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教科版三年级科学下册 教材解读
3.8制作地球科普海报
（一）教学目标
科学观念目标
●阐述地球、太阳、月球三个天体的特点，在比较中，描述地球对于人类的重要意义。
●了解科普海报的制作过程以及每个环节的主要方法和要点。
科学思维目标
●能够利用搜集的资料和已开展的研究，归纳分析，概述地球的主要特点。
●能够比较和分析他人的海报，从中学习并掌握更多关于地球的知识。
探究实践目标
●能够设计和制作一张地球科普海报，掌握海报制作的各个环节。
●在制作海报的过程中，锻炼搜索、筛选、整理资料，制作、装饰海报的能力，能清晰地表达海报的特点，善于展示和交流海报。
态度责任目标
●积极承担并努力完成分给自己的任务，善于与他人合作，并敢于表达自己的观点，乐于并坚持向别人学习好的观念。
●在充分交流成果后，了解地球是我们的唯一家园，理解人类只有一个地球，并乐于在生活中采取行动爱护地球。
（二）教学内容分析
本课作为单元的最后一课，旨在达成以下三条课程标准3~4年级的学习内容:“9.1地球是一颗行星”的第一点“知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星”；“9.4 月球是地球的卫星”的第三点“知道月球是地球的天然卫星；通过望远镜观察或利用图片资料，了解月球表面的概况”；“10.2 水循环”的第三点“知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型”。在本课中，学生将学习制作科普海报的基本方法。通过教师示范和小组合作，学生完成海报制作任务。最后，通过分享与交流活动，学生将对“只有一个地球”的科学内涵形成更深入地认识和理解。
本课包含三个主要板块。教学情境延续单元驱动任务——为“世界地球日”活动制作地球科普海报，以呼吁人们保护地球。作为单元总结课，学生需完成核心任务:响应学校大队部的号召，制作地球科普海报，并在学校“世界地球日”主题活动中展出。在聚焦板块，教师引导学生描述地球的特征，进而引出设计和制作地球科普海报的任务，以此梳理和展示单元学习成果。在探索板块，教师系统地教授学生科普海报的制作流程与方法，包括但不限于:确定主题、分解主题内容、搜集整理资料、设计版面、制作、装饰、展示交流。本课未单独设置研讨板块，因展示与交流已在探索板块中完成。在拓展板块，学生通过海报展示学习成果，并在小组分享交流中互相学习，深化对地球知识的理解。此过程将使学生对“我们只有一个地球”的科学内涵有更深刻地认识，教师亦可借此评估学生的单元学习效果。
通过前七课的学习，学生已系统了解地球、月球、太阳及太阳系其他行星，初步建立了“地球是太阳系中的一颗行星”“月球是地球的天然卫星”“地球与月球构成地月系”“太阳系由太阳、围绕其运行的行星及其卫星、各类小天体组成”等基本概念，在三年级学生的认知中初步形成了“宇宙中的地球”这一宏观图景。通过与其他行星的比较，学生加深了对地球独特性的理解，认识到地球拥有液态水、大气层、适宜的温度以及安全的宇宙环境等显著优势，从而深刻体会到地球是人类唯一的家园，并树立保护地球的意识。海报制作以科普为核心，要求每组聚焦地球的某个方面进行创作。在此过程中，学生将综合运用本单元所学的技能（如查阅资料、对比图片、模拟实验等），进行自主学习和小组合作。
尽管学生可能具备制作小报的经验（如第1课所述），但对于规范地制作科普海报的流程和方法仍缺乏系统认识。鉴于海报是呈现科学探索成果的有效方式，并将在后续学习中继续使用，教师需在课堂中引导学生认真掌握其制作方法。作为单元总结与评价课，教师可根据实际情况灵活安排:学生可独立或分组完成海报；任务可在课堂内完成，也可延伸至课后，或安排两个课时进行。教学重点在于引导学生围绕选定的主题分解出3~4 个核心模块，据此搜集和整理资料，设计新颖且布局合理的版面进行呈现，最终在展示交流中互相学习，深化环保观念。
（三）教学重难点
重点:通过互相交流、学习海报，了解地球是丰富多样的、多姿多彩的，掌握制作科普海报的流程和方法；了解地球的主要特点。
难点:海报内容的规划和版面的设计。
（四）教材解读
本课情境:展示了由气象卫星拍摄的地球影像。从颜色分布上看，图像清晰呈现了绿色（陆地植被）、白色（云层）和蓝色（海洋）等多种色调。与太阳、月球及部分行星相对单一的色调相比，地球的色彩显得丰富而充满生机，这直观地体现了地球表面的特征及其独特的圈层结构与物质多样性。图中文字引导学生将地球与其他天体进行比较和关联，更深入地理解宇宙中的地球。
聚焦:在本单元学习中，学生已积累了对相关天体的基本认识，并通过多种方式（如维恩图比较、
模型制作）记录和比较了地球与其他天体的异同。此时，教师可引导学生综合运用所学知识和记录，从不同维度描述地球的特征。此环节不仅能促进学生梳理单元知识，也为教师评估学生的概念理解与学习成效提供了依据。
探索1:要求学生通过小组讨论，明确海报所要表达的核心主题，搜集相关的图文资料。海报主题应聚焦于地球的某一显著特征（如水的分布、大气组成等），以确保内容的集中和深入。
确定海报的具体内容模块后，学生需搜集相关的图文资料。教师可指导学生通过两种主要途径进行资料搜集:一是在学校计算机教室利用互联网进行检索；二是在学校图书馆查阅相关科普书籍。教材图片展示了学生阅读资料、开展小组讨论及筛选、摘抄信息的实景。
探索2:完成资料搜集后，进入海报版面设计环节。教材展示了两种参考版式:第一种版式以中心圆形区域突出展示核心主题内容，将剩余区域利用对角线分割为四个次级模块，分别呈现主题下的不同子内容；第二种版式则将版面规划为三个内容区域。设计过程中需同时考虑各区域
内图文元素的排版布局（如上下、左右关系），建议教师引导学生先用铅笔在海报底稿上勾勒出初步布局的草图。
探索3:此环节是海报的正式制作与装饰阶段。教材图片展示了分工合作的小组工作场景:一名成员负责裁剪资料中的图片，一名成员负责将图片粘贴到海报的对应区域，一名成员负责上色、绘制背景或插图，一名成员负责书写文字内容。小组成员需协商，提高制作效率。在此过
程中，教师应鼓励学生发挥各自特长（如精细操作能力强的负责剪裁、粘贴，书写工整的负责文字誊写，擅长绘画的负责插图上色等）。
展示交流环节旨在促进学生互相学习。将所有小组完成的科普海报在课堂上进行张贴展示（如图片所示，可将海报集中张贴于黑板上），便于课内交流讨论及课后观摩学习。教材图片提示，展示可采取小组成员上台的形式进行，鼓励尽量让每位组员都有机会参与讲解，以尊重集体劳动成果。分享方式可灵活分工:可由一名成员主要介绍，另一名成员配合指示海报内容，其他成员维持纪律；亦可由多名成员轮流介绍各自负责的内容板块。
拓展:此环节呈现了两张制作精良的科普海报范例，具有双重作用:一是作为学生观察、分析和参考的制作示范；二是提供互相学习、获取地球科学新知的机会。第一份海报主题为“多彩地球”，内容分为“绿色森林”“蓝色海洋”“棕色沙漠”及“白色板块”四个板块。海报布局合理，
文字书写规范，绘图精美，特别强调了人类活动与水环境的相互影响（如体现和谐共存的主题）。第二份海报主题为“珍稀水星球”，聚焦地球适合生物生存的四大关键条件，内容分为“宽广海洋”“生命之源”“水的循环”及“湖泊河流”四个板块，旨在深化“地球是人类唯一家园，需要共同守护”的核心信息。
（五）教学准备
学生:地球科普海报主题相关的资料、A3 纸、彩色笔，根据所搜集资料的不同方式准备好图书馆书籍和可以查阅资料的计算机等。
教师:教学课件、高年级学生制作的海报等，与地球相关的书籍和资料等。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦
教师可引导学生快速回顾本单元的核心概念。可利用思维导图、班级记录单或教材单元小结页，着重梳理关键科学观念（例如，地球的基本特征、主要资源及其与宇宙环境（如太阳、月球、其他行星）的关系）。此过程应简明扼要。回顾后，衔接至本单元的总结性任务——制作地球科普海报。教师指导学生整理单元学习记录（如记录单、资料卡），在查阅中加深学生对地球特征的理解，并将其要点板书呈现，为后续海报主题及内容的聚焦提供方向。
2.探索
一般而言，可以列出地球的几个特点，如水、空气、植物、动物、矿产等。教师可以先呈现一些地球科普海报的成品，让学生对海报有个整体印象，再组织小组讨论，确定海报需要呈现的主题内容。这里建议多给一点时间，可以让学生用思维导图、泡泡图等形式记录大家的想法，并且一个主题可以由3～4个模块的内容来突出展示。一般会突出水的主题，内容可包括淡水、海水、水里的植物和水里的动物等。还有资源主题，如水资源、矿产资源、生物资源等。还有动物主题，如水里的动物、陆地上的动物、天上的动物等。教师要及时巡视指导各个小组，让他们围绕主题发挥想象力和创造力，最好能确定好每个小组的主题和模块内容。
教师可向学生展示优秀的地球科普海报范例，帮助其建立整体认知。随后组织小组讨论，明确海报的核心主题（建议预留充足时间）。学生可使用思维导图或气泡图等工具集思广益，探讨如何围绕所选主题分解出3~4 个核心支撑模块。典型主题及模块示例如下。
●水资源主题:可分解为“淡水分布”“海洋环境”“水生植物”“水生动物”等板块。
●自然资源主题:可分解为“水资源”“矿产资源（或不可再生资源）”“生物资源（或可再生资源）”等板块。
●地球生物多样性主题:可分解为“水生生物”“陆地动物”“鸟类与飞行生物”“微生物”等板块。
●教师需巡视指导各小组，鼓励学生围绕主题发挥创意，并最终确定主题与核心板块的内容。资料查找环节的具体实施需教师根据实际课时安排灵活设计。
●单课时推荐方案:教师预先筛选高质量的、与主题相关的图文资料，供学生在课堂上模拟查阅、甄选。亦可安排学生在课前完成资料查找、素材准备等前置工作，携带半成品至课堂。
●双课时推荐方案:第一课时，学生确定主题与模块内容，学习资料查找与海报制作的方法，课后合作完成资料收集与海报制作。第二课时，进行海报展示、交流与评价。该方案有利于学生深入理解科学观念，完成质量更高，且操作性强。无论何种方案，教师应引导学生利用学校计算机教室或图书馆进行资料查找，并强调对信息（尤其是网络信息）科学性的辨别，重点关注信息来源的权威性。
版面设计:教师应强调有效排版对提升海报专业度的重要性。可通过分析范例海报，引导学生了解图文布局、字体设计等基本原则。教材已提供两种基础版式供参考（如“中心辐射+四象限”版式、“三栏式”版式），教师可补充其他版式（例如“五模块星型”布局、“四模块田字格”布局等），并建议核心主题醒目且可配主题插图（如完整的地球图片）。小组需用铅笔在草稿上规划出各内容模块的具体区域。
制作与分工:小组明确分工（如模块内容负责人、文案撰写员、图片处理员、美工设计员），协调完成各自的任务。制作环节可安排课堂完成（需提供彩笔、胶水等工具）或课后分头完成（模块内容制作后拼接组合）。鼓励家庭位置邻近的学生课后协作，方便一起查阅资料和制作，强化合作精神。展示交流环节中，如果本课只用一个课时，因为时间较少，生生交流较少，教师可以让个别做得比较好的小组进行分享，组织学生聆听学习。如果用两个课时，则第二个课时可以充分地进行交流分享，教师可以将大家的海报集中展示在黑板上，每个小组都介绍自己承担的内容，可以锻炼学生的展示能力、交流能力和自主学习能力。教师甚至可以举办班级（或者年级）地球科普海报展览，通过观看海报展的形式，学生之间可以互相学习海报的制作方式和了解更多关于地球的知识观念。
教师可以根据实际教学情况，采用1 个或者2个课时来完成，海报制作可以在课上完成，也可以在课后制作。
3.拓展
在展示交流海报后，教师组织学生按小组回顾交流活动中新学习到的内容，并且将印象深刻的内容记录下来，看一看受到了哪些启发，又产生了哪些问题。在这个过程中，要强调做好地球知识的消化吸收。
（七）教学评价建议
本单元的任务是制作世界地球日的地球科普海报，这是一项需要理解地球多方面的知识后以科普海报的形式来科普地球的综合性任务。本课是单元最后一课，在本课中学生将完成并分享单元项目任务——地球科普海报。教师可以结合本课实际情况，对学生进行评价。学生从单元评价出发在以下几个维度完成自我评价，具体内容参见表所示。
表“制作地球科普海报”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
单元任务 完成了地球科普海报的绘制
科学观念 了解宇宙中的地球的各个方面
科学思维 能够比较、分析、归纳太阳、地球和月球以及其科学思维｜他行星的特征，对探究实践的证据进行分析，对观点进行论证
科学实践 能够综合运用观察照片、分析资料、模拟实验、制作模型等探究实践的方法，对感兴趣的问题展开探究
科学态度 能够认识到“我们只有一个地球”，热爱自然，珍惜自然，保护地球
图片展示了思维导图范例，该图将“水”主题分解为四个可独立呈现的子模块，这种模块化分解方法有助于厘清海报内容结构，并为小组分工合作提供清晰的框架。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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