，进一步完善对蚕的一生的认识。探索2，引导学生回顾梳理蚕一生经历的四个主要阶段及每个阶段经历的时间，揭示蚕的生命周期现象。探索3，从蚕的生命周期推广到其他动物的生命周期，找到它们的相同与不同之处。相同之处为它们都要经历出生、生长、繁殖、死亡四个过程；不同之处在于菜粉蝶与蚕一样都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，并且幼虫与成虫在形态上有很大差异。蜻蜓的一生不经历蛹的阶段，包括卵、幼（稚）虫、成虫三个阶段，幼虫和成虫身体形态差异不大。这是昆虫的两种发育形式，前者叫完全变态发育，后者叫不完全变态发育。教学时只需让学生注意到它们的不同，无须提出完全变态发育和不完全变态发育的概念。研讨板块包括两个问题。第一个问题，基于学生饲养蚕的经验和体会，引导学生思考蚕适宜在什么样的环境条件下生长。蚕的发育温度是7~40℃，饲育适温为20~30，温度过高或过低、湿度过大或过小，缺少氧气和食物，蚕都很难生存。第二个问题，应用本单元所学解决实际问题，即如何避免蚊虫等昆虫的滋生。拓展板块让学生对整个阶段的学习与研究进行总结与延伸。这一部分可以与语文课程的日记或作文进行跨学科作业设计，引导学生从多维度去思考，多题材去实现。
学生通过亲历养蚕活动，运用多种观察、记录方法了解蚕生长发育的全过程。在这个过程中，他们积累了丰富的蚕的一生生长变化的资料，也积累了丰富的养蚕经验，掌握了研究动物的一些基本方法。但这些在大部分学生的脑海中都是零散的知识，还没形成系统、完整的认识。本课是学生长期观察研究蚕之后的总结课。学生既要梳理自己积累的观察记录，在全班范围内达成对蚕的一生生命历程的准确认识，也要梳理观察记录的方法、研究动物的方法、饲养动物的方法，提升自己饲养与研究动物的能力，为以后更深入地研究动物打下良好基础。
（三）教学重难点
重点:认识蚕的一个生命周期包括卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，经历出生、生长、繁殖、死亡四个过程。
难点:能应用数学方法统计蚕的生命周期时长。
（四）教材解读
本课情境:意在引导学生回顾蚕的一生的生长过程，同时联想到其他动物。
聚焦:对前段时间获得的蚕生长变化的相关知识以及研究动物的许多方法，进行回顾和整理。同时抛出本课的新话题，即其他昆虫的一生和蚕一样吗？
探索1:重在帮助学生梳理蚕生长变化的过程，进一步完善对蚕的一生的认识。这些图有的呈现某一阶段蚕的身体形态，有的呈现蚕的某些行为。教材提供了9幅图，但教学时可不局限于这9幅图，可以根据学生的记录挑选出更多蚕的不同时期、不同行为的图，让学生排序。
探索2:如果条件合适，蚕卵产下的第10～11天就会孵化出蚁蚕，蚕的幼虫期一般是25天左右，蛹期一般是14天左右，成虫期一般是5～12天。蚕的一生一般是50～60天。但生长环境不同，各个阶段经历的时间及蚕的寿命可能也会发生变化。教材上列出了统计的具体方法，教学中要关注学生的思维过程以及这一认知建构的过程。
探索3:引导学生了解更多昆虫的一生。由对蚕的一生拓展到对昆虫类动物的一生的认识，与前几课共同丰富学生对昆虫的认识。教材清楚地呈现菜粉蝶与蚕一样都经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，并且幼虫与成虫在形态上有很大差异。蜻蜓的一生不经历蛹的阶段，包括卵、幼虫、成虫三个阶段，幼虫和成虫身体形态差异不大。
研讨1:桑蚕的发育温度是7~40℃，饲育适温为20~30℃，因此，一般而言，自然条件下秋季和冬季不适合养蚕，但在一些南方地区，气候温暖，在人工条件下，保证适宜的温湿度并提供新鲜桑叶是可以做到的。
研讨2:将养蚕过程中的收获应用于实际生活中。要避免昆虫滋生，可以从低温、干燥、真空等方面着手。
拓展:要求学生以短文的形式对本单元的学习与研究进行总结和延伸。
（五）教学准备
学生:养蚕记录（包括但不限于照片、图画、数据等）、自己的观察记录
资料、其他工具。
教师:蚕的生长变化图片、放大镜、教学挂图、有关昆虫生命周期的科普视频或资料、介绍蚕一生的图片或视频、统计蚕一生经历时间的表格、教学课件。
（六）课堂教学实施建议
本课是养蚕的总结展示课。本课要引导学生梳理、归纳蚕生长的过程，分析它们健康生长所需的条件，并推及到其他昆虫与蚕的相同和不同之处，从而全面认识昆虫的一生。
1.聚焦
让学生将前期养蚕时记录的观察成果带来，在课堂上以排序、提取关键信息等方式进行分析，梳理蚕一生要经历的各个不同阶段。在此基础上，引导学生思考，其他昆虫的一生又是怎样的呢？
2.探索
蚕在一生的生长发育过程中经历了哪些阶段，记录各个阶段所处的时长从而计算蚕的生命周期，在充分了解蚕相关知识的基础上拓展到其他昆虫的一生又是怎样的。为解决这几个问题，教材安排了三个探索活动，帮助学生逐步构建昆虫的一生整体概念。
探索1 是对不同阶段蚕的图片进行排序梳理，教师需提前让学生准备好蚕在不同生长阶段的清晰图片。在课堂上，排序活动以小组为单位开展，教师可以鼓励学生在排列图片的同时，讨论并记录下每个阶段的特征，如幼虫期的蜕皮次数、体长等特征，蛹期的身体变化等。这将帮助学生更深入地理解蚕的生长发育过程。汇报时，教师应引导学生分享他们思考的过程，并给予及时恰当地反馈评价。
探索2 是计算蚕一生经历多少天，教师要有效地组织这一教学活动，让学生深入理解蚕的生命周期，同时教师要注意引导学生讨论环境因素如温度、湿度等对蚕生命周期的影响，以及不同地区的蚕可能存在的生命周期差异。此外，数学统计是一种非常重要的研究方法，在实践中教师应指导学生学习如何准确记录和汇总数据。
探索3 是了解更多昆虫的生命周期现象。在教学环节中，要充分发挥学生的主观能动性，包括两方面能力:第一，收集、记录并归纳整理信息的能力；第二，汇报概述的能力，利用对比、综合的科学思维，发现它们与蚕的相同和不同之处。
3.研讨
教师可依托本课的多个记录表开展针对两个问题的研讨。
研讨1：虽然春蚕是在春天出生的，但在人工条件下，通过科学技术调控温度和湿度，提供新鲜的桑叶，也可以在秋季和冬季养蚕。
研讨2：依据蚕等昆虫生长需要适宜的温度、湿度、氧气等条件进行反向思考，要避免蚊子、苍蝇、米象等昆虫滋生，可以考虑创造低温、干燥、真空的环境等方法。
4.拓展
本环节让学生以短文的形式对整个阶段的学习和研究进行总结与延伸。具体可从以下几个方面参考:①由对蚕这一种动物的一生拓展到对昆虫这一类动物的一生的认识，与前几课共同丰富对昆虫的认识；②在整个观察、记录的过程中，掌握了哪些科学探究的方法，对科学探究有什么样的感悟；③长期的观察和记录可以使学生养成良好的科学探究习惯，体会科学研究的魅力，获得成就感；④精心呵护蚕的生长，体会蚕短暂但多样的一生，激发学生爱护小动物、珍爱生命的情感。这几点分别涵盖科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度的教学目标，指向学科核心素养，发掘课堂隐性意义，引导学生充分认识科学、热爱科学。
（七）教学评价建议
方案一:组织学生进行自我评价时，应指导学生从教学目标的四个维度对自己的学习情况进行评价。引导学生依据以下各项评价内容，客观评价自己的学习表现，在对应的星级上打“√”，如表所示。
表“昆虫的一生”自我评价
评价维度 评价内容 ★ ★★ ★★★
科学观念 知道蚕及其他昆虫在适宜的环境下会经历几个阶段完成生命周期，并理解学习生命周期的意义
科学思维 能综合对比、分析各阶段研究成果，形成知识体系，体会内在逻辑和思维构建过程
探究实践 能利用排序、数学等科学方法分析观察、记录的结果
态度责任 感受到做科学研究的魅力和意义所在
方案二:在本课的学习效果评价中，应重点考查学生对蚕生命周期的全面理解及他们对昆虫生命周期的认识。评价时机应包括课前预习、课中活动参与和课后作业完成，以全面捕捉学生的学习过程。评价主体应包括教师、同伴及学生自我评价，以增强评价的互动性和多元性。评价方式应结合定性描述和定量记录，如观察日记、小组讨论记录和实验操作表现等，特别关注学生对昆虫生命周期的科学理解，如表所示。通过这样的评价，可以促进学生对昆虫生命周期的深入认识，提升他们的科学探究素养。
表“昆虫的一生”教师评价
评价内容 ★ ★★ ★★★
对生命周期的理解 描述蚕的生命周期四个阶段
解释蚕生命周期中的变化和特点
理解生命周期现象的意义
昆虫发育形式比较 比较蚕与蜻蜓的生命周期的不同
识别并描述完全变态和不完全变态发育的特征
举例说明其他昆虫的生命周期
观察记录方法掌握情况 独立完成观察记录活动
运用多种观察记录方法
根据观察记录提出科学的假设和结论
沟通与合作 在小组讨论中积极分享自己的观察结果
倾听并尊重同伴的观察发现
与小组成员有效合作，共同完成任务
在表中，教师可以根据学生在各项评价要点上的表现打“√”，以此来记录学生的学习表现，也便于教师进行针对性地指导和反馈。
这里呈现的循环图，启发学生推测并理解卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段循环往复的生命过程，使种族得以延续，这就是动物的生命周期现象，也是动物繁殖的意义所在。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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