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教科版三年级科学下册 教材解读
3.1地球是我们的家园
（一）教学目标
科学观念目标
●知道地球是一个球体，是太阳系的一颗行星，了解地表由陆地和海洋组成。
●了解海报的制作方法和流程。
科学思维目标
●通过讨论和交流，分析地球科普海报的制作方法和流程。
●整理资料、制作地球小档案，简要概括出地球的重要信息。
探究实践目标
●通过搜集、整理有关“世界地球日”的主题资料，讨论如何制作地球科普海报。
●搜集、整理地球的相关资料，制作地球小档案。
态度责任目标
●在整理、分析资料，制作小档案，小组讨论交流等活动中，乐于分享自己的观点，善于倾听别人的意见，参与小组协商，乐于共同决策。
●在讨论和制作海报的过程中，树立保护环境、爱护地球的环保理念。
（二）教学内容分析
本课为单元第1课，对应课程标准3～4年级学习内容“9.1地球是一颗行星”的第一点“知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星”。本单元采用项目化学习方式，以“完成‘我们只有一个地球’主题海报”为驱动性任务。本课作为起始课，重点是让学生了解单元情境与单元任务。在本课中，小组成员将搜集资料、讨论地球的主要特点、明确海报主题、了解进一步研究地球的方法——观察与比较。
本课包含四个板块。聚焦板块，以世界地球日为情境，调动学生已有的关于制作手抄报的经验和认知，聚焦“我们如何设计一张地球科普海报”的问题。旨在鼓励学生用力所能及的行动，向人们科普“我们只有一个地球”，号召人们保护地球。探索板块层层递进:首先，让学生借鉴以往世界地球日的主题，获得启发；其次，引导学生基于以往了解的地球主要特点，思考如何用海报表现这些特点；最后，围绕这些特点，指导学生运用观察和比较的方法对地球展开研究，建立地球小档案。研讨板块中，引导学生根据本课学习的内容，梳理和交流完成单元任务“制作一张不同于艺术海报的科普海报”需要注意的方面。这有助于师生在后续单元学习中有意识地收集海报素材、做好梳理，为在第 8 课高质量完成海报的制作奠定基础。为了保护地球，需要学习有关地球的多个方面的知识。在研讨2 中，让学生通过交流形成共识，激发他们对地球各类知识的兴趣和学习动力，并树立保护地球的观念。在拓展板块，指导学生做好制作海报的相关准备，提供高年级的作品作为范例，以便学生了解单元任务。
在探究实践技能方面，虽然三年级学生制作过手抄报，掌握了一些基本方法，但大多数学生尚未掌握科普海报的规范要求和制作流程。因此，本课中教师需引导学生关注海报的科学性，着重凸显地球的特点。在科学观念方面，学生对太阳、地球和月球等已有一定了解（例如，知道它们都是球体，太阳体积巨大，月球本身不发光，地球海洋辽阔等）。然而，这些知识比较零散，不成体系，难以支撑学生建构“宇宙中的地球”这一核心概念。本课需要帮助学生认识到地球是太阳系中的行星之一，并学会通过将其与其他星球进行比较来认识地球的特点。
（三）教学重难点
重点:基于世界地球日科普海报，交流讨论地球的相关特点，知道地球是太阳系的一颗行星，是人类共同的家园，我们需要为保护地球贡献一份力量了解本单元任务是制作一张地球科普海报，以及制作科普海报需要注意的方面。
难点:掌握研究地球的重要方法——观察和比较。
（四）教材解读
聚焦:引导学生回忆设计、制作海报的已有经验，梳理已有的海报设计与制作方法（如主题确定、版面设计、图文制作等）。聚焦问题主要有三个作用:一是了解学生已有的观念及制作海报的经验和能力；二是让学生明确本单元的任务——制作地球科普海报；三是激发学生进一步探究的兴趣。
探索1:制作海报需要先明确主题。世界地球日每年都有特定主题，引导学生搜集以往世界地球日的主题资料，为学生确定科普海报主题提供思路和启发。
气泡图提示，要引导学生分析资料中的主题主要聚焦于两方面:一是反映地球的环境问题（资源问题）；二是反映人类与地球的关系（和谐共生）。
探索2:学生对海报主题有了思路后，教师再组织学生回顾以往的学习，分小组讨论“地球科普海报”中需要突出地球哪个方面的特点。
探索3:开展研究活动。告知学生科普地球应从了解地球开始。了解地球主要有两种方法:一是分析、整理资料，制作地球小档案；二是制作模型，在观察和比较中认识地球。制作星球模型是地球与宇宙领域的重要学习方法。模型制作类似于档案制作，都是梳理和呈现地球特点的方式，但模型制作更受学生喜爱，也更能加深学生对地球的认识。
研讨1:明确本单元的任务是制作一张地球科普海报，内容要点在于科普性，应聚焦地球的某个特定特点。
研讨2:保护地球与科普地球相关知识的前提是了解地球。引导学生提出他们想要了解地球的哪些方面，可以是具体内容，也可以是感兴趣的问题。例如，想了解月球对地球有哪些影响等。
拓展:提示学生课后需准备好制作海报的工具，如A3纸、彩笔等。教材展示的图片是高年级同学的作品，这为学生提供了最终成果的参考样式。朋辈之间的交流让学生更易接受。拓展内容旨在提醒学生:为圆满完成单元任务，需在单元学习过程中做好各种准备。
（五）教学准备
学生:世界地球日的主题资料、地球的相关资料卡片。
教师:教学课件、高年级学生制作的海报等。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦
教师可先向学生介绍单元情境:4月22日是世界地球日，学校大队部号召队员们制作地球科普海报，为保护地球贡献力量，并将评选优秀海报作品。为增强情境的真实性，教师可与学校大队部联合推出此活动，真实地开展一次海报制作活动，激发学生的学习热情。在该环节，教师需向学生清晰地介绍活动背景、内容和规则。
教师可借助图片、视频等形式展示美丽地球及其当前面临的环境危机，激发学生保护地球的内在驱动力，并揭示单元任务:通过制作地球科普海报，感召更多人爱护地球、保护我们共同的家园。
如何设计地球科普海报？提醒学生可基于以往制作手抄报、海报的经验提出见解。教师可在黑板上梳理学生的已有认知，将相关经验归纳为两大类:一是海报制作材料的选择（如需要A3纸、彩笔等）；二是海报内容的设计（如需要大标题/主题，内容应分为3~4 部分等）。教师需进一步引导学生聚焦“科普”特性，学生对此了解较少，将自然产生认知需求。
2.探索
既然海报是为世界地球日作准备，探索的第一步，教师可通过视频等形式先介绍世界地球日活动。制作海报首先需要主题，教师可顺理成章地提供历年世界地球日的主题供学生参考，从中获取制作地球科普海报的灵感。教师可组织学生分小组阅读、讨论、比较、分类教材提供的主题，圈出其中自己感兴趣的，并将同类主题归类比较，探究其体现的地球特点。教师可引导学生将主题分为两类:一是反映地球的环境问题（资源问题），二是反映人类与地球的关系（和谐共生）。进而，学生可模仿这些主题，将科普海报主题聚焦于地球的某一资源（如矿产资源、水资源、生物资源等），或聚焦于人类与自然的和谐相处（也可同时涵盖两方面）。
三年级学生易陷入“大而全”的思维模式，试图在海报上呈现关于地球过多的内容。因此，教师需引导学生深入思考和讨论地球特点，明确好的海报往往聚焦主题的某一方面，以小见大。确定海报主题后，教师即可组织学生讨论:海报内容如何支撑主题？如何突出科普属性？如何表现地球特点？可让学生分小组讨论，但直接讨论的效果可能不佳。教师可先提供讨论支架，例如利用幻灯片带领学生回顾二年级学过的宇宙知识（如太阳东升西落、四季变化、月相变化等），并在黑板上简单梳理。调动学生已有经验并与新知识建立联系，有助于新知识的建构。在具备一定讨论基础后，教师可提出具体问题，如“地球与其他星球相比有何特别之处？”“地球的近邻月球与地球有何异同？”“地球有哪些类型的资源？”，引导学生围绕这些问题展开讨论，并由一名学生用思维导图记录小组讨论的要点。
探索的第三步是开展研究。教师需向学生明确:为完成单元任务（制作地球科普海报）及保护地球，必须先了解地球。以下介绍两种研究方式。方式一:建立地球小档案。教师可在课堂上提供资料，带领学生阅读、梳理、剪贴，制作地球小档案（形式不限，可做成“地球名片”“地球册子”或“地球活页”等）。重点是培养学生收集、梳理、整理、汇总资料的探究技能。教师还可提供“资料袋”，提示学生搜集课内外资料，建立“地球资料库”。
方式二:制作模型。该方式更受学生欢迎。教师可根据课堂时间安排简单的模型制作活动（如提供超轻黏土或橡皮泥），让学生快速制作地球、月球或太阳模型，强调模型需体现星球的真实特点。制作的模型可保留作为后续学习的素材。
观察与比较是本单元的重要探究方法。观察是搜集信息的方式，比较则是信息加工的方式。教师需向学生明确“观察与比较”是本单元的核心学习方式。此环节是单元探索的起点，也是学生建构“地球是一颗行星”及地球表面、大气、温度等基本信息观念的基础。
3.研讨
教师可展示各类海报（艺术类、科普类等），让学生对比并讨论其区别，进而聚焦研讨1:“要制作一张科普海报，我们应注意什么？”学生通过比较会提出科普海报须具备科学属性，并围绕主题呈现地球的相关内容。围绕“如何制作科普海报？”“有哪些可选主题？”，教师组织集体研讨，罗列学生的观点并分类。研讨可涉及子问题（如“如何做好准备工作？”“如何获取更多地球知识？”）。本课后，学生将围绕海报内容（地球知识）展开研究。对于研讨2“为了保护地球，我们应该了解哪些内容？”，教师可启发学生从地球资源、地球与其他星球的差异等方面思考，或鼓励学生提出感兴趣的星球知识问题。教师可以将这些内容记录下来，将记录结果张贴在教室中，便于单元学习过程中持续记录与更新。
4.拓展
教师可展示高年级学生制作的海报，帮助学生形成对“单元任务成品”的整体认识。可让学生分析高年级学生海报的主题、内容及版面设计，在讲解中加深对海报制作的理解。提示学生制作海报需做好两方面的准备。
（1）材料工具准备:如彩笔、图片等。图片可在学习过程中持续收集（可打印或剪贴）。（2）知识储备:可通过课堂学习、课外阅读或与高年级同学交流经验等途径获取。
（七）教学评价建议
课堂教学评价以小组为单位，结合自我评价和教师评价进行。自我评价内容涵盖“我好奇”“我思考”“我实践”“我合作”“我保护”五个模块，如表所示。
本课是单元起始课，内容很重要。教师可采取抽样评价的方式，检查学生课堂任务的完成度，了解学生是否清晰知晓本单元的任务要求。
表“地球是我们的家园”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我好奇 对天体感兴趣，有探索地球的愿望
我思考 思考地球科普海报的制作方式
我实践 了解单元任务（制作地球科普海报）；尝试制作地球“小档案”
我合作 积极参与小组任务，在合作中锻炼和提高能力
我保护 了解世界地球日，有意愿通过制作科普海报号召人们保护地球
本课情境:背景图片是某张世界地球日海报的主图。以制作世界地球日海报为情境，引导学生认识到可以通过制作地球科普海报来为保护地球贡献一份力量，感召更多的人保护美丽的地球家园。
教材提供了几个世界地球日的宣传主题，作为学生制作地球科普海报的参考素材。
提示学生关注地球上动植物的多样性，这是地球最显著的特点之一。由此可引发学生讨论地球资源，例如土壤资源——土壤对于动植物意义非凡，是陆生生物重要的活动场所。
提示学生主要从太阳系层面来讨论地球的特别之处。事物的特点往往是在“比较”中凸显出来的。通过与太阳、月球及其他行星的比较，学生最终会探索到地球的诸多特别之处，例如地球的水和空气等。
教材提供了地球小档案的范本，可以呈现地球的基本信息。其中，“地球是太阳系的行星之一”是重要的科学观念目标。其他信息(如地球的生物多样性等)可让学生自行添加。整理信息、概括梳理信息是重要的探究实践技能。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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